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摘 要：在当下科技发达的时代，多媒体技术融入各个领域。微课作为多媒体发展下的衍生物，对教学领域的影响越来越大。尤其在九年级化学教学中，微课为教师的授课提供了极大的辅助作用，同时提高了课堂教学效率与质量。尤其是在我国边疆地区，微课走入学校，与老师授课相结合，其帮助更是巨大。本文就针对在我国边疆地区微课对九年级教学中的应用进行研究。
关键词：微课；九年级化学教学；应用
化学这门课作为九年级学生新接触的一门科目，学起来不免有些吃力，故引入微课进课堂能有效的帮助学生对化学这门科目的理解与学习。当下提倡教育改革，不断提高各地教师教育教学水平，但在我国边疆地区，由于经济没有内地发达，教师队伍整体水平相对滞后，要提高教师教育教学能力，要求教师必须转变观念，改进教育教学方法。而微课的引入有效缩小了边疆教师与内地教师教学水平的差距，更好的弥补了边疆的地区教师在化学学科的教学中方法的单一性和知识的局限性。
1当前边疆地区化学教学所面临的状况
由于边疆地区环境，经济等与内地存在差距，所以在师资的配备方面与内地存在一定的差距。近些年我国加大对边疆地区的教育扶持力度，对边疆地区老师的配备也极其重视。不断开展西部人才输送计划，花费大量的人力物力财力来提高边疆地区老师配备水平。但是由于内地经济较发达，国家级优秀讲师还是在内部地区，这使得边疆地区的学生无法接触到更加优秀的老师。
2微课在化学教学应用的优势
2.1提高老师的教学效率与质量
微课的引入，使学生也可以通过互联网接触到更加广阔的知识世界，可以感受到更加先进的教学课堂，接触到更加先进的教学理念，帮助自身学习。由于边疆地区距内地距离远，国家所颁布的最新的教学政策无法尽早的被边疆所应用，教师与内地老师也存在着差距。而微课是利用微视频方式传播学术，通过互联网，老师录制小视频，全国各地只要有电脑的地方便可进行学习。边疆老师就可以不用跑很远的路就可以学习借鉴到内地老师的先进教学策略，积累自身教学经验。在化学课堂中，大部分以实验为主，边疆地区由于经济环境不如内地地区，故学校的硬件设施可能赶不上内地学校。实验室不能及时配备，不能做到每个学生都有自己的试验台可以随时随地进行实验，自己来体会。
2.2培养学生的化学学习兴趣
现在的大多数学生学习可能并不出于自觉，有时是在老师家长的监督下完成的学习。而微课的出现，在提高学生的学习兴趣后就能带动学生自主学习的能力。因为在进行微课时老师并不能时时刻刻看着学生注意力是否集中等现象，这时就需要学生自觉去认真听课，获取知识。可能在刚开始时学生不够自觉，但到之后习惯了这种教学模式，在面对应试教育的压力下就会自觉去认真听课。由于化学是学生上九年级新增加的科目，一时间接触这类实验性强的科目学生可能无法理解。
3微课辅助化学教学的方法
3.1课前教学预习
在化学课堂开始前，老师可以利用微课播放小视频，传递出这节课教学的核心内容，让一些没有提前预习的学生能对本节课的学习内容有一个系统性的认识与了解，能更好的进行之后的学习。
3.2课后训练
微课不仅仅在课堂进行中发挥帮助学生理解，提升教师课堂教学效率的作用，还在课下加固学生学习提供训练机会，且给学生提供充足的练习时间，由于课上时间紧，任务重，在课堂上学习的东西无法当即进行练习加深巩固，而微课辅助课后练习，就很好的解决了这个问题。因为微课是一个完善的教学系统，整个過程包括课前预习，课前练习跟踪，课堂视频讲解，课下练习，课后反馈等一系列的步骤。微课在学生课后练习时，可以利用课后反馈这个环节及时传达给老师在课上不理解的内容，以及练习中存在的问题，老师可以通过传送邮件或发送微信的形式及时解决学生存在的问题。一些学生可能存在当时课堂上有问题，有不理解的地方，但课后由于种种原因没有能及时解决而搁置，一节课的知识点不懂没有关系，但三四节课下来耽误的可能就是化学科目的一个重要的知识点。例如在九年级上册课本中，第四五单元学的是原子、离子、化学式和化合价以及化学方程式的书写。在这两单元的学习中学习的内容虽然基础，但这些内容在之后的化学学习中以及之后的高中学习化学中都是最基础的东西，最基础的东西也是最重要的东西。如果学生在学习这类基础性的知识时，存在种种疑问，且得不到及时解决，这就会耽误学生之后的学习。而微课这一教学系统的导入，使学生在学习完老师的视频后就可以立刻向老师请教自己所存在的问题，能更好的学习知识。在边疆地区，可能一些内地优秀老师出的新颖习题无法得到纸质版，但通过微课不仅可以使学生可以向更加优秀的化学老师进行学习，也可以见到更加新颖的例题。当前的学习是一个应试时代，要想走出边疆，向外走去，一定要通过应试的方式。目前国家对边疆学生在分数上有扶持的政策，但大部分学生还是无法走出边疆。而在微课上所接触的教师以及习题，使更多的学生可以与内地学生有相同的学习地位，可以提高其考试竞争力。同时微课还为老师教学提供帮助，使其有更好的教学模式，促进学生发展。
3.3提高学生理解力
微课的形象性和真实性，可以使抽象的知识形象化。许多学生在接触新的知识点时通过自己学习课本或老师扣口头讲述，但对于一些抽象的知识点无法理解，尤其是化学这个学科。比如在学习分子、原子和离子这节课时，要从微观认识物质，分子、原子和离子看不到，摸不着，内容比较抽象，学生在理解和学习都存在困难。微课通过利用多媒体向学生展示原子离子的图片，且利用科技可以将原子，离子图无限放大，使学生清晰的看到原子，离子是何样的，直观形象的把抽象的变为具体的，有效帮助学生对微粒的理解。当前互联网普及，许多地方都接上了网络，就算边疆地区也不例外，大部分学校都有多媒体软件，教师在进行教学时要充分发挥多媒体教学软件的作用，更好的帮助学生进行理解。这就需要老师不断改变自身传统的多教学模式，将“黑板与粉笔”结合的课堂演变为“学生+多媒体”教学课堂，使学生融入课堂，提高参与感与对课堂的兴趣度。
3.4针对性教学
微课教学的技术手段分为三种：录制式微课，电子手写录制式微课，拍摄式微课。三种类型各有自己的优劣性。录制式微课，教师在课下制作PPT等教学资料，制作动态图，为化学课堂呈现出一个动态的过程；电子手写录制式微课，其实是一个教学板书的过程，老师可以通过微课软件进行教学板书，这利于内地老师对边疆学生的教学，边疆学生通过网络就可以接收到老师的教学过程。这样学生可以对老师的教学有一个系统清晰的认识，帮助学习；拍摄式微课帮助在化学实验课演示，老师通过播放专业规范的化学实验过程来对学生们进行实验步骤的讲解，以便当学生进入实验室时因为失误而导致实验危险，危害自身。
4结束语
微课在现代教学应用中已经普及，这一教学方式对学生学习的帮助是巨大的。尤其在边疆地区，可能老师教学水平与内地有差距导致在应试中与内地学生拉开差距，在化学这门科目中，由于他是对世界物质的微观研究，而学生在平时所接触的是宏观的世界，对一个新事物的认识比较浅薄。微课在课堂中就是利用现代科技技术来帮助学生更形象生动的了解微观世界，了解微观物质，加深对化学知识的理解。
参考文献：
[1] 郭雪峰，张世禄.运用微课突破化学教学难点[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（01）.
[2] 刘本娜.运用微课突破化学教学难点研究[D].济南：山东师范大学，2007.
[3] 钟燕.浅议微课在初中化学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）.
（作者单位：西盟县民族中学）
关键词：微课；九年级化学教学；应用
化学这门课作为九年级学生新接触的一门科目，学起来不免有些吃力，故引入微课进课堂能有效的帮助学生对化学这门科目的理解与学习。当下提倡教育改革，不断提高各地教师教育教学水平，但在我国边疆地区，由于经济没有内地发达，教师队伍整体水平相对滞后，要提高教师教育教学能力，要求教师必须转变观念，改进教育教学方法。而微课的引入有效缩小了边疆教师与内地教师教学水平的差距，更好的弥补了边疆的地区教师在化学学科的教学中方法的单一性和知识的局限性。
1当前边疆地区化学教学所面临的状况
由于边疆地区环境，经济等与内地存在差距，所以在师资的配备方面与内地存在一定的差距。近些年我国加大对边疆地区的教育扶持力度，对边疆地区老师的配备也极其重视。不断开展西部人才输送计划，花费大量的人力物力财力来提高边疆地区老师配备水平。但是由于内地经济较发达，国家级优秀讲师还是在内部地区，这使得边疆地区的学生无法接触到更加优秀的老师。
2微课在化学教学应用的优势
2.1提高老师的教学效率与质量
微课的引入，使学生也可以通过互联网接触到更加广阔的知识世界，可以感受到更加先进的教学课堂，接触到更加先进的教学理念，帮助自身学习。由于边疆地区距内地距离远，国家所颁布的最新的教学政策无法尽早的被边疆所应用，教师与内地老师也存在着差距。而微课是利用微视频方式传播学术，通过互联网，老师录制小视频，全国各地只要有电脑的地方便可进行学习。边疆老师就可以不用跑很远的路就可以学习借鉴到内地老师的先进教学策略，积累自身教学经验。在化学课堂中，大部分以实验为主，边疆地区由于经济环境不如内地地区，故学校的硬件设施可能赶不上内地学校。实验室不能及时配备，不能做到每个学生都有自己的试验台可以随时随地进行实验，自己来体会。
2.2培养学生的化学学习兴趣
现在的大多数学生学习可能并不出于自觉，有时是在老师家长的监督下完成的学习。而微课的出现，在提高学生的学习兴趣后就能带动学生自主学习的能力。因为在进行微课时老师并不能时时刻刻看着学生注意力是否集中等现象，这时就需要学生自觉去认真听课，获取知识。可能在刚开始时学生不够自觉，但到之后习惯了这种教学模式，在面对应试教育的压力下就会自觉去认真听课。由于化学是学生上九年级新增加的科目，一时间接触这类实验性强的科目学生可能无法理解。
3微课辅助化学教学的方法
3.1课前教学预习
在化学课堂开始前，老师可以利用微课播放小视频，传递出这节课教学的核心内容，让一些没有提前预习的学生能对本节课的学习内容有一个系统性的认识与了解，能更好的进行之后的学习。
3.2课后训练
微课不仅仅在课堂进行中发挥帮助学生理解，提升教师课堂教学效率的作用，还在课下加固学生学习提供训练机会，且给学生提供充足的练习时间，由于课上时间紧，任务重，在课堂上学习的东西无法当即进行练习加深巩固，而微课辅助课后练习，就很好的解决了这个问题。因为微课是一个完善的教学系统，整个過程包括课前预习，课前练习跟踪，课堂视频讲解，课下练习，课后反馈等一系列的步骤。微课在学生课后练习时，可以利用课后反馈这个环节及时传达给老师在课上不理解的内容，以及练习中存在的问题，老师可以通过传送邮件或发送微信的形式及时解决学生存在的问题。一些学生可能存在当时课堂上有问题，有不理解的地方，但课后由于种种原因没有能及时解决而搁置，一节课的知识点不懂没有关系，但三四节课下来耽误的可能就是化学科目的一个重要的知识点。例如在九年级上册课本中，第四五单元学的是原子、离子、化学式和化合价以及化学方程式的书写。在这两单元的学习中学习的内容虽然基础，但这些内容在之后的化学学习中以及之后的高中学习化学中都是最基础的东西，最基础的东西也是最重要的东西。如果学生在学习这类基础性的知识时，存在种种疑问，且得不到及时解决，这就会耽误学生之后的学习。而微课这一教学系统的导入，使学生在学习完老师的视频后就可以立刻向老师请教自己所存在的问题，能更好的学习知识。在边疆地区，可能一些内地优秀老师出的新颖习题无法得到纸质版，但通过微课不仅可以使学生可以向更加优秀的化学老师进行学习，也可以见到更加新颖的例题。当前的学习是一个应试时代，要想走出边疆，向外走去，一定要通过应试的方式。目前国家对边疆学生在分数上有扶持的政策，但大部分学生还是无法走出边疆。而在微课上所接触的教师以及习题，使更多的学生可以与内地学生有相同的学习地位，可以提高其考试竞争力。同时微课还为老师教学提供帮助，使其有更好的教学模式，促进学生发展。
3.3提高学生理解力
微课的形象性和真实性，可以使抽象的知识形象化。许多学生在接触新的知识点时通过自己学习课本或老师扣口头讲述，但对于一些抽象的知识点无法理解，尤其是化学这个学科。比如在学习分子、原子和离子这节课时，要从微观认识物质，分子、原子和离子看不到，摸不着，内容比较抽象，学生在理解和学习都存在困难。微课通过利用多媒体向学生展示原子离子的图片，且利用科技可以将原子，离子图无限放大，使学生清晰的看到原子，离子是何样的，直观形象的把抽象的变为具体的，有效帮助学生对微粒的理解。当前互联网普及，许多地方都接上了网络，就算边疆地区也不例外，大部分学校都有多媒体软件，教师在进行教学时要充分发挥多媒体教学软件的作用，更好的帮助学生进行理解。这就需要老师不断改变自身传统的多教学模式，将“黑板与粉笔”结合的课堂演变为“学生+多媒体”教学课堂，使学生融入课堂，提高参与感与对课堂的兴趣度。
3.4针对性教学
微课教学的技术手段分为三种：录制式微课，电子手写录制式微课，拍摄式微课。三种类型各有自己的优劣性。录制式微课，教师在课下制作PPT等教学资料，制作动态图，为化学课堂呈现出一个动态的过程；电子手写录制式微课，其实是一个教学板书的过程，老师可以通过微课软件进行教学板书，这利于内地老师对边疆学生的教学，边疆学生通过网络就可以接收到老师的教学过程。这样学生可以对老师的教学有一个系统清晰的认识，帮助学习；拍摄式微课帮助在化学实验课演示，老师通过播放专业规范的化学实验过程来对学生们进行实验步骤的讲解，以便当学生进入实验室时因为失误而导致实验危险，危害自身。
4结束语
微课在现代教学应用中已经普及，这一教学方式对学生学习的帮助是巨大的。尤其在边疆地区，可能老师教学水平与内地有差距导致在应试中与内地学生拉开差距，在化学这门科目中，由于他是对世界物质的微观研究，而学生在平时所接触的是宏观的世界，对一个新事物的认识比较浅薄。微课在课堂中就是利用现代科技技术来帮助学生更形象生动的了解微观世界，了解微观物质，加深对化学知识的理解。
参考文献：
[1] 郭雪峰，张世禄.运用微课突破化学教学难点[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（01）.
[2] 刘本娜.运用微课突破化学教学难点研究[D].济南：山东师范大学，2007.
[3] 钟燕.浅议微课在初中化学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）.
（作者单位：西盟县民族中学）