摘 要：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，直接影响着课堂教学效果和教学质量。根据最新人教部编版七年级语文上册《散步》的课文内容和学习要求，构建了涵盖“课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味”等内容的渐进式“四步法”课堂教学设计，有效提升了学生的学习兴趣和思维拓展能力;并结合最新人教部编版教材的特点和新变化，从“示范朗读创设温馨氛围，引领学生进入品读的意境;丰富的课堂活动调动学习兴趣，达到事半功倍的效果;读写结合，以写的形式促读的品质;重视点拨、总结等学法指导”等方面对“四步法”教学设计进行了总结和反思，为进一步优化教学设计提供了参考。
　　 关键词：初中语文;“四步法”教学设计;构建与反思
　　 語文课堂教学在培养和提升学生语文素养和思维拓展能力中发挥着极其重要的作用[1]。其中，教学设计是实现教学目标的关键一环，直接影响着课堂教学效果和教学质量[2-4]。新课程改革对语文教学质量提出了更高要求，因此加大课堂教学设计的优化和研究具有重要的现实意义[5-7]。本文以最新人教部编版七年级语文上册的《散步》为例，从课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味等四个方面构建了渐进式“四步法”课堂教学设计，让学生感受到了语文之美，也有效提升了学生的学习兴趣和思考能力。
　　 一、渐进式“四步法”教学设计的构建
　　 在课文导入这一设计方面，提问学生是否有过和家人一同散步的经历，当时的感受是怎样的，引导学生体会散步时的惬意、舒适，轻松的氛围，并通过聆听老师配乐朗诵课文，一同感受这种自由温馨的氛围。
　　 在会意拟题这一设计方面，通过让学生默读课文，了解文意，并试着给文章重新拟定一个标题，并给出拟定的理由。在此教学环境，教师从文章内容的角度，示范拟题为《分歧》，并表明文章写的就是一家人散步时产生的分歧和如何解决分歧的故事，分歧是中心事件的关键点。由此，启发学生相继拟定《初春的田野》《浓浓亲情》《大路小路》《整个世界》等。
　　 引导学生去发现，《大路小路》是中心事件“分歧”的具体化，《初春的田野》是文章创设的环境，《浓浓亲情》是文中流露的情感、主旋律，《整个世界》则暗示了文章的主旨。在此基础上，以重拟的《整个世界》为例，进一步引导学生结合课文内容去思考谁是“整个世界”，为什么说是“整个世界”，让学生体会到本文的主旨，即中年人责任的重大，既要孝敬老人，又要呵护子女，敬老爱幼正是中年人的使命。
　　 在写法感悟这一设计方面，引导学生去品味作者如何通过平凡的小事写出情味，写出精彩。一方面，引导学生体会分歧的解决不那么容易，从决定“走大路”到“改走小路”再到“背”，虽是一件小事，但作者写出了故事性，写出了“波澜”。另一方面，根据课文中一些细节内容，让学生写几个精炼的语句表达感受。例如，以“情在