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摘要：校长“推门听课”意义十分重要，现状不容乐观，需要统一认识，整合策略，规范运作，本文提出一些粗浅的建议。
关键词：意义；现状；策略
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-025-1
教学工作始终是学校的中心工作，课堂教学是教书育人的主阵地，因此，校长是否深入课堂，了解教情和学情，是校长是否走“教师路线”和“学生路线”的重要风向标。校长推门听课则是深入教学一线的有力见证，是获取有效信息的有利渠道，是积累教学资源和管理资源的有效路径。
一、校长“推门听课”的重要意义
校长“推门听课”即校长随堂听课、随机听课。与常规听课相比，校长“推门听课”，无论是对于促进学校教学管理还是教师专业成长来说，都非常有意义。
1.“推门听课”有助于掌握教师课堂教学的常态。课堂教学的组织行为，基本都是完全交给了老师。由于每个老师的职业素养、专业水准不同，教师个体的自我要求不同，造成了课堂教学的绩效有不同程度的差异。如果校长能经常“推门听课”，就会大体了解到教师的课堂教学实施状况和水平，观察到老师的教学态度，从而掌握第一手情况，增加教学评价的“话语权”。
2.“推门听课”有助于促进教师提高课堂效益。校长作为学校的主要领导，在大多数教师尤其是青年教师心目中的地位，是学校其他行政人员不能代替的。当校长经常性的“推门听课”成为一种工作习惯，大多数教师还是很在乎校长听课的感受和对自己教学能力的评价的。久而久之，无形中就会促使教师去钻研教材，改进教法，努力提高课堂教学水平，争取给校长留下“好印象”。
3.“推门听课”有助于推动教师养成开放的教学心态。校长“推门听课”实际上可以看成是一种“放样”，这种行为可以演变为全体教师的听课形式。事先无需组织、不打招呼、不搞“演习”，就课论课，呈现出课堂的“原始状态”。开放的不仅仅是课堂，还有上课和听课老师开放的心态。在开放的心态下和宽松的课堂氛围中，教师的能力水平更能够得到发挥，课堂生成的智慧会远远胜于课堂预设的效果。
4.“推门听课”有助于加强学校制度文化建设。“推门听课”的规定，可以通过学校建章立制的形式予以确立和实施，作为促进教师专业成长和绩效评价的有效途径，它无疑是学校制度建设文化建设的组成部分，甚至成为学校教学管理和评价制度改革的特色。
二、校长“推门听课”的现状分析
某校曾经对处在教学一线的教师做过一个调查，统计显示：
（1）你是“赞成”还是“反对”推门听课？62.8%持“反对”态度，20%持“赞成”态度，其余持“无所谓”态度。
（2）你认为“校长推门听课是好事还是坏事？”50%的教师认为是件“好事”，38.5%的教师认为不是“好事”。
（3）“你是否乐意接受校长推门听课？”18.5%的教师表示“乐意”接受，71%的教师表示“不乐意”。
以上调查，虽然只是某校的个体行为，但是，也不排除在有些学校甚至有过之而无不及。究其原因，一些老师认为，课堂属于教师自己的，教学是教师个性化的行为；被校长随堂听课，感觉“不被领导信任”；会因为过于“在乎”而情绪紧张，影响教学水平发挥；校长应该自己率先示范，开放自己的课堂；万一上“砸”了，会使领导“对自己有成见”等等。这表明，由此可见，校长“推门听课”在某些学校还没有得到教师普遍认同。在实际工作中，对于校长“推门听课”还存在诸多矛盾和困惑，还有一些障碍有待扫清。倘若这些问题没有解决，很有可能引发校长和教师的矛盾，使教师对学校正常的工作产生抵触情绪，影响学校和谐人际关系的构建。
三、校长“推门听课”的实施策略
其一，要统筹兼顾，合理编排时间。校长在期初要有个大体的听课安排，听课要遍布整个学期，不要虎头蛇尾。另外，不宜带太多的人去听。有时，令老师“感冒”的不是校长本人，而是随行人员。
其二，要尊重老师，面向全体。一般来说，职初教师、教学水平低的教师、重点培养的骨干教师的课要优先去听，其他教师听课也要适时去听。考试学科教师的课要听，考查学科的课也要听。在预备铃时就要进入教室，以免干扰师生注意力，一般情况下，不要迟到或者提前离开课堂。在课堂上，不要做与听课无关的事，如接打手机、进进出出等等。
其三，要及时交流，实事求是。校长听完课后，教师大都非常希望听到校长对自己的课堂评价。因此，校长就应该利用休息的时间与老师面对面的坦诚交流。如果所听的课不是与校长的专业领域相同的学科，校长则可以从教师的教学组织方式、学生的学习方式、课堂结构、课堂文化、课堂提问、师生互动、小组合作、课堂关注面、课堂生成等方面与教师交流。同时，教师的专业成长情况，教师在工作、学习和生活中的困难和需要，也是可以交流的话题。
其四，要以身作则，率先垂范。既然校长可以“推教师的课堂门”，那么，教师也可以“推校长的课堂门”。这种“倒逼”机制，势必要求校长不仅要亲自带课，还要认真钻研，不断提升自我。久而久之，校内就会形成“开放性课堂欢迎推门听课”的浓郁氛围。
其五，要构建“推门听课”的制度文化。学校如果在期初就将“推门听课”纳入工作计划，通过行政会、教职工大会、教学专题会议等途径宣传到位，按计划落实，经过一段时间的坚持，就会成为学校的制度，大家就会顺理成章地接受。
校长“推门听课”与教师评价、绩效管理与教师专业发展密切相关，是一个需要在学校管理工作中不断完善的课题，有待广大教育工作者不断去思考和实践。
关键词：意义；现状；策略
中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-025-1
教学工作始终是学校的中心工作，课堂教学是教书育人的主阵地，因此，校长是否深入课堂，了解教情和学情，是校长是否走“教师路线”和“学生路线”的重要风向标。校长推门听课则是深入教学一线的有力见证，是获取有效信息的有利渠道，是积累教学资源和管理资源的有效路径。
一、校长“推门听课”的重要意义
校长“推门听课”即校长随堂听课、随机听课。与常规听课相比，校长“推门听课”，无论是对于促进学校教学管理还是教师专业成长来说，都非常有意义。
1.“推门听课”有助于掌握教师课堂教学的常态。课堂教学的组织行为，基本都是完全交给了老师。由于每个老师的职业素养、专业水准不同，教师个体的自我要求不同，造成了课堂教学的绩效有不同程度的差异。如果校长能经常“推门听课”，就会大体了解到教师的课堂教学实施状况和水平，观察到老师的教学态度，从而掌握第一手情况，增加教学评价的“话语权”。
2.“推门听课”有助于促进教师提高课堂效益。校长作为学校的主要领导，在大多数教师尤其是青年教师心目中的地位，是学校其他行政人员不能代替的。当校长经常性的“推门听课”成为一种工作习惯，大多数教师还是很在乎校长听课的感受和对自己教学能力的评价的。久而久之，无形中就会促使教师去钻研教材，改进教法，努力提高课堂教学水平，争取给校长留下“好印象”。
3.“推门听课”有助于推动教师养成开放的教学心态。校长“推门听课”实际上可以看成是一种“放样”，这种行为可以演变为全体教师的听课形式。事先无需组织、不打招呼、不搞“演习”，就课论课，呈现出课堂的“原始状态”。开放的不仅仅是课堂，还有上课和听课老师开放的心态。在开放的心态下和宽松的课堂氛围中，教师的能力水平更能够得到发挥，课堂生成的智慧会远远胜于课堂预设的效果。
4.“推门听课”有助于加强学校制度文化建设。“推门听课”的规定，可以通过学校建章立制的形式予以确立和实施，作为促进教师专业成长和绩效评价的有效途径，它无疑是学校制度建设文化建设的组成部分，甚至成为学校教学管理和评价制度改革的特色。
二、校长“推门听课”的现状分析
某校曾经对处在教学一线的教师做过一个调查，统计显示：
（1）你是“赞成”还是“反对”推门听课？62.8%持“反对”态度，20%持“赞成”态度，其余持“无所谓”态度。
（2）你认为“校长推门听课是好事还是坏事？”50%的教师认为是件“好事”，38.5%的教师认为不是“好事”。
（3）“你是否乐意接受校长推门听课？”18.5%的教师表示“乐意”接受，71%的教师表示“不乐意”。
以上调查，虽然只是某校的个体行为，但是，也不排除在有些学校甚至有过之而无不及。究其原因，一些老师认为，课堂属于教师自己的，教学是教师个性化的行为；被校长随堂听课，感觉“不被领导信任”；会因为过于“在乎”而情绪紧张，影响教学水平发挥；校长应该自己率先示范，开放自己的课堂；万一上“砸”了，会使领导“对自己有成见”等等。这表明，由此可见，校长“推门听课”在某些学校还没有得到教师普遍认同。在实际工作中，对于校长“推门听课”还存在诸多矛盾和困惑，还有一些障碍有待扫清。倘若这些问题没有解决，很有可能引发校长和教师的矛盾，使教师对学校正常的工作产生抵触情绪，影响学校和谐人际关系的构建。
三、校长“推门听课”的实施策略
其一，要统筹兼顾，合理编排时间。校长在期初要有个大体的听课安排，听课要遍布整个学期，不要虎头蛇尾。另外，不宜带太多的人去听。有时，令老师“感冒”的不是校长本人，而是随行人员。
其二，要尊重老师，面向全体。一般来说，职初教师、教学水平低的教师、重点培养的骨干教师的课要优先去听，其他教师听课也要适时去听。考试学科教师的课要听，考查学科的课也要听。在预备铃时就要进入教室，以免干扰师生注意力，一般情况下，不要迟到或者提前离开课堂。在课堂上，不要做与听课无关的事，如接打手机、进进出出等等。
其三，要及时交流，实事求是。校长听完课后，教师大都非常希望听到校长对自己的课堂评价。因此，校长就应该利用休息的时间与老师面对面的坦诚交流。如果所听的课不是与校长的专业领域相同的学科，校长则可以从教师的教学组织方式、学生的学习方式、课堂结构、课堂文化、课堂提问、师生互动、小组合作、课堂关注面、课堂生成等方面与教师交流。同时，教师的专业成长情况，教师在工作、学习和生活中的困难和需要，也是可以交流的话题。
其四，要以身作则，率先垂范。既然校长可以“推教师的课堂门”，那么，教师也可以“推校长的课堂门”。这种“倒逼”机制，势必要求校长不仅要亲自带课，还要认真钻研，不断提升自我。久而久之，校内就会形成“开放性课堂欢迎推门听课”的浓郁氛围。
其五，要构建“推门听课”的制度文化。学校如果在期初就将“推门听课”纳入工作计划，通过行政会、教职工大会、教学专题会议等途径宣传到位，按计划落实，经过一段时间的坚持，就会成为学校的制度，大家就会顺理成章地接受。
校长“推门听课”与教师评价、绩效管理与教师专业发展密切相关，是一个需要在学校管理工作中不断完善的课题，有待广大教育工作者不断去思考和实践。