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在课程改革的实践中，幼儿教育工作者要遵循着《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》的精神，努力探讨适合于3-6岁学龄前儿童主动发展的教育手段、方法及途径，采用活动区的教育机制，让幼儿在环境中愉快地、轻松地主动学习。现代家庭中，新颖、现成的玩具是孩子们的主要活动伙伴。但在玩赏现成玩具的同时，充分挖掘利用身边将要被遗弃的资源，如与幼儿共同动手自制一些玩具等，对开发幼儿的智力收效更大。这是因为幼儿正处在生长发育时期，神经系统的功能还不完善，神经传导还不灵敏，让幼儿通过动手、动脑、思维、想象去构思，既可以促进神经系统功能的完善，又可以开发幼儿的智力，同时还可以激发幼儿的创造火花。笔者认为，挖掘利用身边的生活资源教育孩子，开发其智力，可以从以下几个方面入手。
引导幼儿收集整理废旧物品
生活中的废旧物品，几乎家家都有，但大都被扔掉了。其实，废旧物品只是消失了原先功能的一些物品，它也是一笔可观的教育资源。我们可以让孩子找出废旧物品“还有什么用”的潜在功能，“变废为宝”“化废为宝”，使其得到新的利用，从而为他们打开发明创造的思路之门。
在日常生活中，用过的蛋壳、塑料袋、瓜子皮、硬纸片、碎花布、坏了的乒乓球或羽毛球等废旧物品，比比皆是。只要做一个有心人，把这些用过的废旧物品收集在一起，然后让幼儿通过看、摸、想等方法，对这些物品的软硬、材质、使用性能等有大概的了解，并且分门别类地整理出来，就能进一步提高幼儿的认识水平。
培养幼儿观察能力
将收集的材料，放在幼儿面前。根据这些“废料”的形状，对幼儿及时进行引导：和现实生活中的所见所闻加以对照，看看这些废料能组成什么，使其成为一个新的产品。这样做，目的是引导幼儿进行大胆想象，鼓励他们在平凡的事物中发现不平凡的东西，从而为创造一种新产品提供前提条件。
引导幼儿进行观察前，我们对“废料”将改为哪种新产品，要做到心中有数。具体来说，就是引导幼儿仔细观察“废料”，并根据“废料”的外形特点及其功能结构，再确定其用途。如瓜子皮可粘贴花、飞禽、房屋等；一个坏了的乒乓球，家长可根据球是圆的，让幼儿把平时所观察到的近似物体讲出来，像地球仪、娃娃头等。总之，让幼儿来寻求近似于生活中的各种不同的答案，能充分发挥幼儿的观察力及扩展思维能力。
发展幼儿创造能力
前边提到，根据“廢料”的外形等，通过及时引导可以启发幼儿的思路“找出它像什么”。那么，这时教师就可以根据幼儿的需求，帮助准备一些辅助材料，比如剪子、胶棒、颜料、彩纸等。让幼儿把他们通过观察得出的答案，亲自用自己的小手做出来，并验证一下自己说的是否正确。在这一过程中，我们应该多鼓励幼儿，激发他们的兴趣，肯定他们的成绩；并在适当时候，参与他们的活动。教师在活动中所处的地位和幼儿是一样的，共同开发幼儿的创造力。当幼儿做出一件成品，教师要及时肯定，并鼓励他们做出另一种作品。这样，使幼儿知道一件“废料”还能做出许多东西来，从而启发幼儿开动脑筋、想办法，做出更多更好的作品来。在这一过程中，使其成为学习的小主人。
鼓励幼儿多想、勤做
现成的“废品”放在眼前了，教师要鼓励幼儿多想、勤做。例如：对于一个废蛋壳，如果幼儿用彩纸剪出两只耳朵、两个眼睛、一张嘴和一条短短的尾巴，再用胶棒把它们依次在废蛋壳上粘好，即可成为一只小兔子；当然，也可以把废蛋壳可做成一个睡娃娃，然后再用彩纸做娃娃盖的被子等；还可以把废蛋壳做成老虎、企鹅、老鼠等。对于日常所见的旧画报、挂历等，小朋友也可以根据其颜色进行选材，剪贴成不同的画面，组织成一幅美丽的作品。以大家曾看见过水彩画“母鸡和小鸡在地上吃虫子”为例，就可以把不同颜色的旧画报剪下来，母鸡剪成芦花色的，刚刚从蛋壳出来的小鸡用黄色的画报剪下来，鸡的眼睛、爪子分别用红色和黄褐色的画报，还有草和草地上的虫子可剪成绿和红色，把剪好的用胶棒粘好，再根据画面的安排剪几朵花和一两只蝴蝶，完整的一幅画就制作完成了。此外，还可以利用旧画报剪拼出“小朋友在游乐场做游戏”等作品；可以利用小瓶子、树叶、野草、花等，制作成多种式样的生活模型和社会模型等。
总之，利用所谓的“废料”也能制成新的产品。在制作时，教师务必运用由简到繁、由近到远的方法来引导幼儿制作，千万不能操之过急，好高骛远；同时要注意安全。
此外，在引导幼儿进行制作时，教师不要为一件新产品而满足，还要引导幼儿进行多思，多问几个“为什么”“能干什么”“还能干什么”等，使幼儿在解决一个问题时，能从多方面进行考虑，找出解决这个问题的办法。其目的是让幼儿用发散思维，促进创造思维。
作为幼儿教育工作者，既要树立大教育观，进一步充实自身的理论知识与实际经验，也要了解家庭教育的特点与规律，获得新教育技能的提高，从而使幼儿的语言表达能力、组织协调能力、交往能力等非智力素质方面得到锻炼和提高。“废物利用”“化废为宝”的方法很多，要充分利用身边的生活资源，在教育的环境中让幼儿吸取营养、受到启示，并在实践中不断摸索和完善，从而全面发展幼儿的智力。
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）
引导幼儿收集整理废旧物品
生活中的废旧物品，几乎家家都有，但大都被扔掉了。其实，废旧物品只是消失了原先功能的一些物品，它也是一笔可观的教育资源。我们可以让孩子找出废旧物品“还有什么用”的潜在功能，“变废为宝”“化废为宝”，使其得到新的利用，从而为他们打开发明创造的思路之门。
在日常生活中，用过的蛋壳、塑料袋、瓜子皮、硬纸片、碎花布、坏了的乒乓球或羽毛球等废旧物品，比比皆是。只要做一个有心人，把这些用过的废旧物品收集在一起，然后让幼儿通过看、摸、想等方法，对这些物品的软硬、材质、使用性能等有大概的了解，并且分门别类地整理出来，就能进一步提高幼儿的认识水平。
培养幼儿观察能力
将收集的材料，放在幼儿面前。根据这些“废料”的形状，对幼儿及时进行引导：和现实生活中的所见所闻加以对照，看看这些废料能组成什么，使其成为一个新的产品。这样做，目的是引导幼儿进行大胆想象，鼓励他们在平凡的事物中发现不平凡的东西，从而为创造一种新产品提供前提条件。
引导幼儿进行观察前，我们对“废料”将改为哪种新产品，要做到心中有数。具体来说，就是引导幼儿仔细观察“废料”，并根据“废料”的外形特点及其功能结构，再确定其用途。如瓜子皮可粘贴花、飞禽、房屋等；一个坏了的乒乓球，家长可根据球是圆的，让幼儿把平时所观察到的近似物体讲出来，像地球仪、娃娃头等。总之，让幼儿来寻求近似于生活中的各种不同的答案，能充分发挥幼儿的观察力及扩展思维能力。
发展幼儿创造能力
前边提到，根据“廢料”的外形等，通过及时引导可以启发幼儿的思路“找出它像什么”。那么，这时教师就可以根据幼儿的需求，帮助准备一些辅助材料，比如剪子、胶棒、颜料、彩纸等。让幼儿把他们通过观察得出的答案，亲自用自己的小手做出来，并验证一下自己说的是否正确。在这一过程中，我们应该多鼓励幼儿，激发他们的兴趣，肯定他们的成绩；并在适当时候，参与他们的活动。教师在活动中所处的地位和幼儿是一样的，共同开发幼儿的创造力。当幼儿做出一件成品，教师要及时肯定，并鼓励他们做出另一种作品。这样，使幼儿知道一件“废料”还能做出许多东西来，从而启发幼儿开动脑筋、想办法，做出更多更好的作品来。在这一过程中，使其成为学习的小主人。
鼓励幼儿多想、勤做
现成的“废品”放在眼前了，教师要鼓励幼儿多想、勤做。例如：对于一个废蛋壳，如果幼儿用彩纸剪出两只耳朵、两个眼睛、一张嘴和一条短短的尾巴，再用胶棒把它们依次在废蛋壳上粘好，即可成为一只小兔子；当然，也可以把废蛋壳可做成一个睡娃娃，然后再用彩纸做娃娃盖的被子等；还可以把废蛋壳做成老虎、企鹅、老鼠等。对于日常所见的旧画报、挂历等，小朋友也可以根据其颜色进行选材，剪贴成不同的画面，组织成一幅美丽的作品。以大家曾看见过水彩画“母鸡和小鸡在地上吃虫子”为例，就可以把不同颜色的旧画报剪下来，母鸡剪成芦花色的，刚刚从蛋壳出来的小鸡用黄色的画报剪下来，鸡的眼睛、爪子分别用红色和黄褐色的画报，还有草和草地上的虫子可剪成绿和红色，把剪好的用胶棒粘好，再根据画面的安排剪几朵花和一两只蝴蝶，完整的一幅画就制作完成了。此外，还可以利用旧画报剪拼出“小朋友在游乐场做游戏”等作品；可以利用小瓶子、树叶、野草、花等，制作成多种式样的生活模型和社会模型等。
总之，利用所谓的“废料”也能制成新的产品。在制作时，教师务必运用由简到繁、由近到远的方法来引导幼儿制作，千万不能操之过急，好高骛远；同时要注意安全。
此外，在引导幼儿进行制作时，教师不要为一件新产品而满足，还要引导幼儿进行多思，多问几个“为什么”“能干什么”“还能干什么”等，使幼儿在解决一个问题时，能从多方面进行考虑，找出解决这个问题的办法。其目的是让幼儿用发散思维，促进创造思维。
作为幼儿教育工作者，既要树立大教育观，进一步充实自身的理论知识与实际经验，也要了解家庭教育的特点与规律，获得新教育技能的提高，从而使幼儿的语言表达能力、组织协调能力、交往能力等非智力素质方面得到锻炼和提高。“废物利用”“化废为宝”的方法很多，要充分利用身边的生活资源，在教育的环境中让幼儿吸取营养、受到启示，并在实践中不断摸索和完善，从而全面发展幼儿的智力。
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）