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教材是教学的实验地,教学产出多少,其中一重要原因就是如何重建教材。作为语文教师,我们要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行重建。
一、“线索式”教学思路
所谓“线索式”教学,就是“一线串珠”式的整体阅读教学设计思路。这种线索式思路,用钱梦龙老师的话来讲,就是通过对课文的认真分析,找到一个“牵一发而动全身的关键问题”。
如:《走一步,再走一步》围绕一个“走”字,我从以下三方面让学生来回答:走的不同姿态,走的别样情味,走的非常哲理。通过这三方面的讨论,学生对课文有了较深刻的理解。然后我又向学生推出了一篇课外阅读《困驴的启示》。
二、化繁为简,激发学习兴趣
所谓化繁为简,就是把难学的文章,以学生容易接受的形式出现,从而降低学习难度,激发学习兴趣,增强学习自信心。对于初中学生来说,学习难度最大的文章就是文言文。所以在教学文言文时,教师一定要善于思考,找到一个事半功倍的学习方法。
如《夸父逐日》。教学这篇文章时我首先给学生朗读了我根据课文内容编写的课文诗:敢与太阳赛跑/是谁给你勇气/连饮黄河、渭水/ 又北饮大泽/你有多么干渴/为何还不自量力/ 快快停下来吧/你必输无疑/ 风神为什么不把人们的劝告/ 传递给你/还是你根本置之不理/是想成为英雄/还是明知失败/ 也要拼搏到底/ 一路劳累/ 有谁能知/ 面对火红的太阳/ 你跑得执着、坚定/无畏的巨人/你怎能倒下/ 快站起来呀,站起来/ 你再也听不到/人们的呼喊/你神奇的手杖/化为一片桃林/灿烂的桃花盛开/ 向人们诉说着/ 一个美丽的故事/与日同辉的夸父!
学生听完诗歌后,对这个神话故事,已经有了一个整体了解,并对夸父充满了崇敬赞叹之情,这时再教学这篇文言文,学生学习热情高涨,学习效率很高。
三、把生活作为语文之源
生活是语文之源,生活有多广阔,语文就应该有多丰富。相反,离开生活的语文是无源之水、无本之木。因此,在教材重建中,我十分注意语文与生活的联系。
《在山的那边》是中学语文课本的第一课,在教学时,我引导学生把自己从小学升入中学,看作是爬过了一座山,在“这座山”的后面,还会有“很多座山”。但只要我们心中有“海”,在“山的那边”,就有一片用信念凝成的“海”。
四、引导发散思维、培养创新精神
“一个没有创新精神的民族,就是一个没有生命力的民族。”语文课堂上,教师必须注意培养学生的发散思维和创新精神。
教材中有一首冰心的哲理小诗:墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。根据这首诗,我反其意创作了一首诗:墙角的花/天地不曾变小/高昂自信的头/把生命赞场/灿烂的绽放/是世上最美的欢笑。我把自己创作的这首小诗给学生们欣赏,他们深受鼓舞,而且创作热情很高。
这时我又让学生们也自由创作一首小诗,下面摘录一首我班的孙梦丽同学,根据《行道树》一文的创新之作:我是一棵小树/从森林中被栽到繁华的马路旁/我用惊奇的眼睛看着周围的世界/我并不孤单/因为有更多的伙伴和我一起站岗/我感到了安慰/不久,一群清洁工来了/他们用机器剪刀把我多余的胳膊剪下来/好痛啊,我的血立刻流了出来/为什么要把我的胳膊砍下来/我要坚持不住了/但我又马上明白了/他们是为我的美观才这么做的/于是我奋力忍住,忍住/他们又把我的头发剪了又剪/我变成了另一个我/巨大的疼痛把我弄昏了/第二天醒来/我听到了这样的声音/看啊,多么漂亮的小树!
此外,可设计多种多样的开放性作业。如联系不同课文内容,进行摄影、参观等走向社会的实践作业;还可根据文章不同内容,采取表演、评赏等形式的提高审美素质的作业。学生的潜力是巨大的,他们就像一张白纸,教师教学引导方法的不同,学生们自然就会在这张白纸上画出不同风格的图画来!□
(作者单位:河北唐山市丰润区岔河镇中学)
编辑 杜 锐
一、“线索式”教学思路
所谓“线索式”教学,就是“一线串珠”式的整体阅读教学设计思路。这种线索式思路,用钱梦龙老师的话来讲,就是通过对课文的认真分析,找到一个“牵一发而动全身的关键问题”。
如:《走一步,再走一步》围绕一个“走”字,我从以下三方面让学生来回答:走的不同姿态,走的别样情味,走的非常哲理。通过这三方面的讨论,学生对课文有了较深刻的理解。然后我又向学生推出了一篇课外阅读《困驴的启示》。
二、化繁为简,激发学习兴趣
所谓化繁为简,就是把难学的文章,以学生容易接受的形式出现,从而降低学习难度,激发学习兴趣,增强学习自信心。对于初中学生来说,学习难度最大的文章就是文言文。所以在教学文言文时,教师一定要善于思考,找到一个事半功倍的学习方法。
如《夸父逐日》。教学这篇文章时我首先给学生朗读了我根据课文内容编写的课文诗:敢与太阳赛跑/是谁给你勇气/连饮黄河、渭水/ 又北饮大泽/你有多么干渴/为何还不自量力/ 快快停下来吧/你必输无疑/ 风神为什么不把人们的劝告/ 传递给你/还是你根本置之不理/是想成为英雄/还是明知失败/ 也要拼搏到底/ 一路劳累/ 有谁能知/ 面对火红的太阳/ 你跑得执着、坚定/无畏的巨人/你怎能倒下/ 快站起来呀,站起来/ 你再也听不到/人们的呼喊/你神奇的手杖/化为一片桃林/灿烂的桃花盛开/ 向人们诉说着/ 一个美丽的故事/与日同辉的夸父!
学生听完诗歌后,对这个神话故事,已经有了一个整体了解,并对夸父充满了崇敬赞叹之情,这时再教学这篇文言文,学生学习热情高涨,学习效率很高。
三、把生活作为语文之源
生活是语文之源,生活有多广阔,语文就应该有多丰富。相反,离开生活的语文是无源之水、无本之木。因此,在教材重建中,我十分注意语文与生活的联系。
《在山的那边》是中学语文课本的第一课,在教学时,我引导学生把自己从小学升入中学,看作是爬过了一座山,在“这座山”的后面,还会有“很多座山”。但只要我们心中有“海”,在“山的那边”,就有一片用信念凝成的“海”。
四、引导发散思维、培养创新精神
“一个没有创新精神的民族,就是一个没有生命力的民族。”语文课堂上,教师必须注意培养学生的发散思维和创新精神。
教材中有一首冰心的哲理小诗:墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。根据这首诗,我反其意创作了一首诗:墙角的花/天地不曾变小/高昂自信的头/把生命赞场/灿烂的绽放/是世上最美的欢笑。我把自己创作的这首小诗给学生们欣赏,他们深受鼓舞,而且创作热情很高。
这时我又让学生们也自由创作一首小诗,下面摘录一首我班的孙梦丽同学,根据《行道树》一文的创新之作:我是一棵小树/从森林中被栽到繁华的马路旁/我用惊奇的眼睛看着周围的世界/我并不孤单/因为有更多的伙伴和我一起站岗/我感到了安慰/不久,一群清洁工来了/他们用机器剪刀把我多余的胳膊剪下来/好痛啊,我的血立刻流了出来/为什么要把我的胳膊砍下来/我要坚持不住了/但我又马上明白了/他们是为我的美观才这么做的/于是我奋力忍住,忍住/他们又把我的头发剪了又剪/我变成了另一个我/巨大的疼痛把我弄昏了/第二天醒来/我听到了这样的声音/看啊,多么漂亮的小树!
此外,可设计多种多样的开放性作业。如联系不同课文内容,进行摄影、参观等走向社会的实践作业;还可根据文章不同内容,采取表演、评赏等形式的提高审美素质的作业。学生的潜力是巨大的,他们就像一张白纸,教师教学引导方法的不同,学生们自然就会在这张白纸上画出不同风格的图画来!□
(作者单位:河北唐山市丰润区岔河镇中学)
编辑 杜 锐