目的:观察文拉法辛缓释剂治疗抑郁状态的疗效.方法:以文拉法辛缓释剂治疗各种抑郁状态46例,疗程8周.用Hamilton抑郁量表和临床疗效总评量表评定疗效.结果:有效率92.3%,治愈率
目的:探讨奎硫平、舒必利对精神分裂症患者生活质量的影响.方法:对70例精神分裂症患者随机分为两组,分别给予奎硫平、舒必利治疗6个月.用阳性症状与阴性症状量表(PANSS)评定
对城市和农村精神分裂症的临床表现进行比较.1 对象和方法对象为2001年3月起连续住我院的城市(城市组)和农村地区(农村组)精神分裂症患者各100例,符合中国精神疾病分类方案与
对精神分裂症患者院外服药情况进行调查,报告如下.1 对象和方法为1996年6月至1997年5月期间出院的精神分裂症患者,共120例,其中男64例,女56例;年龄17～59岁,平均(27.0±8.6
目的:观察利培酮用于精神分裂症维持治疗的疗效及安全性.方法:将康复期精神分裂症患者36例以利培酮维持治疗(利培酮组),氯丙嗪维持治疗36例作为对照(氯丙嗪组).观察6个月.应
目的:了解儿童少年期精神分裂症的临床特点.方法:对63例儿童少年期精神分裂症及80例成人精神分裂症在发病诱因,临床症状等各个方面进行比较.结果:两组间在阳性家族史、个性不
早在上个世纪末,曾祥芹就站在文章学的角度,提出了一语（语言）双文（文章、文学）的新语文观,坚持＂双文教育,文章第一,文学第二＂的原则,并认为语文课程与教学应以文章读、写规律为指导
“教师成为研究者”的提出标志着教师已成为中小学教育研究的主体。“教师成为研究者”的教育意义主要体现在生产教育知识，解决教育实践情景中的实践问题；将教育观念和教育理论
1 病例 患者男,6岁.因电击后意识不清,呼吸心跳减弱.经吸氧、支持和对症治疗20 d,明显好转.但动作多,顽皮,不听劝说,乱跑乱窜,骂人,不眠,进食不规律.体检无明显异常.
在当前全面实施素质教育与推进新课程改革的进程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地，课堂教学的有效性亟待提高。有效课堂教学的达成需要多种力量的汇合和诸多条件的支撑，而教师