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摘 要：微课是信息化时代的产物，在教育行业可以说是崭露头角，并且获得了一致好评，可以说是教育行业里的新宠儿，因为它打破了传统教育里的各种各样的限制，加上现在教育的多元化，都促成了它的流行。在微课的身上有很多的优点，包括学习方便、时间短效率高、资源丰富等等，非常实用。初中物理这门课程，在教学方面有很完整的体系结构，从课堂导入到知识点讲解再到物理实验，一步一步的思路很清晰、板块很明显。所以，微课合理恰当的使用，针对不同板块不同环节进行知识的学习，对孩子们学习积极性、学习兴趣的激发具有很好的效果。
关键词：微课，初中物理，教学
前言：
什么是微课，相信很多人都不了解，甚至听都没听说过。在这里简单一说，微课是以视频为主要表现方式，严格遵循教学大纲要求，将老师在课堂内外讲解知识带动学生学习氛围的全部过程记录下来，记录的一般情况下是针对某一个知识点的全过程，体现出了微课中的“微”一字。够小够精这一点，致使微课现在非常火爆，当然它也确实能够带动教学水平教学质量的提高[1]。
一、课程导入下的微课
初中物理相对来说有了一定的难度，课程的导入在此时就显得非常重要。一般分两种，一种是语言式导入，另一种是通过做实验的方式。简单介绍一下，语言式导入就是通过老师对课上要讲解的知识点的一些历史、发展等等做一个概述，讲讲现实中的一些有关的小情景、小现象等，引起学生们的兴趣。做实验的引导方式就很直白了，就是老师通过一些简单的相关的小实验来引导出问题，进而见讲授知识。但是，会存在一些问题，譬如说，单纯的两种引导方式会显得特别的单调，特别是用多了就更加的明显，缺少变化，不能满足多元化教学的思路，那该怎么办，这就显示出了微课的力量[2]。
流体压强与流速关系这一节中，我们采用语言式导入的方法来进行知识的开篇，大家应该都记得传统的教学是讲了一个悬案、一个惊悚故事，这个故事发生在二百多年前的恩罗多可小站，这个故事非常有意思，能够勾住孩子们好奇的心理，抓住他们的注意力，但是故事比较长，又只是单纯的进行口述，难免会显得美中不足，不够完美。在这里用一下微课，就会好很多很多，怎么做呢？我们可以选取电影中的一个小片段，让孩子们观看，一会儿讲解一会儿观看，综合调动感官，这样就很好的弥补了之前单纯语言式导入的不足，激发起了孩子们的学习热情，学习效果能不好吗，然后还没完，再将这些视频资料啥的再分享给别的初中物理老师共同适用，教学效率能不高吗！
二、实验课上的微课
物理实验课上一般会存在这样几个矛盾，那就是人太多但是实验器材太少;实验课太少但是实验任务太多，时间不够用等，这俩矛盾时很显然的，初中物理课教授的知识确实很丰富，这也就导致了实验课时的有限并且还必须要做可见其重要性，除非你是小班化教学，但小班化教学太少、太昂贵。人一多，讲课的时候最后面的学生们会出现听不清的，特别是看不清前台老师的操作的情况，实验对严谨性要求很高，所以这样是不可行的，对教学非常不利，怎么办呢？我们如果能将老师的实验操作步骤给记录下来就好了，没错，这就是微课。通过将老师上课的实验步骤清楚地记录下来做成微课，并且放大其中的关键的几步，让学生对自己的实验过程以及目标有很清晰的认识，老师也可以得到很好的解放，可以在教室观察孩子们的试验情况，帮学生解决疑难问题，做出很好的总结与反思，提升教学效率。
有一节实验课是针对测量小灯泡的电功率，我们不能抛弃传动的教学模式中的优点，所以在这里最好的方式就是将它与微课进行结合，这样效果是最好的。老师先对实验的原理进行良好的解释讲解，这里当然是用传统的教学方式（最好是遵循多元化教学思想）就可以，然后实验过程就比较复杂了，同样的道理，还是需要用到微课，微课中将实验的所有仪器进行简单的介绍，仪器之间的连接做到准确无误的展示，这一步放在一个微课里就行了。然后再用到一个新的微克，这个微课里记录的是实验操作的过程，一步一步该干嘛该注意什么都要展示出来。老师也是一样，解放了双手，可以在周围进行巡视，帮学生们解决出现的各类疑难问题，引导学生进行严谨的实验操作，也可以让学生们进行团队研讨总结等[3]。
三、突破知识点下的微课
我们知道很多的知识点之间都是有联系的，在学习新知识的时候万一对新的知识点记得不牢靠就会导致很严重的跟不上节奏的情况，如此恶性的循环后果不堪设想，老师需要做的是通过微课将一个个的知识点都呈现出来，之间的联系等等，方便学生进行知识的在学习，十分方便。譬如说，在电路故障分析这一节中，教师需要对常见的一些电路故障问题进行归纳分析，形成实验设计方案、解决办法，并对其进行微课的录制，虽然在前期投入量肯定非常的大，但是微课可以进行共享，重复利用，方便你我[4]。
这样学习效率必然大幅提升，因为自己再也不需要去盲目的扫寻自己遺忘的知识点，直接通过查看微课标题或者知识检索等进行知识点的再学习就ok了，节省了多少时间，也避免了孩子们因为找不到而引起的负面情绪，对个人整体的发展起到了很好的帮助，提高了他们学习的主动性，养成了很好的学习习惯以及持续学习的能力。
总结：微课有自己的教育观念：从细微之处入手，提供丰富资源，让孩子们从中开心快乐的学习。确实这样，这种理念、教学方式满足了孩子们的好奇心，从而提高学习的兴趣与积极性以及自主学习的能力，这样，老师的教学质量教学效果就会有了很好的提升。当然，凡事必有利也有弊，没有什么事是完美无缺的，微课只是为孩子们的学习提供了一个比较好的平台罢了，它不是万能的，所以我们也不应该完全依靠它来进行学习。教师在进行微课与知识传授结合教学时要特别注意学生们对微课的使用情况，并最好做到合适的追踪，接受反馈，然后做好反思，最大化的利用好它。
参考文献：
[1]郭路. 微课在初中物理教学中的应用案例分析[J]. 考试周刊，2017，67（68）：153-153.
[2]吴龙品. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 祖国，2017，23（6）：252-252.
[3]佚名. 试论微课在初中物理教学中的应用效果[C]// 中学教育科研2018年第4期（总第227期）. 2018，78（25）：56-57.
[4]李怀军. 微课在农村初中物理教学中的应用实践[J]. 学周刊，2017，34（7）：155-156.
关键词：微课，初中物理，教学
前言：
什么是微课，相信很多人都不了解，甚至听都没听说过。在这里简单一说，微课是以视频为主要表现方式，严格遵循教学大纲要求，将老师在课堂内外讲解知识带动学生学习氛围的全部过程记录下来，记录的一般情况下是针对某一个知识点的全过程，体现出了微课中的“微”一字。够小够精这一点，致使微课现在非常火爆，当然它也确实能够带动教学水平教学质量的提高[1]。
一、课程导入下的微课
初中物理相对来说有了一定的难度，课程的导入在此时就显得非常重要。一般分两种，一种是语言式导入，另一种是通过做实验的方式。简单介绍一下，语言式导入就是通过老师对课上要讲解的知识点的一些历史、发展等等做一个概述，讲讲现实中的一些有关的小情景、小现象等，引起学生们的兴趣。做实验的引导方式就很直白了，就是老师通过一些简单的相关的小实验来引导出问题，进而见讲授知识。但是，会存在一些问题，譬如说，单纯的两种引导方式会显得特别的单调，特别是用多了就更加的明显，缺少变化，不能满足多元化教学的思路，那该怎么办，这就显示出了微课的力量[2]。
流体压强与流速关系这一节中，我们采用语言式导入的方法来进行知识的开篇，大家应该都记得传统的教学是讲了一个悬案、一个惊悚故事，这个故事发生在二百多年前的恩罗多可小站，这个故事非常有意思，能够勾住孩子们好奇的心理，抓住他们的注意力，但是故事比较长，又只是单纯的进行口述，难免会显得美中不足，不够完美。在这里用一下微课，就会好很多很多，怎么做呢？我们可以选取电影中的一个小片段，让孩子们观看，一会儿讲解一会儿观看，综合调动感官，这样就很好的弥补了之前单纯语言式导入的不足，激发起了孩子们的学习热情，学习效果能不好吗，然后还没完，再将这些视频资料啥的再分享给别的初中物理老师共同适用，教学效率能不高吗！
二、实验课上的微课
物理实验课上一般会存在这样几个矛盾，那就是人太多但是实验器材太少;实验课太少但是实验任务太多，时间不够用等，这俩矛盾时很显然的，初中物理课教授的知识确实很丰富，这也就导致了实验课时的有限并且还必须要做可见其重要性，除非你是小班化教学，但小班化教学太少、太昂贵。人一多，讲课的时候最后面的学生们会出现听不清的，特别是看不清前台老师的操作的情况，实验对严谨性要求很高，所以这样是不可行的，对教学非常不利，怎么办呢？我们如果能将老师的实验操作步骤给记录下来就好了，没错，这就是微课。通过将老师上课的实验步骤清楚地记录下来做成微课，并且放大其中的关键的几步，让学生对自己的实验过程以及目标有很清晰的认识，老师也可以得到很好的解放，可以在教室观察孩子们的试验情况，帮学生解决疑难问题，做出很好的总结与反思，提升教学效率。
有一节实验课是针对测量小灯泡的电功率，我们不能抛弃传动的教学模式中的优点，所以在这里最好的方式就是将它与微课进行结合，这样效果是最好的。老师先对实验的原理进行良好的解释讲解，这里当然是用传统的教学方式（最好是遵循多元化教学思想）就可以，然后实验过程就比较复杂了，同样的道理，还是需要用到微课，微课中将实验的所有仪器进行简单的介绍，仪器之间的连接做到准确无误的展示，这一步放在一个微课里就行了。然后再用到一个新的微克，这个微课里记录的是实验操作的过程，一步一步该干嘛该注意什么都要展示出来。老师也是一样，解放了双手，可以在周围进行巡视，帮学生们解决出现的各类疑难问题，引导学生进行严谨的实验操作，也可以让学生们进行团队研讨总结等[3]。
三、突破知识点下的微课
我们知道很多的知识点之间都是有联系的，在学习新知识的时候万一对新的知识点记得不牢靠就会导致很严重的跟不上节奏的情况，如此恶性的循环后果不堪设想，老师需要做的是通过微课将一个个的知识点都呈现出来，之间的联系等等，方便学生进行知识的在学习，十分方便。譬如说，在电路故障分析这一节中，教师需要对常见的一些电路故障问题进行归纳分析，形成实验设计方案、解决办法，并对其进行微课的录制，虽然在前期投入量肯定非常的大，但是微课可以进行共享，重复利用，方便你我[4]。
这样学习效率必然大幅提升，因为自己再也不需要去盲目的扫寻自己遺忘的知识点，直接通过查看微课标题或者知识检索等进行知识点的再学习就ok了，节省了多少时间，也避免了孩子们因为找不到而引起的负面情绪，对个人整体的发展起到了很好的帮助，提高了他们学习的主动性，养成了很好的学习习惯以及持续学习的能力。
总结：微课有自己的教育观念：从细微之处入手，提供丰富资源，让孩子们从中开心快乐的学习。确实这样，这种理念、教学方式满足了孩子们的好奇心，从而提高学习的兴趣与积极性以及自主学习的能力，这样，老师的教学质量教学效果就会有了很好的提升。当然，凡事必有利也有弊，没有什么事是完美无缺的，微课只是为孩子们的学习提供了一个比较好的平台罢了，它不是万能的，所以我们也不应该完全依靠它来进行学习。教师在进行微课与知识传授结合教学时要特别注意学生们对微课的使用情况，并最好做到合适的追踪，接受反馈，然后做好反思，最大化的利用好它。
参考文献：
[1]郭路. 微课在初中物理教学中的应用案例分析[J]. 考试周刊，2017，67（68）：153-153.
[2]吴龙品. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 祖国，2017，23（6）：252-252.
[3]佚名. 试论微课在初中物理教学中的应用效果[C]// 中学教育科研2018年第4期（总第227期）. 2018，78（25）：56-57.
[4]李怀军. 微课在农村初中物理教学中的应用实践[J]. 学周刊，2017，34（7）：155-156.