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有人认为学英语难，学英语语法更难；也有人认为，英语语法的存在是和新课程改革相抵触的。实际上，教师已不再系统地讲解英语语法。在喧嚣的课堂表演之后，中学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步，在学习过程中常常是似懂非懂，抱怨“英语语法十分难学”。教师经过多次讲解，反复练习，学生还是记忆不牢，难以系统地、完整地掌握英语语法体系。
众所周知，在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。从语言学习的目的上看，具有一定的语法能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的，语法学习是中学英语学习必不可少的重要环节。笔者认为：语法并不难学，根据语言学的规律与特征，语法是必不可少的一部分。那么作为初中学生又怎样学好英语语法呢？
一、英语语法不是单纯的理论规则，具有很强的实践性特征
英语语法是英语这门学科的基础与前提，它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法，不是为了机械地记住语法的条条框框，而是在以词汇为载体的语言中去运用，去体会英语语法的神韵。英语是一种语言，学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”、“说”先行，最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话。听说时应该注意以下两点：
第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时。应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。
第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说，不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词、说好每一句话才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果，既巩固了语音知识，提高了听力水平，又实现了口语运用，何乐而不为呢？
阅读强调对文章整体的理解而不是对文章的表象理解，也就是说，文章中有的句子是不可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子的词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点：
第一，选准阅读材料，要精读。有人说知其“大意”就行了，其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须做到“十目一行”。
第二，限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读，时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。
当你真正做到了听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多语言素材，写作时也就言之有物、下笔如有神了。
二、注重语法在具体意群中的使用，遵循词法与句法相结合的统一性原则
有句话说得对：“词不离句，句不离文。”任何语法，只要离开了句和文，将是一个语言的空壳，它的规则将不是规范语言的形式，只是一种死的条款，没有意义。因此，真正地理解英语语法，懂得英语语法，它应该以相应的词汇用法为依托，以句子结构为载体，最终落实到对意群、篇章的整体认识，体现语言的真谛。反之，则不然了。
比如：It is none of your business ____ other people think about you， Believe yourself.
A. how B. what C. which D. when
答案是B，而许多学生选择了A。究其原因：根据语法规则该从句考查的是主语从句，而主语从句乍一看，成份齐全，只缺状语，因此选择了A。
这部分学生是死抠了语法规则，而没有注意句法、意群，即语义第一的原则。根据句意，结合语法，读句子意群停顿，应该是other people think about you，再结合语法规则，从句缺宾语，所以答案是B。
所以，只有将英语语法与句法、意群有机结合起来，才能真正掌握它，才能真正懂得英语语法，也才能真正实现英语语法的规范性作用。
三、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的好方法
“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法，需要对各种语法现象进行分析、对比，再进行推断，最后总结归纳出异同，找寻规律，为新的语言学习打下坚实的基础。
四、扩大词汇量，理解词汇的意境，是学好英语语法的必备基础
集体名词以单数形式出现时，却是复数的性质，这些只能在生活和学习中去理解、去积累，才能灵活运用。
如：people、police、cattle等本身就是复数，不能说a people、a police、a cattle，但可以说a person、a policeman、a head of cattle。the English、the British、the French、the Chinese、the Japanese、the Swiss等名词，表示国民总称时，作复数用。
总之，要想学好英语语法，可用的方法还很多。由于中国的学习者大多数是在基本上或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，原有的语言知识必然会对新语言系统的掌握产生影响。这种影响是双向的，即原有的语言知识会发生正负两种迁移，而在学习中，正迁移较多，应当充分发挥母语的正迁移作用，尽量避免迁移阻碍影响学习效率。
众所周知，在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。从语言学习的目的上看，具有一定的语法能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的，语法学习是中学英语学习必不可少的重要环节。笔者认为：语法并不难学，根据语言学的规律与特征，语法是必不可少的一部分。那么作为初中学生又怎样学好英语语法呢？
一、英语语法不是单纯的理论规则，具有很强的实践性特征
英语语法是英语这门学科的基础与前提，它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法，不是为了机械地记住语法的条条框框，而是在以词汇为载体的语言中去运用，去体会英语语法的神韵。英语是一种语言，学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”、“说”先行，最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料，去模仿其发音、语调，去领悟其会话场景，去和真正的“老外”对话。听说时应该注意以下两点：
第一，磁带要选对，要选难度适合自己的；时间要保证，每天至少要半小时。应该说，听那种纯正、地道的语音、语调，感觉就是一种享受。
第二，听要一句一句地听，说也要一句一句地说，不求快，要反复听、反复说，直到听懂每一个词、说好每一句话才行。事实上，练习听说可以起到一石三鸟的效果，既巩固了语音知识，提高了听力水平，又实现了口语运用，何乐而不为呢？
阅读强调对文章整体的理解而不是对文章的表象理解，也就是说，文章中有的句子是不可能孤立起来理解的，它是有背景的。对于我们大家来说，在开始大量阅读前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子的词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点：
第一，选准阅读材料，要精读。有人说知其“大意”就行了，其实不然，这种说法非常片面。如果基础不好，又不仔细阅读，抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界，首先你必须做到“十目一行”。
第二，限时阅读。大量精读后就必须转到限时阅读，时限可以以考试时间为准，也可根据自己的实际情况确定，我们的目标是又快又准。
当你真正做到了听说先行，同时扩大阅读量和提高阅读技能后，你的脑中就积淀了许多语言素材，写作时也就言之有物、下笔如有神了。
二、注重语法在具体意群中的使用，遵循词法与句法相结合的统一性原则
有句话说得对：“词不离句，句不离文。”任何语法，只要离开了句和文，将是一个语言的空壳，它的规则将不是规范语言的形式，只是一种死的条款，没有意义。因此，真正地理解英语语法，懂得英语语法，它应该以相应的词汇用法为依托，以句子结构为载体，最终落实到对意群、篇章的整体认识，体现语言的真谛。反之，则不然了。
比如：It is none of your business ____ other people think about you， Believe yourself.
A. how B. what C. which D. when
答案是B，而许多学生选择了A。究其原因：根据语法规则该从句考查的是主语从句，而主语从句乍一看，成份齐全，只缺状语，因此选择了A。
这部分学生是死抠了语法规则，而没有注意句法、意群，即语义第一的原则。根据句意，结合语法，读句子意群停顿，应该是other people think about you，再结合语法规则，从句缺宾语，所以答案是B。
所以，只有将英语语法与句法、意群有机结合起来，才能真正掌握它，才能真正懂得英语语法，也才能真正实现英语语法的规范性作用。
三、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的好方法
“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法，需要对各种语法现象进行分析、对比，再进行推断，最后总结归纳出异同，找寻规律，为新的语言学习打下坚实的基础。
四、扩大词汇量，理解词汇的意境，是学好英语语法的必备基础
集体名词以单数形式出现时，却是复数的性质，这些只能在生活和学习中去理解、去积累，才能灵活运用。
如：people、police、cattle等本身就是复数，不能说a people、a police、a cattle，但可以说a person、a policeman、a head of cattle。the English、the British、the French、the Chinese、the Japanese、the Swiss等名词，表示国民总称时，作复数用。
总之，要想学好英语语法，可用的方法还很多。由于中国的学习者大多数是在基本上或完全掌握了母语的情况下才开始学习英语的，因此，原有的语言知识必然会对新语言系统的掌握产生影响。这种影响是双向的，即原有的语言知识会发生正负两种迁移，而在学习中，正迁移较多，应当充分发挥母语的正迁移作用，尽量避免迁移阻碍影响学习效率。