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良好的班级管理，有利于促进学生的发展，也有利于形成良好的班风学风。正视学生差异，尊重学生的个性；严格要求，树立良好的班风；注重班级文化建设的力量 。从以上三个方面，介绍了如何有效提高班级管理。
班级管理班风行为习惯班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。是一个复杂的小社会体系，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。
管理的第一要素即是管人，也就是要根据人的心理和思想规律，通过尊重人、关心人、激励人来改善人际关心，充分发挥人的积极性和创造性，从而提高劳动和管理效率。古人云：“人事之最难在于知人”。我们的班主任工作中需要和各种各样的学生进行“心理上的较量”，那我们怎么样才能在和学生打交道的过程中充分调动学生学习的积极性，让学生尽最大可能地为您、为班级服务呢？
作为一个有多年教学工作经历的老师，常常能看到班级上有这么一部分同学：他们自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益；怕苦，追求享受，学习上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，爱说谎；厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学；退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。违纪行为主要有攻击、无事生非，经常骂人、打人，对他人构成威胁；作弊，用各种方式进行考试作弊；早恋；与异性同学传字条、信件，甚至约会；对教师的批评教育置若罔闻，甚至故意和教师作对，浑身长刺，让教师很难应付……这些学生的行为，不但严重影响了他们自身的健康成长，也严重影响了班级管理工作的有效开展，对班风和学风建设造成极大危害。
这让我感到非常的痛心，逼迫着我不断反思、努力探究形成原因，并尝试解决问题的办法。下面谈谈我一些不成熟的认识和做法。
一、正视学生差异，尊重学生的个性
教育是什么？教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。但是教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。
每个学生都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上没有两个完全相同的学生，有的学生好动、有的学生爱学、有的学生内敛、有的学生贪玩……这些都是学生各自的特点。可是，我们往往会给那些好动、贪玩的学生贴上坏学生的标签。教育一个重要的原则，就是重视差异性，差异性使整个世界文明得以发展，重视差异性具体而言，就是不要把学生的特点当缺点。身为老师应该要及时发现学生的特点，并加以引导，尽量去创造一种平等民主的空气，让学生觉得老师是自己的朋友，而不是高高在上的权威。美国精神学家歌德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们无限的关爱。”无数的事实证明，老师以居高临下的姿态来关心学生，反而会使学生产生逆反心理。只有老师转变姿态，蹲下来和学生说话，只有和学生站在同一水平线，才有可能让学生感受到平等，才不会对教师的批评教育置若罔闻，甚至故意和教师作对，浑身长刺。因此，没有尊重就没有教育。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。作为班主任，了解学生的个性，关注学生的情绪和心理，察微知著，因小見大，因材施教，有针对性地加以指导和帮助，这有助于班级形成和谐的关系，进而形成团结互助、积极进取的班风和学风。
二、严格要求，树立良好的班风
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
首先，良好行为习惯的养成是建设好班风的前提。要以“严”字为班风，要学生严格要求自己，以争做合格的中学生为努力方向。针对班级情况制定出合适班级的《班级管理细则》并严格实施，通过平时检查及时发现问题，对症下药。
其次，注重乐于情感教育及其学生正面教育。班级融洽，学生身心愉快，能够使班集体朝气蓬勃，积极向上。由于不同的学生有着不同的个性特长：有的好胜心、自尊心较强，有的调皮有术，而学习无方；有的心理生理发育不平衡，存在逆反心理……必须正确引导，要晓之以理，动之以情。班主任对待学生的思想工作，可采用说理、平等的对话等方式：坚持以情动人，以理服人，有的放矢，不空谈，而具有针对性的对学生进行引导、教育；总之，做学生的思想工作要善于进行正面教育引导，切忌讽刺、挖苦，体罚或变相体罚，否则会伤害学生的自尊心，从而产生逆反心理，使我们的教育陷入被动和僵局，不利于班主任工作的开展。
三、注重班级文化建设的力量
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，也是是教师教书育人的阵地，是师生情感交流的地方。充分利用教室加强班级文化建设，使得学生在积极向上的氛围中潜移默化地受到影响。
第一，充分利用墙壁上的名言警句，建立有警示作用的班级文化。这些名言警句是针对班级实际情况有意识地张贴上去的。例如，我班学生学习态度懒散，毫无竞争意识，我就和班干部一起写了“少壮不努力,老大徒伤悲”的警句贴在墙上以警示他们，在学生出现学习懒散问题的时候，我就让他们更深刻地领会这句话的内涵，并在班会及其他适合的时机当着全班同学的面解释这句话的含义。
第二，利用班训，建立具有鼓舞性质的班级文化。我班的班训是“文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好”。只要努力了、尽力了，结果往往不是最重要的。而班训上墙容易入心难，因此身为需要班主任时刻的引导，采取了先让学生自己推荐班训，让每位同学都参与进来，共同协商确定，并在班上沟通交流，借以励志。
第三，利用唱班歌，建立积极健康向上的班级文化。每天上午第一节课前，让学生唱一首歌是非常必要的，因为他们青春、激情、有精神、有活力。发动全班同学，和他们一起讨论了课前唱歌的重要性和必要性，同时，也敲定了班歌的歌名《怒放的生命》，极大激发起学生的昂扬斗志。
作为一名普通的人民教师，作为一名普通的班主任，我们应该在我们的日常班级管理中不断地去摸索和实这里是一个图片践，在我们的摸索中去总结规律和理论，并在我们的班级管理中加以检验，再使其回头来指导我们的班级管理工作，使我们的班级管理日趋成熟、合理、民主，为我们的教育事业奠定坚实的基础！
参考文献：
\[1\]杜雪峰．“同伴压力”与班级管理\[J\].心理学报，2004.
\[2\]林格.教育是一种大智慧.2006.
班级管理班风行为习惯班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的、有固定人数的基本教学单位。是一个复杂的小社会体系，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。
管理的第一要素即是管人，也就是要根据人的心理和思想规律，通过尊重人、关心人、激励人来改善人际关心，充分发挥人的积极性和创造性，从而提高劳动和管理效率。古人云：“人事之最难在于知人”。我们的班主任工作中需要和各种各样的学生进行“心理上的较量”，那我们怎么样才能在和学生打交道的过程中充分调动学生学习的积极性，让学生尽最大可能地为您、为班级服务呢？
作为一个有多年教学工作经历的老师，常常能看到班级上有这么一部分同学：他们自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益；怕苦，追求享受，学习上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，爱说谎；厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学；退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。违纪行为主要有攻击、无事生非，经常骂人、打人，对他人构成威胁；作弊，用各种方式进行考试作弊；早恋；与异性同学传字条、信件，甚至约会；对教师的批评教育置若罔闻，甚至故意和教师作对，浑身长刺，让教师很难应付……这些学生的行为，不但严重影响了他们自身的健康成长，也严重影响了班级管理工作的有效开展，对班风和学风建设造成极大危害。
这让我感到非常的痛心，逼迫着我不断反思、努力探究形成原因，并尝试解决问题的办法。下面谈谈我一些不成熟的认识和做法。
一、正视学生差异，尊重学生的个性
教育是什么？教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。但是教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。
每个学生都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上没有两个完全相同的学生，有的学生好动、有的学生爱学、有的学生内敛、有的学生贪玩……这些都是学生各自的特点。可是，我们往往会给那些好动、贪玩的学生贴上坏学生的标签。教育一个重要的原则，就是重视差异性，差异性使整个世界文明得以发展，重视差异性具体而言，就是不要把学生的特点当缺点。身为老师应该要及时发现学生的特点，并加以引导，尽量去创造一种平等民主的空气，让学生觉得老师是自己的朋友，而不是高高在上的权威。美国精神学家歌德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们无限的关爱。”无数的事实证明，老师以居高临下的姿态来关心学生，反而会使学生产生逆反心理。只有老师转变姿态，蹲下来和学生说话，只有和学生站在同一水平线，才有可能让学生感受到平等，才不会对教师的批评教育置若罔闻，甚至故意和教师作对，浑身长刺。因此，没有尊重就没有教育。班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。作为班主任，了解学生的个性，关注学生的情绪和心理，察微知著，因小見大，因材施教，有针对性地加以指导和帮助，这有助于班级形成和谐的关系，进而形成团结互助、积极进取的班风和学风。
二、严格要求，树立良好的班风
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
首先，良好行为习惯的养成是建设好班风的前提。要以“严”字为班风，要学生严格要求自己，以争做合格的中学生为努力方向。针对班级情况制定出合适班级的《班级管理细则》并严格实施，通过平时检查及时发现问题，对症下药。
其次，注重乐于情感教育及其学生正面教育。班级融洽，学生身心愉快，能够使班集体朝气蓬勃，积极向上。由于不同的学生有着不同的个性特长：有的好胜心、自尊心较强，有的调皮有术，而学习无方；有的心理生理发育不平衡，存在逆反心理……必须正确引导，要晓之以理，动之以情。班主任对待学生的思想工作，可采用说理、平等的对话等方式：坚持以情动人，以理服人，有的放矢，不空谈，而具有针对性的对学生进行引导、教育；总之，做学生的思想工作要善于进行正面教育引导，切忌讽刺、挖苦，体罚或变相体罚，否则会伤害学生的自尊心，从而产生逆反心理，使我们的教育陷入被动和僵局，不利于班主任工作的开展。
三、注重班级文化建设的力量
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，也是是教师教书育人的阵地，是师生情感交流的地方。充分利用教室加强班级文化建设，使得学生在积极向上的氛围中潜移默化地受到影响。
第一，充分利用墙壁上的名言警句，建立有警示作用的班级文化。这些名言警句是针对班级实际情况有意识地张贴上去的。例如，我班学生学习态度懒散，毫无竞争意识，我就和班干部一起写了“少壮不努力,老大徒伤悲”的警句贴在墙上以警示他们，在学生出现学习懒散问题的时候，我就让他们更深刻地领会这句话的内涵，并在班会及其他适合的时机当着全班同学的面解释这句话的含义。
第二，利用班训，建立具有鼓舞性质的班级文化。我班的班训是“文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最好”。只要努力了、尽力了，结果往往不是最重要的。而班训上墙容易入心难，因此身为需要班主任时刻的引导，采取了先让学生自己推荐班训，让每位同学都参与进来，共同协商确定，并在班上沟通交流，借以励志。
第三，利用唱班歌，建立积极健康向上的班级文化。每天上午第一节课前，让学生唱一首歌是非常必要的，因为他们青春、激情、有精神、有活力。发动全班同学，和他们一起讨论了课前唱歌的重要性和必要性，同时，也敲定了班歌的歌名《怒放的生命》，极大激发起学生的昂扬斗志。
作为一名普通的人民教师，作为一名普通的班主任，我们应该在我们的日常班级管理中不断地去摸索和实这里是一个图片践，在我们的摸索中去总结规律和理论，并在我们的班级管理中加以检验，再使其回头来指导我们的班级管理工作，使我们的班级管理日趋成熟、合理、民主，为我们的教育事业奠定坚实的基础！
参考文献：
\[1\]杜雪峰．“同伴压力”与班级管理\[J\].心理学报，2004.
\[2\]林格.教育是一种大智慧.2006.