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[摘要]探讨我国现代体育教育目标，提出合理地研究学生躯体发育的过程，充分利用体育的价值原则和体育因素加强体育课的教育性等，分析了体育课程如何在终身体育思想指导下，更好内化学生的身体素质及各种运动能力和心理素质等。
[关键词]学校体育；课程；终身体育；现代化回顾我国学校体育发展的历程，不难发现原有的学校体育教育是在苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展与建设的需要。随着我国教育与体育事业不断发展和经济体制改革的日益深入，我国原有的学校体育教育与社会对现代人才培养的需要不相适应，在新世纪里，随着国家对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际，更要求学校体育教育把培养人才的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中，课程体系、管理体系、投资体系、教育体系和方法等都应作出的变革。
一、确立体育教育改革的思路和观念
体育教育思想、体育教育观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。随着时代的发展和社会的进步，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战，制约和影响当前改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念，以及直接接受这些思想观念影响的思维方式。因此，要使中国学校体育改革向纵深发展，首先，必须从转变思想和观念做起，从时代特征和我国国情出发，从我国学校体育改革和发展的实际出发，而且还必须遵循学校体育教育的规律。
当前，一场以建立终身体育观念等为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现。面向新世纪的中国学校体育教育的目标，就是培养学生具有身心全面适应21世纪需要的结实健壮的体魄。按照此目标要求，构建新的体育教育课程体系是一个重要的课题。当前学校体育中存在着“身体素质+专项课（选项课）+理论讲座”的状况，缺乏系统性和科学性。我们认为学校体育教育不能光把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，光那样就不是教育。体育教育的根本基础还在于体育文化，没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了教育。因此学校体育教育应该具有的知识、理论水平和内容及相应的课程体系是急需认真研究的课题。
二、构建21世纪体育新课程体系
随着教育的发展，体育课程与其他课程之间更趋于平衡。体育课程不再是被人们误解为单一的躯体训练，而更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了，人们开始认识到体育是个性生命健康基本需要的途径。体育课程体系内容包括：研究身心全面发展的结构要求，研究课内课外的统一，研究统一性和多样性的矛盾，研究体育课程的内容和方法的整体优化等。
1、体育课程目标的价值取向。学校体育课程的价值，取决于学生的身心全面发展及对社会作出的贡献。学生的素质不单纯是以知识结构为标志，应该是把从外在获得的知识、文化等内化于人的身心、升华形成稳定的品质和营养。这也意味这人最需要的还是健全的、能适应现代社会劳动生产特点的体制和心态。因此，体育课程的目标将定位于21世纪社会人才的身心全面发展的结构之中。使学校体育称谓终身体育人们其，并把体制教育和竞技教育转向以运动为目的和内容的教育。
2、体育课程设计的结构化。我国学校体育课程有其的顶的设置和任务，往往是把躯体素质中的有关项目（如：中长跑，立定跳远等）与球类课程组成一个一定功能的课程板块，近年来，学校体育课程出现了“大课程”，如：实践课程、电教课程、健康课程等，正是利用系统整体中各项体育项目相互联系、相互作用所提供的信息，构建合理的体育课程结构，发挥和搞体育课程的整体功能。
3、体育课程的形式。我国高校的体育教育一般都包涵必修课和选修课两部分，必修课是指同一年级的所有学生都必须学习的内容。选修课是指准许个人自由选择体育项目内容，要加强对选修课的指导。使选修课成为发展学生个性和树立终身体育观念的和重要方面。
如何看待课外活动在体育课程中的地位以及它的教育关系，仍是课程改革中有待深入研究的课题。体育课外活动的主要作用，除了是学生提高体育技术和技能之外，更重要的是在与时间和空间的拓宽，学生将呈现出活跃的人际关系，改善学生的群体意识和积极向上的生活态度，课外活动具有相对的独立性，体育课程的设计因此一定要从学生身心全面发展的教育目标和终身体育意识的培养，以及个性等诸多因素的相互联系来安排体育课程教学和课外活动。
三、新世纪的体育教学现代化技术
长期以来，我国体育教学一直是以言传身教的方式进行，体育教学方法只注重形式与技艺层的传授，忽视了思想和文化。教学手段是传授体育技术知识的媒介与导体，是提高教学效率的重要方面，随着新科技的发展，出现了各种新型材料，现代精致高密的体育器材设备不断问世，特别是电子信息技术，人体升学等的广泛应用，将使体育教学用光、声、像的手段取代传统的言传身教的教学方法。
四、培养新兴的体育教师队伍
体育教师的培养应注意加强：1、改变“保守”的体育教育行为，积极投入到时代的改革中去；2、教师应具有终身教育和促进发展的意识和能力，具有深厚的文化底蕴，具有能不断反思和认识自己，以及塑造自我的能力；3、体育教师必须具备自觉进行科研的意识和能力；4、新兴体育教师素养的形成，关键要有教师本人的自觉入；5、全面提高体育教师职业素质。
五、结论
要确定新世纪体育改革思路，就必须对学校体育的课程体系、现代化体育教学技术、新世纪的体育教师队伍、强化体育教学管理等发展趋势有比较准确的判断和认识、提高体育运动不但是生长发育其作为人的发展手段，而应贯穿终身，从而为我国学校体育改革向纵深发展，在思想和观念的根本性转变提出理论依据。
[关键词]学校体育；课程；终身体育；现代化回顾我国学校体育发展的历程，不难发现原有的学校体育教育是在苏联学校体育教育体系的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展与建设的需要。随着我国教育与体育事业不断发展和经济体制改革的日益深入，我国原有的学校体育教育与社会对现代人才培养的需要不相适应，在新世纪里，随着国家对人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际，更要求学校体育教育把培养人才的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力等内化到体育教育的身心全面发展的目标之中，课程体系、管理体系、投资体系、教育体系和方法等都应作出的变革。
一、确立体育教育改革的思路和观念
体育教育思想、体育教育观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。随着时代的发展和社会的进步，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战，制约和影响当前改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念，以及直接接受这些思想观念影响的思维方式。因此，要使中国学校体育改革向纵深发展，首先，必须从转变思想和观念做起，从时代特征和我国国情出发，从我国学校体育改革和发展的实际出发，而且还必须遵循学校体育教育的规律。
当前，一场以建立终身体育观念等为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识，它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现。面向新世纪的中国学校体育教育的目标，就是培养学生具有身心全面适应21世纪需要的结实健壮的体魄。按照此目标要求，构建新的体育教育课程体系是一个重要的课题。当前学校体育中存在着“身体素质+专项课（选项课）+理论讲座”的状况，缺乏系统性和科学性。我们认为学校体育教育不能光把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，光那样就不是教育。体育教育的根本基础还在于体育文化，没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了教育。因此学校体育教育应该具有的知识、理论水平和内容及相应的课程体系是急需认真研究的课题。
二、构建21世纪体育新课程体系
随着教育的发展，体育课程与其他课程之间更趋于平衡。体育课程不再是被人们误解为单一的躯体训练，而更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了，人们开始认识到体育是个性生命健康基本需要的途径。体育课程体系内容包括：研究身心全面发展的结构要求，研究课内课外的统一，研究统一性和多样性的矛盾，研究体育课程的内容和方法的整体优化等。
1、体育课程目标的价值取向。学校体育课程的价值，取决于学生的身心全面发展及对社会作出的贡献。学生的素质不单纯是以知识结构为标志，应该是把从外在获得的知识、文化等内化于人的身心、升华形成稳定的品质和营养。这也意味这人最需要的还是健全的、能适应现代社会劳动生产特点的体制和心态。因此，体育课程的目标将定位于21世纪社会人才的身心全面发展的结构之中。使学校体育称谓终身体育人们其，并把体制教育和竞技教育转向以运动为目的和内容的教育。
2、体育课程设计的结构化。我国学校体育课程有其的顶的设置和任务，往往是把躯体素质中的有关项目（如：中长跑，立定跳远等）与球类课程组成一个一定功能的课程板块，近年来，学校体育课程出现了“大课程”，如：实践课程、电教课程、健康课程等，正是利用系统整体中各项体育项目相互联系、相互作用所提供的信息，构建合理的体育课程结构，发挥和搞体育课程的整体功能。
3、体育课程的形式。我国高校的体育教育一般都包涵必修课和选修课两部分，必修课是指同一年级的所有学生都必须学习的内容。选修课是指准许个人自由选择体育项目内容，要加强对选修课的指导。使选修课成为发展学生个性和树立终身体育观念的和重要方面。
如何看待课外活动在体育课程中的地位以及它的教育关系，仍是课程改革中有待深入研究的课题。体育课外活动的主要作用，除了是学生提高体育技术和技能之外，更重要的是在与时间和空间的拓宽，学生将呈现出活跃的人际关系，改善学生的群体意识和积极向上的生活态度，课外活动具有相对的独立性，体育课程的设计因此一定要从学生身心全面发展的教育目标和终身体育意识的培养，以及个性等诸多因素的相互联系来安排体育课程教学和课外活动。
三、新世纪的体育教学现代化技术
长期以来，我国体育教学一直是以言传身教的方式进行，体育教学方法只注重形式与技艺层的传授，忽视了思想和文化。教学手段是传授体育技术知识的媒介与导体，是提高教学效率的重要方面，随着新科技的发展，出现了各种新型材料，现代精致高密的体育器材设备不断问世，特别是电子信息技术，人体升学等的广泛应用，将使体育教学用光、声、像的手段取代传统的言传身教的教学方法。
四、培养新兴的体育教师队伍
体育教师的培养应注意加强：1、改变“保守”的体育教育行为，积极投入到时代的改革中去；2、教师应具有终身教育和促进发展的意识和能力，具有深厚的文化底蕴，具有能不断反思和认识自己，以及塑造自我的能力；3、体育教师必须具备自觉进行科研的意识和能力；4、新兴体育教师素养的形成，关键要有教师本人的自觉入；5、全面提高体育教师职业素质。
五、结论
要确定新世纪体育改革思路，就必须对学校体育的课程体系、现代化体育教学技术、新世纪的体育教师队伍、强化体育教学管理等发展趋势有比较准确的判断和认识、提高体育运动不但是生长发育其作为人的发展手段，而应贯穿终身，从而为我国学校体育改革向纵深发展，在思想和观念的根本性转变提出理论依据。