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摘 要：通过访谈法、问卷调查法对武夷山市实验幼儿园家园合作现状展开了一些粗浅的调查，发现还有需要改进的地方。并根据调查结果提出了几个建议，首先，幼儿园应该对家园合作的开展进行有效指导。其次，家园双方必须提高自身的意识。再次，教师与家长的态度更加要协调一致。最后家长必须要注重自身教育观念的学习和更新。如此才能更好开展家园合作。
关键词：幼儿园;家园合作;现状：策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0023-02
【Abstract】through interviews and questionnaires，this paper makes a superficial survey on the status quo of home cooperation of experimental kindergartens in Wuyishan City，and finds that there are still some areas to be improved. According to the results of the survey，some suggestions are put forward. First of all，kindergartens should give effective guidance to the development of home cooperation. Secondly，both sides of the homeland must raise their own consciousness. Thirdly，the attitude of teachers and parents should be more coordinated. Finally，parents must pay attention to the study and renewal of their own educational concept. Only in this way can we carry out home cooperation better.
【Keywords】Kindergarten;Home cooperation;Status quo;Strategy
首先，家園合作有益于儿童身心全面和谐的发展。其次，家园合作有利于学前教育法规的贯彻执行。最后，家园合作也越来越成为世界学前教育发展的重要趋势。
与家长保持合作关系，总是进行互相交流;欢迎家长参与学前教育机构的工作，和家长一起做出有关儿童保教问题的决定;鼓励家长参与儿童的评估工作，并据此制定出良好的教育计划。联合国教科文组织在重新界定教育的使命时指出，为了实现世界公民目标，“不能再只强调认知学习，还要强调情感和行为学习”。
1.家园合作的研究综述
（1）概念界定
关于“家园合作”的界定
家园合作其实是在教育的过程中，通过家庭和学校二者之间的合作，最终达到一起促进学生的发展的目的。“幼儿园和家庭都要把自身作为促进幼儿发展的主体，双方积极主动地互相了解，相互联合，相互支持，通过幼儿园，特别是幼儿家长的参与、双向互动共同促进儿童的全面发展”。在我看来，家园合作是幼儿园与家庭就幼儿的成长发展问题进行有效的合作。
（2）国内外对家园合作的研究历程
法规的颁布与实施。2001年开始实施的《幼儿园教育指导纲要》的内容里面就有明确规定：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。法规的颁布与实施无疑为家园合作的开展奠定了基础，使得家园合作的开展可以更加广泛和深入。
对家园合作的研究。张韵认为“家园双方都认同其对促进幼儿身心发展有重要作用，家园双方的合作是最重要的影响因素，二者之间的关系直接决定了家园合作的发展。” 综上所述，各个学者都从不同的角度出发，对家园合作进行了研究，由此可知，当下家园合作的开展对幼儿的发展是极为重要的。
2.武夷山市实验幼儿园家园合作存在的问题与分析
武夷山市实验幼儿园开展了各式各样的家园合作活动，总体来说，家园合作的建立在一定程度上促进了幼儿园整体工作的前进。首先，它在一定程度上让家长有了较为正确意识，同时也让家长的教育观念有了细微的变化，家长和教师渐渐的在教育孩子方面开始有了更多的交流。其次，家园合作的开展也初步提高了教师的能力，教师在与家长的交流过程中，能够获得有关幼儿的详细信息。大部分教师在与家长的接触中，也逐渐认识到，只有不断提高自身的素质，才能够更好的与家长进行交流，努力一同促进幼儿的身心健康发展。虽然该园在开展家园合作时获得了一定成效，但是也出现了不少问题。
（1）家长和教师的角色定位不够清晰，态度不够端正
家园双方必须得对自己充当的角色有清晰的认识，这样才能更好的互相配合，为家园合作有效开展提供条件。家长的态度应该是主要取决于幼儿园的态度，幼儿园对家长的态度在一定程度上挫伤了家长的积极性，此外，幼儿园的宣传教育工作没有做到位，家长缺乏与幼儿园合作的观念也是家长消极态度的出现的原因。总体来说，幼儿园方面没有积极主动地对家长和教师进行宣传教育，导致家长和教师对自己的角色定位不够清晰，态度也不够端正。
武夷山市实验幼儿园进行了各种形式的家园合作，其中主要有家访、家长会、家园联系栏、家庭讲座、家长开放日、家长委员会等丰富多彩的形式。但是通过访谈，作者了解到该园家园合作的具体活动虽多，但大多过于浅显，就家园联系栏而言，家长在幼儿园内逗留的时间仅仅是傍晚接幼儿的几分钟，并且人流量较大，家长没有精力去关注幼儿园的家园联系栏，由此流于形式。除此之外，家长开放日也只是让家长感受幼儿在园半日生活，其内容为家长观摩幼儿做早操，参与集中教学活动等，在此期间，教师与家长几乎没有双向互动，家长较多的是拿着手机拍下自己的孩子在幼儿的各种活动，与教师缺乏沟通，导致该活动也并没有体现家园合作的效果。而该园的家长委员会成立的目的是让其成员带领其他家长积极的参与到活动中，或者为活动集体采购衣服、食物和用品等，体现的更多的是家长与家长之间的沟通，而缺乏家长与教师之间的沟通，这更像是幼儿园把一部分的责任推卸给家长，让家长为其办事。 （2）“幼儿园中心化”倾向严重
“幼儿园中心化”是指在家园合作过程中，幼儿园占主导地位，家长仅仅处于被动地位。当前幼儿园更多的是教师安排、支配家长，家长由于育儿方面的知识欠缺，就盲从教师。
案例1：
教师第一次来家访时，我真正感受到了家庭与幼儿园之间建立起了一种联系，而且老师对孩子也非常亲切，但是老师家访的目的过于直白，她们迅速询问了幼儿的身体状况和特殊情况等，然后就是告诉我们幼儿上幼儿园要准备的一些事物，要知道的一些基本知识，让我们配合，但是当我向教师提出一些关于幼儿入园的一些建议时，遭到了老师的无视，老师说这些事情是领导决定的，她们也是根据领导的指示来工作。其实我认为，小孩毕竟刚刚进入幼儿园还有许多事情需要磨合，不仅需要孩子和老师的磨合，还需要家长和老师的互相理解，如果可以的话，我很愿意与幼儿园一起努力，共同促进宝贝的健康成长。
[摘自 2016年9月15日小班家长访谈记录]
案例2：
最喜欢参加的莫过于家长开放日，因为平常除了接孩子离园以外，几乎没有时间能够观摩我们家宝贝在幼儿园的情况，所以家长开放日那天，就算我请假也要来参加，可是家长开放日的活动实在不够丰富，仅仅是看着一群小朋友做早操，还有看着平常在幼儿园的生活，也听了教师的教学，但是到了午饭的时间的时候，家长开放日就这样结束了，那次才知道，家长开放日原来只是半天，连完整的一天都看不见，心里难免有些小失落，所以我希望幼儿园在这个方面能有所改进，让我们能够切实的观看孩子在幼儿园一整天的活动。
[摘自 2016年10月27日中班家长访谈记录]
3.对武夷山市实验幼儿园增强家园合作的建议
（1）提高对家园合作的指导，促进家园之间的沟通
武夷山市实验幼儿园由于缺乏对家园合作的指导，常常导致教师和幼儿家长盲目合作，达不到家园合作所期望达到的效果。可以从日常小事中开展家园合作，例如邀请幼儿及其家长共同进行环境创设，用亲子作品来布置幼儿园，其次，家长委员会、家长会、家长开放日、家访、亲子活动这些家园合作形式必须要高效的开展，要有合理可行的计划为保障，防止其流于表面。此外，小班可以充分利用家访的机会，与幼儿家长进行深入的沟通与交流，从而系统的了解幼儿的基本情况。中班则可以充分利用亲子活动，增强孩子和父母的互动，从而更好的促进家园合作的发展。大班则可以通过教师组织的亲子郊游等形式来增进家园合作，第三，着重关注家庭的多样性。以武夷山实验幼儿园为例，家长的文化水平悬殊，家长的需求和希望也有很大的差别，从而导致幼儿的发展速度也相差甚远。因此，幼儿园应该注重个体差异，提高家园合作的沟通和对家长的指导，更有效的进行家园沟通。
（2）提高家园合作的意识，增强教师家园合作的技能
第一，教师应该增强与家长沟通的技能，教师对孩子的态度是双方良好关系形成的基础，取得家长信任的前提就是教师要充满爱心、责任心。只有这样，家长才敢把自己的孩子放心的交给教师，并且支持配合教师的工作。第二，幼儿园应该组织教师参加家园合作技能培训，提高教师开展家园合作的意识和能力。第三，提升教师组织和开展活动的技能，例如，在家长开放日时，教师组织的活动能够让家长看到自己的宝贝在温馨、舒适的环境中成长、学习，从而理解教师工作的繁琐。
此外，必须增强二者的沟通与交流，提高家长的家园合作意识，共同努力，促进幼儿的身心全面发展。
（3）家园双方应注重自身教育观念的更新，提升家庭教育质量
家长应该主动学习与育儿相关的专业知识或技能或通过与教师的交流获得有益的经验，主动了解和掌握幼儿的学习特点，提升家庭育儿的水平。此外，家长要把握住与教师交流经验的各个机会，并且能够充分理解教师的职业特点，积极参与家园合作，并且给幼儿园给予有益的建议，从而来促进家园合作的发展。家长还需要把自己当成家园合作的核心，与教师互相尊重、一起合作，从而更好的促进幼儿全面发展。教师也可以通过家校通发送科学的育儿知识来补充家长教育方面的缺失，在家园双方的不断沟通交流中，家园合作也能够得以高效开展。
4.结语
经过调查和研究，了解到武夷山市实验幼儿园家园合作的形式非常多样。一些家长和教师参加家园合作的态度大多是积极的。武夷山市实验幼儿园在开展家园合作过程中，出现了不少问题，首先，家长的角色定位不够清晰，态度不够端正，给家园合作的顺利发展造成了阻碍。其次，家长和教师双方互动效果不高，家园合作程度较低，流于表面。再者，幼儿教师工作过于繁琐，导致家园合作开展效率低下。最后，在开展家园合作的过程中，出现了“幼儿园中心化”的现象，导致家园合作的发展缓慢，达不到预期的效果。以上问题，希望通过幼儿家长与幼儿园在家园合作中的不断磨合能有所改善。
此次研究具有一定切实可行的研究成效，但细细深究，也有需要加强改善之处。一方面，样本的选择范围和容量过于狭隘，导致数据呈现上不够具有说服力。
參考文献
[1]周红.家园沟通存在的问题与对策[J].幼儿教育，2004（05）：3
[2]马忠虎.基础教育新概念：家校合作[M].北京：教育科学出版社，2001（09）：25
[3]李生兰.比较学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001（09）：79
[4]李毅译.全球幼儿教育大纲[M].幼儿教育，2001（09）：6
[5]李生兰.学前儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2000（10）：139
[6]张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].西南大学，2009
[7]许德玮.城市幼儿园家园合作现状与研究对策[D].云南师范大学，2009
[8]唐亚兰.加强心理沟通，有效促进家园合作[J].读与写（教育教学刊），2009（04）：9
[9]聂春莲.幼儿教师与家长和谐关系建立的原则及形式[J].青海师专学报（教育科学），2005（2）：18
[10]冯佳莹.家园合作培养幼儿良好的行为习惯[J].其它综合，2013（03）：13
[11]曹丹丹.家园合作问题分析[J].科研与教研，2003（7）：16
[12]游达，沈丽丽.家园合作有效途径新探[J].现代教育科学（普教研究），2012（02）：21
[13]刘国艳，陈圆圆，陈玮玮.幼儿家长对家园合作教育的认知与行为关系研究[J].幼儿园家庭与社区，2015（10）：2
[14]周红.家园沟通存在的问题与对策[J].学前教育研究，2003（02）：1-2
关键词：幼儿园;家园合作;现状：策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0023-02
【Abstract】through interviews and questionnaires，this paper makes a superficial survey on the status quo of home cooperation of experimental kindergartens in Wuyishan City，and finds that there are still some areas to be improved. According to the results of the survey，some suggestions are put forward. First of all，kindergartens should give effective guidance to the development of home cooperation. Secondly，both sides of the homeland must raise their own consciousness. Thirdly，the attitude of teachers and parents should be more coordinated. Finally，parents must pay attention to the study and renewal of their own educational concept. Only in this way can we carry out home cooperation better.
【Keywords】Kindergarten;Home cooperation;Status quo;Strategy
首先，家園合作有益于儿童身心全面和谐的发展。其次，家园合作有利于学前教育法规的贯彻执行。最后，家园合作也越来越成为世界学前教育发展的重要趋势。
与家长保持合作关系，总是进行互相交流;欢迎家长参与学前教育机构的工作，和家长一起做出有关儿童保教问题的决定;鼓励家长参与儿童的评估工作，并据此制定出良好的教育计划。联合国教科文组织在重新界定教育的使命时指出，为了实现世界公民目标，“不能再只强调认知学习，还要强调情感和行为学习”。
1.家园合作的研究综述
（1）概念界定
关于“家园合作”的界定
家园合作其实是在教育的过程中，通过家庭和学校二者之间的合作，最终达到一起促进学生的发展的目的。“幼儿园和家庭都要把自身作为促进幼儿发展的主体，双方积极主动地互相了解，相互联合，相互支持，通过幼儿园，特别是幼儿家长的参与、双向互动共同促进儿童的全面发展”。在我看来，家园合作是幼儿园与家庭就幼儿的成长发展问题进行有效的合作。
（2）国内外对家园合作的研究历程
法规的颁布与实施。2001年开始实施的《幼儿园教育指导纲要》的内容里面就有明确规定：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。法规的颁布与实施无疑为家园合作的开展奠定了基础，使得家园合作的开展可以更加广泛和深入。
对家园合作的研究。张韵认为“家园双方都认同其对促进幼儿身心发展有重要作用，家园双方的合作是最重要的影响因素，二者之间的关系直接决定了家园合作的发展。” 综上所述，各个学者都从不同的角度出发，对家园合作进行了研究，由此可知，当下家园合作的开展对幼儿的发展是极为重要的。
2.武夷山市实验幼儿园家园合作存在的问题与分析
武夷山市实验幼儿园开展了各式各样的家园合作活动，总体来说，家园合作的建立在一定程度上促进了幼儿园整体工作的前进。首先，它在一定程度上让家长有了较为正确意识，同时也让家长的教育观念有了细微的变化，家长和教师渐渐的在教育孩子方面开始有了更多的交流。其次，家园合作的开展也初步提高了教师的能力，教师在与家长的交流过程中，能够获得有关幼儿的详细信息。大部分教师在与家长的接触中，也逐渐认识到，只有不断提高自身的素质，才能够更好的与家长进行交流，努力一同促进幼儿的身心健康发展。虽然该园在开展家园合作时获得了一定成效，但是也出现了不少问题。
（1）家长和教师的角色定位不够清晰，态度不够端正
家园双方必须得对自己充当的角色有清晰的认识，这样才能更好的互相配合，为家园合作有效开展提供条件。家长的态度应该是主要取决于幼儿园的态度，幼儿园对家长的态度在一定程度上挫伤了家长的积极性，此外，幼儿园的宣传教育工作没有做到位，家长缺乏与幼儿园合作的观念也是家长消极态度的出现的原因。总体来说，幼儿园方面没有积极主动地对家长和教师进行宣传教育，导致家长和教师对自己的角色定位不够清晰，态度也不够端正。
武夷山市实验幼儿园进行了各种形式的家园合作，其中主要有家访、家长会、家园联系栏、家庭讲座、家长开放日、家长委员会等丰富多彩的形式。但是通过访谈，作者了解到该园家园合作的具体活动虽多，但大多过于浅显，就家园联系栏而言，家长在幼儿园内逗留的时间仅仅是傍晚接幼儿的几分钟，并且人流量较大，家长没有精力去关注幼儿园的家园联系栏，由此流于形式。除此之外，家长开放日也只是让家长感受幼儿在园半日生活，其内容为家长观摩幼儿做早操，参与集中教学活动等，在此期间，教师与家长几乎没有双向互动，家长较多的是拿着手机拍下自己的孩子在幼儿的各种活动，与教师缺乏沟通，导致该活动也并没有体现家园合作的效果。而该园的家长委员会成立的目的是让其成员带领其他家长积极的参与到活动中，或者为活动集体采购衣服、食物和用品等，体现的更多的是家长与家长之间的沟通，而缺乏家长与教师之间的沟通，这更像是幼儿园把一部分的责任推卸给家长，让家长为其办事。 （2）“幼儿园中心化”倾向严重
“幼儿园中心化”是指在家园合作过程中，幼儿园占主导地位，家长仅仅处于被动地位。当前幼儿园更多的是教师安排、支配家长，家长由于育儿方面的知识欠缺，就盲从教师。
案例1：
教师第一次来家访时，我真正感受到了家庭与幼儿园之间建立起了一种联系，而且老师对孩子也非常亲切，但是老师家访的目的过于直白，她们迅速询问了幼儿的身体状况和特殊情况等，然后就是告诉我们幼儿上幼儿园要准备的一些事物，要知道的一些基本知识，让我们配合，但是当我向教师提出一些关于幼儿入园的一些建议时，遭到了老师的无视，老师说这些事情是领导决定的，她们也是根据领导的指示来工作。其实我认为，小孩毕竟刚刚进入幼儿园还有许多事情需要磨合，不仅需要孩子和老师的磨合，还需要家长和老师的互相理解，如果可以的话，我很愿意与幼儿园一起努力，共同促进宝贝的健康成长。
[摘自 2016年9月15日小班家长访谈记录]
案例2：
最喜欢参加的莫过于家长开放日，因为平常除了接孩子离园以外，几乎没有时间能够观摩我们家宝贝在幼儿园的情况，所以家长开放日那天，就算我请假也要来参加，可是家长开放日的活动实在不够丰富，仅仅是看着一群小朋友做早操，还有看着平常在幼儿园的生活，也听了教师的教学，但是到了午饭的时间的时候，家长开放日就这样结束了，那次才知道，家长开放日原来只是半天，连完整的一天都看不见，心里难免有些小失落，所以我希望幼儿园在这个方面能有所改进，让我们能够切实的观看孩子在幼儿园一整天的活动。
[摘自 2016年10月27日中班家长访谈记录]
3.对武夷山市实验幼儿园增强家园合作的建议
（1）提高对家园合作的指导，促进家园之间的沟通
武夷山市实验幼儿园由于缺乏对家园合作的指导，常常导致教师和幼儿家长盲目合作，达不到家园合作所期望达到的效果。可以从日常小事中开展家园合作，例如邀请幼儿及其家长共同进行环境创设，用亲子作品来布置幼儿园，其次，家长委员会、家长会、家长开放日、家访、亲子活动这些家园合作形式必须要高效的开展，要有合理可行的计划为保障，防止其流于表面。此外，小班可以充分利用家访的机会，与幼儿家长进行深入的沟通与交流，从而系统的了解幼儿的基本情况。中班则可以充分利用亲子活动，增强孩子和父母的互动，从而更好的促进家园合作的发展。大班则可以通过教师组织的亲子郊游等形式来增进家园合作，第三，着重关注家庭的多样性。以武夷山实验幼儿园为例，家长的文化水平悬殊，家长的需求和希望也有很大的差别，从而导致幼儿的发展速度也相差甚远。因此，幼儿园应该注重个体差异，提高家园合作的沟通和对家长的指导，更有效的进行家园沟通。
（2）提高家园合作的意识，增强教师家园合作的技能
第一，教师应该增强与家长沟通的技能，教师对孩子的态度是双方良好关系形成的基础，取得家长信任的前提就是教师要充满爱心、责任心。只有这样，家长才敢把自己的孩子放心的交给教师，并且支持配合教师的工作。第二，幼儿园应该组织教师参加家园合作技能培训，提高教师开展家园合作的意识和能力。第三，提升教师组织和开展活动的技能，例如，在家长开放日时，教师组织的活动能够让家长看到自己的宝贝在温馨、舒适的环境中成长、学习，从而理解教师工作的繁琐。
此外，必须增强二者的沟通与交流，提高家长的家园合作意识，共同努力，促进幼儿的身心全面发展。
（3）家园双方应注重自身教育观念的更新，提升家庭教育质量
家长应该主动学习与育儿相关的专业知识或技能或通过与教师的交流获得有益的经验，主动了解和掌握幼儿的学习特点，提升家庭育儿的水平。此外，家长要把握住与教师交流经验的各个机会，并且能够充分理解教师的职业特点，积极参与家园合作，并且给幼儿园给予有益的建议，从而来促进家园合作的发展。家长还需要把自己当成家园合作的核心，与教师互相尊重、一起合作，从而更好的促进幼儿全面发展。教师也可以通过家校通发送科学的育儿知识来补充家长教育方面的缺失，在家园双方的不断沟通交流中，家园合作也能够得以高效开展。
4.结语
经过调查和研究，了解到武夷山市实验幼儿园家园合作的形式非常多样。一些家长和教师参加家园合作的态度大多是积极的。武夷山市实验幼儿园在开展家园合作过程中，出现了不少问题，首先，家长的角色定位不够清晰，态度不够端正，给家园合作的顺利发展造成了阻碍。其次，家长和教师双方互动效果不高，家园合作程度较低，流于表面。再者，幼儿教师工作过于繁琐，导致家园合作开展效率低下。最后，在开展家园合作的过程中，出现了“幼儿园中心化”的现象，导致家园合作的发展缓慢，达不到预期的效果。以上问题，希望通过幼儿家长与幼儿园在家园合作中的不断磨合能有所改善。
此次研究具有一定切实可行的研究成效，但细细深究，也有需要加强改善之处。一方面，样本的选择范围和容量过于狭隘，导致数据呈现上不够具有说服力。
參考文献
[1]周红.家园沟通存在的问题与对策[J].幼儿教育，2004（05）：3
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[8]唐亚兰.加强心理沟通，有效促进家园合作[J].读与写（教育教学刊），2009（04）：9
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[12]游达，沈丽丽.家园合作有效途径新探[J].现代教育科学（普教研究），2012（02）：21
[13]刘国艳，陈圆圆，陈玮玮.幼儿家长对家园合作教育的认知与行为关系研究[J].幼儿园家庭与社区，2015（10）：2
[14]周红.家园沟通存在的问题与对策[J].学前教育研究，2003（02）：1-2