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摘要：创新思维教育需要渗透到各个科目的教学之中，语文学科当然也不能例外。语文教学要创新，课堂要追求课课有新意，自然气氛就会活跃。教师重视培养创造想象力，就能取得良好的课堂效果。创造想象是指不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。
关键词：语文教学；中学生；创新思维
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0115-01
21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为新世纪的要求，而培养学生的创新思维能力已经成为这个时代对教师提出的更高的要求。创新思维教育需要渗透到各个科目的教学之中，语文学科当然也不能例外。那么，我们怎样才能更好地把创新思维教育渗透到语文教学中呢？在几年的语文教学中，笔者有这样几点体会。
一 激发创造情趣
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因而在教学中要善于趣中施教，启发思维，启迪智慧。如在学习《夜莺的歌声》第一段时，有这么一段话：“士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”从内容上看并没有什么，是十分平常的句子，但这句话贯穿全文，起着赞扬这个小男孩在敌人面前机智、勇敢的作用。据此可设计这样的问题：“小男孩为什么不受任何拘束坐在河岸边上削东西，他是偶尔坐在这里的吗？”这么一问调动了同学们学习的情趣，使之开动了脑筋。学生不仅体会到了作者用词的巧妙（引入下文），还进一步理解了作品的意境。
二 树立学生的自信心，引导学生标新立异和发散思维
在教学过程中，学生的学习是在教师的指导下的有目的有意义的接受学习。教师面临的是活生生的学生个体，他们具有不同的年龄特征，他们的知识水平，个性特点，认识结构，智力结构都有极大的差异，学生现有的发展水平和掌握知识的能力是极不相同的。教学的结果是使每个学生在现有水平基础上，智能和个性品质得到充分发挥。这就需要教师针对学生的实际状况，树立学生的自信心，培养学生的创新能力。
在教学寓言《智子疑邻》让学生讨论寓言的寓意时，有位同学针对当今社会说：“给别人提意见和谈看法时，要看场合和对象，对自已关系不好的各关系疏一点的就要保持沉默态度，特别是自已的领导和你要找他办事的要害人物。”我当时感到非常惊讶，说明这位同学已经在成熟，这正是这则寓言消极方面的寓意，应该是加以肯定，于是我以非常赞同的语言加以肯定，并表扬了这位同学能从逆向思维的角度思考问题是一个创新的成果，希望其他同学向这位同学学习。但接着我加以引导，的确当今社会有这种不能正确对待别人意见的现象存在，但这是少数现象，可我们从小要养成正确对待别人意见的品质，要养成诚实、诚恳、敢于直言的性格。这样学生创新思维的火花得以激发，我对学生及时进行了一次思想教育。
三 培養创造想象力
语文教学要创新，课堂要追求课课有新意，自然气氛就会活跃。教师重视培养创造想象力，就能取得良好的课堂效果。创造想象是指不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。在教学《荷花》第四自然段.作者欣赏荷花而想象自己也变成荷花这一契机，教师充分发挥学生的创造想象力，并根据他们的年龄特点，先让学生有感情地朗读，再让学生闭上眼睛想象，假若你也变成一朵荷花，你会想象到什么？学生通过4人小组纷纷讨论，展开创造想象力，假若我变成一朵荷花，我会随风摇摆，热情地招呼天空中的小鸟，“小鸟，小鸟，你看我多美！我们一起来唱歌、跳舞.好吗？”小鸟会说：“荷花姑娘，你们太美了，我去叫蝴蝶也来参加我们的联欢会。”学生们创造想象，思维活跃，放开手脚，课堂气氛热烈，学生感到学得有趣，独立地创造了新形象，他们真的变成了那美丽的荷花，融入到大自然中。这样从中就领会到作者写这篇《荷花》的目的，让学生热爱大自然，感受荷花的美。
四 积极地，多角度、多渠道、全方位地引导学生参加丰富多彩的学科活动
积极主动地引导学生参加各种学科活动和比赛，有助于丰富学生精神生活，扩大视野，增长知识，它为学生创新能力的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围，老师思维定势的束缚，在活动中能自由地尽情发挥。如演讲比赛，即席发言，语文知识竞赛，作文比赛，辩论会，故事会以及参加各种各样的社会活动；又如办小报，办刊物，当小记者，自制小发明以及出墙报，练书法，绘画等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性，让他们动脑、动口、动手，使学生的创造性思维得到充分的发挥、锻练，从而培养学生的创新能力。
五 引导学生多读课外读物，挖掘创新点，读写结合，培养学生的创造想象力
众所周知，经常读课外书报，不但能丰富人的知识，还能培养人的想象力。我们应多引导学生读课外书报。在引导学生阅读课外读物时，我们要注意寻找创新点，让学生练习续写文章（续编故事或添结 尾），也能发展学生的创造性思维。例如，我让学生阅读了《小狐狸和小乌鸦》（讲的是继老乌鸦上了老狐狸的当丢了口中的肉之后，小乌鸦记住了老乌鸦的教训，时刻提防奉承话里可能隐藏的阴谋诡计，但在一次听了小狐狸的一顿臭骂后却沉不住气，重蹈覆辙，又一次上了狐狸的当丢了口中的肉。）学生阅读后，我提出要求：请你大胆想象，小乌鸦回到家后，与老乌鸦商量出什么办法，使狐狸受骗，从此狐狸再不敢欺负乌鸦了，把你所想象的内容写成一篇童话。
学生的积极性很高，写出了各种教训狐狸的办法，内容可谓异彩纷呈：有的写乌鸦母子为“报仇雪恨”想出了一条“毒计”，在一块肉上涂了泻药，又故意上小狐狸的当，被它“骗”到肉，让狐狸吃了大泻不止……有的写乌鸦叼了一块肉引狐狸跑进一个陷井里……老师看了觉得有趣的同时，学生的创造想象思维在这些训练中也得到了培养。
关键词：语文教学；中学生；创新思维
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0115-01
21世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为新世纪的要求，而培养学生的创新思维能力已经成为这个时代对教师提出的更高的要求。创新思维教育需要渗透到各个科目的教学之中，语文学科当然也不能例外。那么，我们怎样才能更好地把创新思维教育渗透到语文教学中呢？在几年的语文教学中，笔者有这样几点体会。
一 激发创造情趣
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因而在教学中要善于趣中施教，启发思维，启迪智慧。如在学习《夜莺的歌声》第一段时，有这么一段话：“士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”从内容上看并没有什么，是十分平常的句子，但这句话贯穿全文，起着赞扬这个小男孩在敌人面前机智、勇敢的作用。据此可设计这样的问题：“小男孩为什么不受任何拘束坐在河岸边上削东西，他是偶尔坐在这里的吗？”这么一问调动了同学们学习的情趣，使之开动了脑筋。学生不仅体会到了作者用词的巧妙（引入下文），还进一步理解了作品的意境。
二 树立学生的自信心，引导学生标新立异和发散思维
在教学过程中，学生的学习是在教师的指导下的有目的有意义的接受学习。教师面临的是活生生的学生个体，他们具有不同的年龄特征，他们的知识水平，个性特点，认识结构，智力结构都有极大的差异，学生现有的发展水平和掌握知识的能力是极不相同的。教学的结果是使每个学生在现有水平基础上，智能和个性品质得到充分发挥。这就需要教师针对学生的实际状况，树立学生的自信心，培养学生的创新能力。
在教学寓言《智子疑邻》让学生讨论寓言的寓意时，有位同学针对当今社会说：“给别人提意见和谈看法时，要看场合和对象，对自已关系不好的各关系疏一点的就要保持沉默态度，特别是自已的领导和你要找他办事的要害人物。”我当时感到非常惊讶，说明这位同学已经在成熟，这正是这则寓言消极方面的寓意，应该是加以肯定，于是我以非常赞同的语言加以肯定，并表扬了这位同学能从逆向思维的角度思考问题是一个创新的成果，希望其他同学向这位同学学习。但接着我加以引导，的确当今社会有这种不能正确对待别人意见的现象存在，但这是少数现象，可我们从小要养成正确对待别人意见的品质，要养成诚实、诚恳、敢于直言的性格。这样学生创新思维的火花得以激发，我对学生及时进行了一次思想教育。
三 培養创造想象力
语文教学要创新，课堂要追求课课有新意，自然气氛就会活跃。教师重视培养创造想象力，就能取得良好的课堂效果。创造想象是指不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。在教学《荷花》第四自然段.作者欣赏荷花而想象自己也变成荷花这一契机，教师充分发挥学生的创造想象力，并根据他们的年龄特点，先让学生有感情地朗读，再让学生闭上眼睛想象，假若你也变成一朵荷花，你会想象到什么？学生通过4人小组纷纷讨论，展开创造想象力，假若我变成一朵荷花，我会随风摇摆，热情地招呼天空中的小鸟，“小鸟，小鸟，你看我多美！我们一起来唱歌、跳舞.好吗？”小鸟会说：“荷花姑娘，你们太美了，我去叫蝴蝶也来参加我们的联欢会。”学生们创造想象，思维活跃，放开手脚，课堂气氛热烈，学生感到学得有趣，独立地创造了新形象，他们真的变成了那美丽的荷花，融入到大自然中。这样从中就领会到作者写这篇《荷花》的目的，让学生热爱大自然，感受荷花的美。
四 积极地，多角度、多渠道、全方位地引导学生参加丰富多彩的学科活动
积极主动地引导学生参加各种学科活动和比赛，有助于丰富学生精神生活，扩大视野，增长知识，它为学生创新能力的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围，老师思维定势的束缚，在活动中能自由地尽情发挥。如演讲比赛，即席发言，语文知识竞赛，作文比赛，辩论会，故事会以及参加各种各样的社会活动；又如办小报，办刊物，当小记者，自制小发明以及出墙报，练书法，绘画等，极力发挥学生的潜能，发展学生的个性，让他们动脑、动口、动手，使学生的创造性思维得到充分的发挥、锻练，从而培养学生的创新能力。
五 引导学生多读课外读物，挖掘创新点，读写结合，培养学生的创造想象力
众所周知，经常读课外书报，不但能丰富人的知识，还能培养人的想象力。我们应多引导学生读课外书报。在引导学生阅读课外读物时，我们要注意寻找创新点，让学生练习续写文章（续编故事或添结 尾），也能发展学生的创造性思维。例如，我让学生阅读了《小狐狸和小乌鸦》（讲的是继老乌鸦上了老狐狸的当丢了口中的肉之后，小乌鸦记住了老乌鸦的教训，时刻提防奉承话里可能隐藏的阴谋诡计，但在一次听了小狐狸的一顿臭骂后却沉不住气，重蹈覆辙，又一次上了狐狸的当丢了口中的肉。）学生阅读后，我提出要求：请你大胆想象，小乌鸦回到家后，与老乌鸦商量出什么办法，使狐狸受骗，从此狐狸再不敢欺负乌鸦了，把你所想象的内容写成一篇童话。
学生的积极性很高，写出了各种教训狐狸的办法，内容可谓异彩纷呈：有的写乌鸦母子为“报仇雪恨”想出了一条“毒计”，在一块肉上涂了泻药，又故意上小狐狸的当，被它“骗”到肉，让狐狸吃了大泻不止……有的写乌鸦叼了一块肉引狐狸跑进一个陷井里……老师看了觉得有趣的同时，学生的创造想象思维在这些训练中也得到了培养。