论文部分内容阅读
摘要：大学英语中的多维互动模式的教学方法就是把培养学生听说交际能力作为主要任务，它改变了传统的教学模式，使课堂上学生与老师更接近，学习起来更顺利。传统的教学模式就是以教师为中心，学生只是被动的学习和接受，所以学习上缺乏主观能动性，这样学习效率极其低下。而多位互动教学模式强调学生与老师、学生与学生之间的多方位互动，让大家在交流中掌握知识，这样就能够达到事半功倍的效果，提高学生对语言的运用能力。
关键词：多维互动教学模式 大学英语教学 行动研究
引言：进入21世纪后，英语变得越来越热门，现在世界上英语也是最通用的一种外语，所以大学阶段对英语进一步的深入学习就显得尤为重要，但是我们传统的大学英语讲课技术在现代已经变得不再适用。所以自然就有了现在的多维互动教学模式的产生，这一教学模式主要是为了打破传统的教学手段，将课堂变得更加活跃，相应的知识传授起来也更容易些，学生的能力提升的也更快。下面就针对多维互动教学模式及其在大学英语口语方面的应用做相应的介绍，让大家更好的认识这一先进的教学模式对教育带来的改变。
一、多维互动教学模式的定义
所谓的多维互动教学模式也就是具有以下几点特点的教学模式：①学习系统相对较开放，并且同时具有互动性质的教学方法和手段；②教学中学生和老师平等，同时对于不同基础的学生也是教学资源平等，不存在区别对待现象；③教学上资源具有多样性，课堂中老师、学生以及课件都能够更好的发挥作用；④教学中始终体现主旨目的，并且所有的教学思想以及教学设备都应该为教学的主旨服务；⑤教学中有一定的逻辑性，并且在整个教学过程中，要合理的利用教学中的各个要素，让其更好的为教学服务，促进教学的和谐发展。总之，上面的几点都是多维互动教学模式的特点，同时这一模式的构建目的就在于解决我国大学英语教学效果不好的现象，进一步提升我国大学生英语能力，为我国提供更多的对外型人才。[1]
二、对于如何实行多维互动式教学模式的策略分析
2.1转变教师角色，培养学生自主学习能力
我们传统的课堂老师就是课堂的主体，是课堂的主宰者、操纵者，而学生就是跟着老师的步伐，这样就使得学习过于被动，也容易使课堂失去本来的趣味性。这样的方式培养出的学生自主学习能力往往是很差的。所以为了培养更多适应现代教育的人才，我们就必须要改变传统的教学模式，转变教师的角色，不是做一个指挥官而是一个指路人，老师只是课堂的一个辅助性存在，学生才是课堂的主体，这样一来才能不断提升学生自主学习创新的能力。多维互动教学模式就要求老师做学生学习中的合作者和引导着，而不是主宰者，所以要改变传统的教学思想，这样才能不断的培养学生的自主学习的习惯，有了这样的改变，学生才会在课堂中更加愿意思考，更加愿意去对知识进行探讨，然后借助老师的指导，就可以实现自主的研究和深造，这样对于创新型人才的培养是很有帮助的。[2]
2.2加强教学中师生间互动不断激发学生学习的兴趣
在教学中我们要更加注重师生间的互动，这样的互动可以很好的活跃课堂的气氛，同时可以进一步激发学生学习的兴趣，营造良好的学习环境，实现更高的学习效率。在大学英语教学中，学生和老师都是课堂的参与者，所以理所当然的老师和学生就成了课堂互动的主体，如果依然采用传统的一个讲一个听，没有交流的教育模式，那么教学效果是不会很好的，通过以往的教育经验也可以看出，老师跟学生一旦缺乏了交流，知识的傳授是不完全的，课堂气氛也是死气沉沉。所以在课堂讲课中，老师适时的与学生之间做一些交流，比如对于某一个问题的探讨或者对一些贴近生活的例子进行讲解等，这样的交流能够拉近学生与老师之间的距离，同时可以活跃课堂气氛，相应的知识讲解起来也会更容易被接受。在互动的时候形式也是不单一的，可以采取老师提问学生答的方式，也可以采取集体讨论的方式进行交流，这样可以更好的帮助学生思考，大家之间的沟通也更进一步，课堂效果也得到了提升。
2.3加强学生之间互动并且展开任务型教学
学习中，除了老师要多与学生进行互动外，学生与学生之间的互动也是很重要的。在学习上形成良好的习惯和兴趣是很有帮助的。在互动式教学中，老师可以在课堂中安排各种形式的小组讨论，给一个共同的话题，然后将全班分为几个小组，大家在一起讨论、思考，最后派出特定的代表进行总结，这样可以让大家在小组中更好的展示自我，实现大家之间的交流，也是一个锻炼自己的机会。另外还可以在课堂中开展辩论形式的教学，给大家一个话题，然后分为正反两方，就各自的观点进行简单的辩论，这样一来，大家的观点得以陈述，也实现了交流，同时还可以锻炼一下大家的表达和口语能力，也算是一举两得的事。所以在大学英语教学中，多采用多维互动式教学模式，可以更好的拉近大家之间的距离，形成好的学习氛围，激发大家学习的兴趣与热情，更好的完成教学任务。
三、大学英语多维互动教学模式在英语口语中的应用研究
具体的多位互动式教学模式在英语中应用还是很多的，比如读写、听力以及口语方面，下面我们就把口语中多维互动教学模式的应用做相应的介绍。英语口语的教学目的就是训练学生对语言的运用和表达能力，这也是一个很好的考察学生对知识掌握程度的方法。在具体的口语教学中，我们采用的多维互动教学模式的教学方法有下面几种：
3.1头脑风暴法
头脑风暴也就是英语口语教学的一种铺垫式教学方法，它是一种既简单又容易操作的教学方法，同时还具有覆盖面广的特点。具体的实现途径是老师在课堂随意的给出话题，然后让学生即兴发挥，畅所欲言，可以发挥大家的集体思维将与话题有关的内容都说出来，这样可以很好的对大家掌握的知识进行检验，同时还可以提升大家的表达的能力。[3]
3.2角色扮演法
作为头脑风暴的延伸方法，角色扮演也就是为了更进一步激发学生学习的兴趣，它具有更强的趣味性，可以很好的将枯燥的课本知识与各种表演相结合，这样既丰富了课堂内容，又可以更好的将知识传达出来，当然，学生也更乐意接受。一般的是在课堂讲授时，比如出现了“游艇”，那么经过头脑风暴可以延伸出“泰坦尼克”，那么就可以让学生来进行角色扮演，重现电影里的画面，同时进行英语对话，这样就能够让大家兴致更高，学习的效果更好。
3.3情景教学法
这种方法也是在口语教学中运用极为常见的一种方法，它需要老师在讲课时联系实际，结合特定的情景进行讲授，这种方式也更加的简单易懂。在特定的情景中学生可以跟着老师的步伐了解更多的知识，并且结合特定的情景来记也会更加容易。比如对于一些食物类的单词讲解，可以将实物带到教室，然后进行讲解，这样更加形象具体，也容易联想到身边的其他事物，学习起来更轻松。
3.4游戏法
游戏法听起来就是一种趣味性极强的方法，是一种寓教于乐的方式，也是最容易被学生接受的方法之一。这种办法对于一些特定的人物介绍以及特定的事物描述特别有效，可以采用猜谜语的方式来逐一了解事物的信息，然后达到猜出具体事物的目的，这样的游戏方式既锻炼了学生对各种问题的熟练度，也可以检验大家对各种事物特征的具体问法是否掌握了。这样一种教学方式只需要老师进行简单的安排就可以加深大家之间的互动，使课堂气氛瞬间活跃起来，这样效率更高，气氛更好。
四、总结
总的来说，多维互动式教学模式的创建也就是为了加强大学英语教学中学生与老师间的互动，促进知识更好的被理解，培养出更多的英语方面的人才。所以对于这样一种教学模式我们更应该积极的去采纳，不断的运用到教学中，作为一种长期坚持实行的手段，不断的提升学生的英语能力，提供教学效率，激发课堂学习的热情。
参考文献
[1]刘润清；论大学英语教学[J]：外语教学与研究出版社；2010年第11期
[2]李秀英；互动英语教学模式[J]；外语与外语教学；2011年第8期
[3]袁维新；试论基于建构主义的科学教育理念[J]；外国教育研究；2011年第6期
关键词：多维互动教学模式 大学英语教学 行动研究
引言：进入21世纪后，英语变得越来越热门，现在世界上英语也是最通用的一种外语，所以大学阶段对英语进一步的深入学习就显得尤为重要，但是我们传统的大学英语讲课技术在现代已经变得不再适用。所以自然就有了现在的多维互动教学模式的产生，这一教学模式主要是为了打破传统的教学手段，将课堂变得更加活跃，相应的知识传授起来也更容易些，学生的能力提升的也更快。下面就针对多维互动教学模式及其在大学英语口语方面的应用做相应的介绍，让大家更好的认识这一先进的教学模式对教育带来的改变。
一、多维互动教学模式的定义
所谓的多维互动教学模式也就是具有以下几点特点的教学模式：①学习系统相对较开放，并且同时具有互动性质的教学方法和手段；②教学中学生和老师平等，同时对于不同基础的学生也是教学资源平等，不存在区别对待现象；③教学上资源具有多样性，课堂中老师、学生以及课件都能够更好的发挥作用；④教学中始终体现主旨目的，并且所有的教学思想以及教学设备都应该为教学的主旨服务；⑤教学中有一定的逻辑性，并且在整个教学过程中，要合理的利用教学中的各个要素，让其更好的为教学服务，促进教学的和谐发展。总之，上面的几点都是多维互动教学模式的特点，同时这一模式的构建目的就在于解决我国大学英语教学效果不好的现象，进一步提升我国大学生英语能力，为我国提供更多的对外型人才。[1]
二、对于如何实行多维互动式教学模式的策略分析
2.1转变教师角色，培养学生自主学习能力
我们传统的课堂老师就是课堂的主体，是课堂的主宰者、操纵者，而学生就是跟着老师的步伐，这样就使得学习过于被动，也容易使课堂失去本来的趣味性。这样的方式培养出的学生自主学习能力往往是很差的。所以为了培养更多适应现代教育的人才，我们就必须要改变传统的教学模式，转变教师的角色，不是做一个指挥官而是一个指路人，老师只是课堂的一个辅助性存在，学生才是课堂的主体，这样一来才能不断提升学生自主学习创新的能力。多维互动教学模式就要求老师做学生学习中的合作者和引导着，而不是主宰者，所以要改变传统的教学思想，这样才能不断的培养学生的自主学习的习惯，有了这样的改变，学生才会在课堂中更加愿意思考，更加愿意去对知识进行探讨，然后借助老师的指导，就可以实现自主的研究和深造，这样对于创新型人才的培养是很有帮助的。[2]
2.2加强教学中师生间互动不断激发学生学习的兴趣
在教学中我们要更加注重师生间的互动，这样的互动可以很好的活跃课堂的气氛，同时可以进一步激发学生学习的兴趣，营造良好的学习环境，实现更高的学习效率。在大学英语教学中，学生和老师都是课堂的参与者，所以理所当然的老师和学生就成了课堂互动的主体，如果依然采用传统的一个讲一个听，没有交流的教育模式，那么教学效果是不会很好的，通过以往的教育经验也可以看出，老师跟学生一旦缺乏了交流，知识的傳授是不完全的，课堂气氛也是死气沉沉。所以在课堂讲课中，老师适时的与学生之间做一些交流，比如对于某一个问题的探讨或者对一些贴近生活的例子进行讲解等，这样的交流能够拉近学生与老师之间的距离，同时可以活跃课堂气氛，相应的知识讲解起来也会更容易被接受。在互动的时候形式也是不单一的，可以采取老师提问学生答的方式，也可以采取集体讨论的方式进行交流，这样可以更好的帮助学生思考，大家之间的沟通也更进一步，课堂效果也得到了提升。
2.3加强学生之间互动并且展开任务型教学
学习中，除了老师要多与学生进行互动外，学生与学生之间的互动也是很重要的。在学习上形成良好的习惯和兴趣是很有帮助的。在互动式教学中，老师可以在课堂中安排各种形式的小组讨论，给一个共同的话题，然后将全班分为几个小组，大家在一起讨论、思考，最后派出特定的代表进行总结，这样可以让大家在小组中更好的展示自我，实现大家之间的交流，也是一个锻炼自己的机会。另外还可以在课堂中开展辩论形式的教学，给大家一个话题，然后分为正反两方，就各自的观点进行简单的辩论，这样一来，大家的观点得以陈述，也实现了交流，同时还可以锻炼一下大家的表达和口语能力，也算是一举两得的事。所以在大学英语教学中，多采用多维互动式教学模式，可以更好的拉近大家之间的距离，形成好的学习氛围，激发大家学习的兴趣与热情，更好的完成教学任务。
三、大学英语多维互动教学模式在英语口语中的应用研究
具体的多位互动式教学模式在英语中应用还是很多的，比如读写、听力以及口语方面，下面我们就把口语中多维互动教学模式的应用做相应的介绍。英语口语的教学目的就是训练学生对语言的运用和表达能力，这也是一个很好的考察学生对知识掌握程度的方法。在具体的口语教学中，我们采用的多维互动教学模式的教学方法有下面几种：
3.1头脑风暴法
头脑风暴也就是英语口语教学的一种铺垫式教学方法，它是一种既简单又容易操作的教学方法，同时还具有覆盖面广的特点。具体的实现途径是老师在课堂随意的给出话题，然后让学生即兴发挥，畅所欲言，可以发挥大家的集体思维将与话题有关的内容都说出来，这样可以很好的对大家掌握的知识进行检验，同时还可以提升大家的表达的能力。[3]
3.2角色扮演法
作为头脑风暴的延伸方法，角色扮演也就是为了更进一步激发学生学习的兴趣，它具有更强的趣味性，可以很好的将枯燥的课本知识与各种表演相结合，这样既丰富了课堂内容，又可以更好的将知识传达出来，当然，学生也更乐意接受。一般的是在课堂讲授时，比如出现了“游艇”，那么经过头脑风暴可以延伸出“泰坦尼克”，那么就可以让学生来进行角色扮演，重现电影里的画面，同时进行英语对话，这样就能够让大家兴致更高，学习的效果更好。
3.3情景教学法
这种方法也是在口语教学中运用极为常见的一种方法，它需要老师在讲课时联系实际，结合特定的情景进行讲授，这种方式也更加的简单易懂。在特定的情景中学生可以跟着老师的步伐了解更多的知识，并且结合特定的情景来记也会更加容易。比如对于一些食物类的单词讲解，可以将实物带到教室，然后进行讲解，这样更加形象具体，也容易联想到身边的其他事物，学习起来更轻松。
3.4游戏法
游戏法听起来就是一种趣味性极强的方法，是一种寓教于乐的方式，也是最容易被学生接受的方法之一。这种办法对于一些特定的人物介绍以及特定的事物描述特别有效，可以采用猜谜语的方式来逐一了解事物的信息，然后达到猜出具体事物的目的，这样的游戏方式既锻炼了学生对各种问题的熟练度，也可以检验大家对各种事物特征的具体问法是否掌握了。这样一种教学方式只需要老师进行简单的安排就可以加深大家之间的互动，使课堂气氛瞬间活跃起来，这样效率更高，气氛更好。
四、总结
总的来说，多维互动式教学模式的创建也就是为了加强大学英语教学中学生与老师间的互动，促进知识更好的被理解，培养出更多的英语方面的人才。所以对于这样一种教学模式我们更应该积极的去采纳，不断的运用到教学中，作为一种长期坚持实行的手段，不断的提升学生的英语能力，提供教学效率，激发课堂学习的热情。
参考文献
[1]刘润清；论大学英语教学[J]：外语教学与研究出版社；2010年第11期
[2]李秀英；互动英语教学模式[J]；外语与外语教学；2011年第8期
[3]袁维新；试论基于建构主义的科学教育理念[J]；外国教育研究；2011年第6期