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摘要：在初中生物教学中应用视频资源，教师可以充分利用视频资源的优越性来辅助生物教学，这样不仅方便教师进行高效教学，更有利于学生学习初中生物学知识，本文从摘要论述了初中生物教学中视频资源应用的原则和方法。
关键词：视频；生物；教学
一、视频资源在初中生物教学中应用的原则
（一）与教学内容相结合的原则
视频应用于生物教学的最终目的就是为了更好地服务于课堂教学，教师应该在教学工作中认真分析专研教材，对教材具体内容有整体的把握，选择正确的教育方法，结合教学内容选择视频材料，才能避免因盲目使用视频造成教学效果不佳。与一节课教学内容相关的视频可能不止一个，教师只有对教材内容“了如指掌”，才能在选择视频的时候“得心应手”，教师备课时才能“胸有成竹”的选用最能体现教学内容的视频。
（二）视频内容的科学性和教育性原则
视频内容的科学性要求视频所展示的内容必须是能正确科学的体现生物学概念、生物学现象或生物学规律，视频中的生物学实验的材料、方法和步骤必须是准确科学的，教师在学生掌握生物科学知识的同时可以进一步培养学生的科学精神，形成科学的思维方式，提高学生的科学素养。由于生物学与我们的生活紧密联系，中学生正处在生长发育和长知识的重要阶段，视频内容应该尽量有教育意义，比如教师播放合理营养与食品安全的视频短片，教育学生不挑食尽量保持营养均衡，按时吃饭少吃零食等。教师还可以通过环境污染对生物影响的视频片段，让学生意识到保护环境与每个人都有关系且刻不容缓。
（三）“以学生为中心”的原则
初中生的表达能力、动手能力、注意力以及智力发育水平各异，教师要根据这些因素选择教学视频，过长或过短的视频可能会影响学生的注意力。由于学生的情感态度比较复杂，他们的成长环境、学习方法、学习态度、思想水平、思维方式和兴趣爱好也不尽相同，教师需要细致深入的研究学生的这些智力因素和非智力因素，从而精挑细选那些符合一定条件的视频。学生是学习者，教师要尊重学生的主题地位，要唤起学生的主体意识。在实际教学中，教师应用到的视频材料应该尽量倾斜于以下几个方面：激发学生的兴趣，促进学生的形象思维能向抽象思维发展，帮助学生探究学习，发挥学生的主观能动性的。教师应该坚持“以学生为中心”，着重研究学习主体的一些学习特点，知己知彼才能取得良好的教学效果，进而促进教师的教和学生的学。
（四）体现生命性和现代性的原则
生物学是一门体现生命性的学科，它的研究对象是生物圈和生物体，生物圈中的生物种类繁多，在一草一木、虫鱼鸟兽之间，我们就能体会到地球上生物共存的美好。在初中生物教学中应用视频教学时应该考虑体现以下观点：生命是动态发展的、生命活动的内在矛盾、生物体与环境的关系、重视生物行为、生物的个体发育过程。教师在播放视频的时候应尽量选择高清播放，学生能清晰的观看视频内容，首先能在视觉上吸引学生的注意力。
二、视频资源在初中生物教学中应用的方法
（一）视频导入法
众所周知，良好的开端是成功的一半，对于新授课来说，新颖、有趣、现代或有艺术感的视频导入新课，能快速的吸引学生的眼球，迅速调动起学生的兴趣。例如，在学习《鸟》这节课的开始，教师可以播放纪律片《迁徙的鸟》的主题曲《To Be By Your Side》的 MV，视频中群鸟飞翔的唯美画面，配上干净、清澈、轻灵的音乐，伴随着这旋律优美的音乐，新课伊始瞬间产生了巨大的吸引力，让学生身心陶醉于鸟的飞翔旅途之中，待音乐停止之后，教师借机提出问题：这些鸟儿为什么具有这么强的飞行能力呢？在愉快轻松的氛围中高效导入新课。教师在导入影视时应注意影视的简洁明了性，不要过于复杂，不要过于花哨。所选的视频不能过长也不能过杂，导入新课只是教学的环节之一，不能喧宾夺主影响其他教学环节顺利进行，为保持学生的新鲜感，播放时间不易过长。
（二）视频演示法
视频演示法是生物教学中比较常用的方法，教师根据教学目的和教学内容，选择有针对性的视频素材来直观展示生物体的行为、运动、生理结构或功能等的教学方法。视频演示的内容很丰富，有演示學生实验、演示实验、探究实验等实验的操作过程、现象和结果；也有视频模拟的生物圈的范围、有视频直观呈现的动植物细胞的基本结构、草履虫的结构、心脏的结构、细菌和真菌的形态结构等生物体结构；也有通过视频清晰展现的细胞的分裂过程、种子萌发的过程、植物开花和受精过程、植物的蒸腾作用过程、白细胞吞噬细菌的过程、尿的形成过程、家蚕的发育过程、青蛙的发育过程、鸟的发育过程等；还有通过视频演示细菌的分裂生殖、血液循环的途径等生物体的生理功能。视频演示法要保证视频内容的科学合理，注意视频演示的实验方法、实验结果及数据处理是否正确，考虑演示的内容是否符合学生的认知水平等。
（三）相关视频拓展法
相关视频拓展法是教师完成课堂任务后，为扩大学生的知识面、开阔学生视野、拓展学生思维或让学生认识到生物学在实际生活中的重要性，在教学实践允许的条件下播放一些课外的相关视频。由于视频内容不需要学生学习掌握，学生没有学习压力，因此学生一般都比较喜欢这样的视频。在学习《真菌》之后，教师可选择播放蘑菇或其他菌类种植的视频，既可以加深学生对真菌的基因，又能让学生感受到生物学知识在菌类种植方面的应用，也能学到菌类种植的知识，甚至能通过视频激发学生的探究欲望，增强学生的自主学习性。
三、总结
视频不能代替教学，它不能成为学生自学活动的真正指导者在课堂上答疑解惑，它不能替代教师选择教学策略、调控教学过程等，因此直观教学法需要与讲授法、讨论法、探究法等教学方法配合使用，这样生物课堂才会精彩，
参考文献：
[1]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012（20）
[2]刘海青.运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J]. 生物技术世界，2012（07）
[3]王陈.“生物课堂的高效导入——视频法”的探究[J]. 学苑教育，2010（22）.
关键词：视频；生物；教学
一、视频资源在初中生物教学中应用的原则
（一）与教学内容相结合的原则
视频应用于生物教学的最终目的就是为了更好地服务于课堂教学，教师应该在教学工作中认真分析专研教材，对教材具体内容有整体的把握，选择正确的教育方法，结合教学内容选择视频材料，才能避免因盲目使用视频造成教学效果不佳。与一节课教学内容相关的视频可能不止一个，教师只有对教材内容“了如指掌”，才能在选择视频的时候“得心应手”，教师备课时才能“胸有成竹”的选用最能体现教学内容的视频。
（二）视频内容的科学性和教育性原则
视频内容的科学性要求视频所展示的内容必须是能正确科学的体现生物学概念、生物学现象或生物学规律，视频中的生物学实验的材料、方法和步骤必须是准确科学的，教师在学生掌握生物科学知识的同时可以进一步培养学生的科学精神，形成科学的思维方式，提高学生的科学素养。由于生物学与我们的生活紧密联系，中学生正处在生长发育和长知识的重要阶段，视频内容应该尽量有教育意义，比如教师播放合理营养与食品安全的视频短片，教育学生不挑食尽量保持营养均衡，按时吃饭少吃零食等。教师还可以通过环境污染对生物影响的视频片段，让学生意识到保护环境与每个人都有关系且刻不容缓。
（三）“以学生为中心”的原则
初中生的表达能力、动手能力、注意力以及智力发育水平各异，教师要根据这些因素选择教学视频，过长或过短的视频可能会影响学生的注意力。由于学生的情感态度比较复杂，他们的成长环境、学习方法、学习态度、思想水平、思维方式和兴趣爱好也不尽相同，教师需要细致深入的研究学生的这些智力因素和非智力因素，从而精挑细选那些符合一定条件的视频。学生是学习者，教师要尊重学生的主题地位，要唤起学生的主体意识。在实际教学中，教师应用到的视频材料应该尽量倾斜于以下几个方面：激发学生的兴趣，促进学生的形象思维能向抽象思维发展，帮助学生探究学习，发挥学生的主观能动性的。教师应该坚持“以学生为中心”，着重研究学习主体的一些学习特点，知己知彼才能取得良好的教学效果，进而促进教师的教和学生的学。
（四）体现生命性和现代性的原则
生物学是一门体现生命性的学科，它的研究对象是生物圈和生物体，生物圈中的生物种类繁多，在一草一木、虫鱼鸟兽之间，我们就能体会到地球上生物共存的美好。在初中生物教学中应用视频教学时应该考虑体现以下观点：生命是动态发展的、生命活动的内在矛盾、生物体与环境的关系、重视生物行为、生物的个体发育过程。教师在播放视频的时候应尽量选择高清播放，学生能清晰的观看视频内容，首先能在视觉上吸引学生的注意力。
二、视频资源在初中生物教学中应用的方法
（一）视频导入法
众所周知，良好的开端是成功的一半，对于新授课来说，新颖、有趣、现代或有艺术感的视频导入新课，能快速的吸引学生的眼球，迅速调动起学生的兴趣。例如，在学习《鸟》这节课的开始，教师可以播放纪律片《迁徙的鸟》的主题曲《To Be By Your Side》的 MV，视频中群鸟飞翔的唯美画面，配上干净、清澈、轻灵的音乐，伴随着这旋律优美的音乐，新课伊始瞬间产生了巨大的吸引力，让学生身心陶醉于鸟的飞翔旅途之中，待音乐停止之后，教师借机提出问题：这些鸟儿为什么具有这么强的飞行能力呢？在愉快轻松的氛围中高效导入新课。教师在导入影视时应注意影视的简洁明了性，不要过于复杂，不要过于花哨。所选的视频不能过长也不能过杂，导入新课只是教学的环节之一，不能喧宾夺主影响其他教学环节顺利进行，为保持学生的新鲜感，播放时间不易过长。
（二）视频演示法
视频演示法是生物教学中比较常用的方法，教师根据教学目的和教学内容，选择有针对性的视频素材来直观展示生物体的行为、运动、生理结构或功能等的教学方法。视频演示的内容很丰富，有演示學生实验、演示实验、探究实验等实验的操作过程、现象和结果；也有视频模拟的生物圈的范围、有视频直观呈现的动植物细胞的基本结构、草履虫的结构、心脏的结构、细菌和真菌的形态结构等生物体结构；也有通过视频清晰展现的细胞的分裂过程、种子萌发的过程、植物开花和受精过程、植物的蒸腾作用过程、白细胞吞噬细菌的过程、尿的形成过程、家蚕的发育过程、青蛙的发育过程、鸟的发育过程等；还有通过视频演示细菌的分裂生殖、血液循环的途径等生物体的生理功能。视频演示法要保证视频内容的科学合理，注意视频演示的实验方法、实验结果及数据处理是否正确，考虑演示的内容是否符合学生的认知水平等。
（三）相关视频拓展法
相关视频拓展法是教师完成课堂任务后，为扩大学生的知识面、开阔学生视野、拓展学生思维或让学生认识到生物学在实际生活中的重要性，在教学实践允许的条件下播放一些课外的相关视频。由于视频内容不需要学生学习掌握，学生没有学习压力，因此学生一般都比较喜欢这样的视频。在学习《真菌》之后，教师可选择播放蘑菇或其他菌类种植的视频，既可以加深学生对真菌的基因，又能让学生感受到生物学知识在菌类种植方面的应用，也能学到菌类种植的知识，甚至能通过视频激发学生的探究欲望，增强学生的自主学习性。
三、总结
视频不能代替教学，它不能成为学生自学活动的真正指导者在课堂上答疑解惑，它不能替代教师选择教学策略、调控教学过程等，因此直观教学法需要与讲授法、讨论法、探究法等教学方法配合使用，这样生物课堂才会精彩，
参考文献：
[1]李阳.浅析影视资源在初中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（江苏教师），2012（20）
[2]刘海青.运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J]. 生物技术世界，2012（07）
[3]王陈.“生物课堂的高效导入——视频法”的探究[J]. 学苑教育，2010（22）.