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摘 要： 音乐新课程标准的实施是我国基础音乐教育改革的核心内容。它的出台，赋予了广大一线教师广阔的教学创新空间，同时提出了更高的教学要求。每个音乐教师都应进行心态的调整、理念的更新，创新课堂教学方法，力争成为在研究状态下工作的教师。
关键词： 新课标 初中音乐课堂 教学方法
随着新课程改革不断深入，一些传统的教学理念、教学方法和教学经验面临严峻挑战。如何体现音乐新课程标准的理念和课堂教学观？是音乐教师关注和思考的问题。下面谈谈自己对上好一节音乐课的思索。
一、激发兴趣是音乐课堂的首要环节
新课标指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”因此，激发学生的学习兴趣，是促使学生有效学习音乐的重要保证。教学中，笔者根据教学内容，研究酝酿合适的课堂导入方法，当导入方法得当时，学生的学习兴趣被逐渐调动起来，学习效果也会越来越好。如《桑塔露琪亚》这一课，学生走进教室后，教师用中文、意大利文范唱《桑塔露琪亚》卡拉OK视频，用音像图画式和提问描述式方法引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌是哪个国家的民歌？知道它的来历吗？你想去意大利观光吗？随即给学生播放课件介绍意大利（位置、版图、美食、海洋、刚朵拉、歌剧院等），学生聚精会神地观看后，不仅对这首歌的创作背景有了深刻了解，而且对音乐部分逐渐熟悉起来，当进行到这首二部合唱歌曲的学唱环节时，就比较容易了。因为在课堂导入阶段，已经三次出现所要学唱的《桑塔露琪亚》的旋律部分了，学生在观看过程中，基本上都记住了主题旋律，听会了，这样，教师只要解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了，提高了课堂学习效率。
一个精彩的导入能够激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使学生在愉快的氛围中主动、专注地参与课堂学习，更能使一节课的教学达到事半功倍的效果。因此，教师有必要在教学实践中不断探索、归纳、积累、总结，力图为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。
二、恰当的教学方式是课堂教学的关键
新课标解读指出：“审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。”当代学生的知识来源越来越丰富，有些领域的知识可能比老师懂得还多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，需要不断地更新课堂教学方式。如：在学唱《军民大生产》时，让学生根据我们学校的劳动场景，分小组创编歌词，并且在教师的伴奏下，学生边唱边演，要求演唱完整、表演富于表现力，真实再现劳动号子的演唱场景。对于学生来说，这种创编的形式很平常，但由于创编内容贴近学生的生活实际，富于趣味性，从而达到使学生主动参与、对音乐的兴趣在不知不觉中产生、学生内心迸发出情感的效果。学生在特定的场景中进入学习状态，在很短的时间内进入角色。通过对角色的体验，内心情感自然转换为外在的情感表达，对其他学生起到很好的促进作用，而老师要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。这样一来，大家在一片热烈而有序的气氛中实现了教学既定目标，不仅学到了音乐知识，提高了演唱水平，而且有效进行了“情感态度与价值观目标”维度中的热爱劳动的教育。
三、灵活多变是解决知识与技能学习的法宝
1.发声练习的调整。
在唱歌的发声练习中，大家“mi ma mi mi mo mi”的唱，有的学生偷笑、有的学生做鬼脸，虽然经过了几分钟的发声练习，可到了歌曲演唱时，声音质量却没有什么提高，甚至还出现了不该有的歌唱毛病，这引起了笔者的思考：唱歌教学前的发声练习是必要的吗？这些音乐标准用语对于学生来讲是不是太“专业”了一些？怎样解决发声练习与歌曲演唱发声的结合？于是我大胆地在唱歌教学中不再做单一的发声练习，而是在演唱过程中随时随地有针对性地引导学生，如学唱《一二三四歌》时用la随琴演唱歌曲旋律，提醒学生注意正确的歌唱姿势和方法：背挺直、口腔打开，高兴起来，兴奋一些，声音要有弹跳力，体会歌曲情绪，以情带声，并随时给学生做示范，模仿正确的和错误的声音，加上灵活多变的伴奏，整个教学过程把发声方法融于歌曲演唱之中，学生的声音经过调整非常动听，效果是单一的发声练习达不到的。这个实践证明音乐基本技能的学习，如果是有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，效果会更好。笔者理解，这应是符合音乐新课标所强调的“关注音乐--在实践活动中掌握技能技巧”内涵的。
2.识谱教学还要不要教、怎样教
请教很多同行，众说纷纭，莫衷一是。笔者在教学中确实感到有的学生基础薄弱，对识谱根本没有兴趣。不教识谱吧，确实是降低了难度，唱会歌曲也一样能体验感受音乐；教学识谱吧，学生兴趣不大，强行灌输，也比较枯燥。确实难以选择，笔者认为对于音乐教学来说，知识和技能学习是必要的，因为，无论古今中外，对于音乐的热爱，都是从唱歌或摆弄乐器开始的，从没有脱离音乐实践的纯粹理论的热爱，只有在掌握了一定的知识和技能后，学生才可能对音乐产生进一步的兴趣，才有可能真正提高音乐修养。例如：如果不识谱，器乐教学简直无法进行，同样在唱歌教学中，识谱起着更重要的作用。当然，如何教好的问题，各位奋战在教育站线上的专家、同行有自己独特的一套，我一般是采用会唱歌曲之后，分段视唱简谱，学生只需要解决认识、熟悉唱名和节奏的问题，降低了难度，持之以恒，逐步提高，在部分班级的教学实践中取得了较好效果。
“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一”。音乐教师是真善美的传播者，让我们携手共同努力，使音乐课如磁石般吸引学生，不断培养学生对音乐艺术的热爱。
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准.2011.
[2]义务教育音乐课程标准解读.2011.
[3]音乐[M].人民音乐出版社教科书2012版七至九年级.
[4]义务教育音乐课程标准2011版解读（62页）.
关键词： 新课标 初中音乐课堂 教学方法
随着新课程改革不断深入，一些传统的教学理念、教学方法和教学经验面临严峻挑战。如何体现音乐新课程标准的理念和课堂教学观？是音乐教师关注和思考的问题。下面谈谈自己对上好一节音乐课的思索。
一、激发兴趣是音乐课堂的首要环节
新课标指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”因此，激发学生的学习兴趣，是促使学生有效学习音乐的重要保证。教学中，笔者根据教学内容，研究酝酿合适的课堂导入方法，当导入方法得当时，学生的学习兴趣被逐渐调动起来，学习效果也会越来越好。如《桑塔露琪亚》这一课，学生走进教室后，教师用中文、意大利文范唱《桑塔露琪亚》卡拉OK视频，用音像图画式和提问描述式方法引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌是哪个国家的民歌？知道它的来历吗？你想去意大利观光吗？随即给学生播放课件介绍意大利（位置、版图、美食、海洋、刚朵拉、歌剧院等），学生聚精会神地观看后，不仅对这首歌的创作背景有了深刻了解，而且对音乐部分逐渐熟悉起来，当进行到这首二部合唱歌曲的学唱环节时，就比较容易了。因为在课堂导入阶段，已经三次出现所要学唱的《桑塔露琪亚》的旋律部分了，学生在观看过程中，基本上都记住了主题旋律，听会了，这样，教师只要解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了，提高了课堂学习效率。
一个精彩的导入能够激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使学生在愉快的氛围中主动、专注地参与课堂学习，更能使一节课的教学达到事半功倍的效果。因此，教师有必要在教学实践中不断探索、归纳、积累、总结，力图为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。
二、恰当的教学方式是课堂教学的关键
新课标解读指出：“审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。”当代学生的知识来源越来越丰富，有些领域的知识可能比老师懂得还多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，需要不断地更新课堂教学方式。如：在学唱《军民大生产》时，让学生根据我们学校的劳动场景，分小组创编歌词，并且在教师的伴奏下，学生边唱边演，要求演唱完整、表演富于表现力，真实再现劳动号子的演唱场景。对于学生来说，这种创编的形式很平常，但由于创编内容贴近学生的生活实际，富于趣味性，从而达到使学生主动参与、对音乐的兴趣在不知不觉中产生、学生内心迸发出情感的效果。学生在特定的场景中进入学习状态，在很短的时间内进入角色。通过对角色的体验，内心情感自然转换为外在的情感表达，对其他学生起到很好的促进作用，而老师要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。这样一来，大家在一片热烈而有序的气氛中实现了教学既定目标，不仅学到了音乐知识，提高了演唱水平，而且有效进行了“情感态度与价值观目标”维度中的热爱劳动的教育。
三、灵活多变是解决知识与技能学习的法宝
1.发声练习的调整。
在唱歌的发声练习中，大家“mi ma mi mi mo mi”的唱，有的学生偷笑、有的学生做鬼脸，虽然经过了几分钟的发声练习，可到了歌曲演唱时，声音质量却没有什么提高，甚至还出现了不该有的歌唱毛病，这引起了笔者的思考：唱歌教学前的发声练习是必要的吗？这些音乐标准用语对于学生来讲是不是太“专业”了一些？怎样解决发声练习与歌曲演唱发声的结合？于是我大胆地在唱歌教学中不再做单一的发声练习，而是在演唱过程中随时随地有针对性地引导学生，如学唱《一二三四歌》时用la随琴演唱歌曲旋律，提醒学生注意正确的歌唱姿势和方法：背挺直、口腔打开，高兴起来，兴奋一些，声音要有弹跳力，体会歌曲情绪，以情带声，并随时给学生做示范，模仿正确的和错误的声音，加上灵活多变的伴奏，整个教学过程把发声方法融于歌曲演唱之中，学生的声音经过调整非常动听，效果是单一的发声练习达不到的。这个实践证明音乐基本技能的学习，如果是有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，效果会更好。笔者理解，这应是符合音乐新课标所强调的“关注音乐--在实践活动中掌握技能技巧”内涵的。
2.识谱教学还要不要教、怎样教
请教很多同行，众说纷纭，莫衷一是。笔者在教学中确实感到有的学生基础薄弱，对识谱根本没有兴趣。不教识谱吧，确实是降低了难度，唱会歌曲也一样能体验感受音乐；教学识谱吧，学生兴趣不大，强行灌输，也比较枯燥。确实难以选择，笔者认为对于音乐教学来说，知识和技能学习是必要的，因为，无论古今中外，对于音乐的热爱，都是从唱歌或摆弄乐器开始的，从没有脱离音乐实践的纯粹理论的热爱，只有在掌握了一定的知识和技能后，学生才可能对音乐产生进一步的兴趣，才有可能真正提高音乐修养。例如：如果不识谱，器乐教学简直无法进行，同样在唱歌教学中，识谱起着更重要的作用。当然，如何教好的问题，各位奋战在教育站线上的专家、同行有自己独特的一套，我一般是采用会唱歌曲之后，分段视唱简谱，学生只需要解决认识、熟悉唱名和节奏的问题，降低了难度，持之以恒，逐步提高，在部分班级的教学实践中取得了较好效果。
“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一”。音乐教师是真善美的传播者，让我们携手共同努力，使音乐课如磁石般吸引学生，不断培养学生对音乐艺术的热爱。
参考文献：
[1]义务教育音乐课程标准.2011.
[2]义务教育音乐课程标准解读.2011.
[3]音乐[M].人民音乐出版社教科书2012版七至九年级.
[4]义务教育音乐课程标准2011版解读（62页）.