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摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经成为现代教学中很常见的一种辅助教学工具，受到很多教师的欢迎。多媒体技术在教学中的优势很显著，它可以用图片、视频、音频等，把课本的知识展示给学生，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中化学教学中;信息技术;有效性应用;研究
引言
初中化学作为一门以研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用的自然学科，知识点庞杂且具有一定的抽象性，常常需要实验教学来进行辅助，才能使学生理解并掌握相应的知识内容。然而，传统课堂导入环节由于教学条件的局限性，教师通常是通过语言描述来进行课堂导入的，难以快速集中学生的注意力，调动起学生的学习兴趣和探究欲望，影响了课堂导入环节的效果。信息技术具有灵活性、互动性、生动直观等鲜明特点。教师将信息技术手段运用于课堂导入环节，为初中化学课堂注入了生机和活力。
一、信息技术丰富教学资源
互联网资源非常丰富，能够开阔学生的眼界，还能给教师带来不小的动力。目前初中生基本上都已经掌握利用网络搜集资料的方法，部分学生的知识面甚至比教师还广，若是教师依然停滞不前，只一味地讲述化学教材当中的知识点，那么在不久的将来会被时代淘汰。所以，化学教师要掌握利用互联网技术查找和运用资料的方法，帮助自己进行备课和教学。教师能够利用互联网共享平台对比不同版本教材的内容，经过分析，从中参考借鉴。教师还能够利用互联网平台下载优质的初中化学教学文章，学习其他人的优秀教学方法和经验，灵活运用到自己的教学课堂中。此外，还可以使用互联网聊天平台，与其他的同行教师进行互动，交流和分享教学经验，提高教学质量。此外，还能够通过网络建立测试平台，为学生提供阶段性测试。学生答题完毕之后能够立即获得分数，看到正确答案，找到自己的不足，及时更正。如此一来，教师能够更好地了解学生的学习情况，学生还能够利用这种方式进行长期练习，提高学习效果。
二、运用信息技术，温故而知新
初中化学中的知识内容联系紧密。新知识通常是在旧知识内容上进行拓展和延伸。在课堂导入环节，温故而知新是较常使用的一种导入方法。这种导入方法能够帮助学生建立起新旧知识的联系，实现知识迁移并使学生建构起化学知识体系。在温故而知新的导入中，教师可以运用信息技术为学生创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师就可借助信息技术手段带领学生回顾之前学过的气体收集、实验装置、反应原理等知识内容，使学生在回顾的过程中理清二氧化碳制取中涉及的实验方法、实验原材料、实验步骤等内容，为下一步了解实验室中制取气体的基础思路和方法奠定基础。同时，这样也能增强学生的实验探究欲望，提高学生的学习积极性。
三、化静为动，攻克重难点知识
大部分学生都是第一次在初中阶段学习化学知识，他们对化学的认识还不够多。同时，化学课本中有很多方程式和元素表达式，这些对学生而言都是比较抽象的知识，学生很难记住。例如，教师在教学“分子和原子”这一节知识时，如果只是简单用口头讲述的方式，把相关的内容讲解给学生听，他们可能难以理解。这时，教师可以使用多媒体技术制作一个flash动画，展示这样的动画：水分子在电的作用下分解成为氢原子和氧原子。同时，每两个氢原子可以产生反应，形成一个氢分子，大量的氢分子在一起聚集之后，能够形成氢气，而每两个氧原子结合在一起，可以形成一个氧分子，许多的氧分子聚集在一起就形成了氧气。这样的动画很直观，学生在观看的过程中，可以对分子和原子的概念有直观理解。这样，化静为动的方式，使这部分重难点内容，可以很快被学生理解。
四、运用信息技术，进行生活导入
初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。
结束语
总而言之，信息技术转变了传统的化学教学模式，对初中化学课堂教学带来了较大的影响，不但可以给教师提供丰富的教学资源，还能够更加直观形象地为学生呈现出抽象的教学内容，教师在初中化学教学中，使用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中学习化学知识。因此，教师可以适当使用多媒体技术，以促使初中化学的持续发展。
参考文献
[1]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育，2020（17）：64-65.
[2]黄丽春.信息技术在初中化学教学中的作用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：79-80.
[3]王亚琴.信息技术在初中化学教学中的创新运用[C].教育部基础教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：371-372.
关键词：初中化学教学中;信息技术;有效性应用;研究
引言
初中化学作为一门以研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用的自然学科，知识点庞杂且具有一定的抽象性，常常需要实验教学来进行辅助，才能使学生理解并掌握相应的知识内容。然而，传统课堂导入环节由于教学条件的局限性，教师通常是通过语言描述来进行课堂导入的，难以快速集中学生的注意力，调动起学生的学习兴趣和探究欲望，影响了课堂导入环节的效果。信息技术具有灵活性、互动性、生动直观等鲜明特点。教师将信息技术手段运用于课堂导入环节，为初中化学课堂注入了生机和活力。
一、信息技术丰富教学资源
互联网资源非常丰富，能够开阔学生的眼界，还能给教师带来不小的动力。目前初中生基本上都已经掌握利用网络搜集资料的方法，部分学生的知识面甚至比教师还广，若是教师依然停滞不前，只一味地讲述化学教材当中的知识点，那么在不久的将来会被时代淘汰。所以，化学教师要掌握利用互联网技术查找和运用资料的方法，帮助自己进行备课和教学。教师能够利用互联网共享平台对比不同版本教材的内容，经过分析，从中参考借鉴。教师还能够利用互联网平台下载优质的初中化学教学文章，学习其他人的优秀教学方法和经验，灵活运用到自己的教学课堂中。此外，还可以使用互联网聊天平台，与其他的同行教师进行互动，交流和分享教学经验，提高教学质量。此外，还能够通过网络建立测试平台，为学生提供阶段性测试。学生答题完毕之后能够立即获得分数，看到正确答案，找到自己的不足，及时更正。如此一来，教师能够更好地了解学生的学习情况，学生还能够利用这种方式进行长期练习，提高学习效果。
二、运用信息技术，温故而知新
初中化学中的知识内容联系紧密。新知识通常是在旧知识内容上进行拓展和延伸。在课堂导入环节，温故而知新是较常使用的一种导入方法。这种导入方法能够帮助学生建立起新旧知识的联系，实现知识迁移并使学生建构起化学知识体系。在温故而知新的导入中，教师可以运用信息技术为学生创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师就可借助信息技术手段带领学生回顾之前学过的气体收集、实验装置、反应原理等知识内容，使学生在回顾的过程中理清二氧化碳制取中涉及的实验方法、实验原材料、实验步骤等内容，为下一步了解实验室中制取气体的基础思路和方法奠定基础。同时，这样也能增强学生的实验探究欲望，提高学生的学习积极性。
三、化静为动，攻克重难点知识
大部分学生都是第一次在初中阶段学习化学知识，他们对化学的认识还不够多。同时，化学课本中有很多方程式和元素表达式，这些对学生而言都是比较抽象的知识，学生很难记住。例如，教师在教学“分子和原子”这一节知识时，如果只是简单用口头讲述的方式，把相关的内容讲解给学生听，他们可能难以理解。这时，教师可以使用多媒体技术制作一个flash动画，展示这样的动画：水分子在电的作用下分解成为氢原子和氧原子。同时，每两个氢原子可以产生反应，形成一个氢分子，大量的氢分子在一起聚集之后，能够形成氢气，而每两个氧原子结合在一起，可以形成一个氧分子，许多的氧分子聚集在一起就形成了氧气。这样的动画很直观，学生在观看的过程中，可以对分子和原子的概念有直观理解。这样，化静为动的方式，使这部分重难点内容，可以很快被学生理解。
四、运用信息技术，进行生活导入
初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。
结束语
总而言之，信息技术转变了传统的化学教学模式，对初中化学课堂教学带来了较大的影响，不但可以给教师提供丰富的教学资源，还能够更加直观形象地为学生呈现出抽象的教学内容，教师在初中化学教学中，使用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中学习化学知识。因此，教师可以适当使用多媒体技术，以促使初中化学的持续发展。
参考文献
[1]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育，2020（17）：64-65.
[2]黄丽春.信息技术在初中化学教学中的作用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：79-80.
[3]王亚琴.信息技术在初中化学教学中的创新运用[C].教育部基础教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：371-372.