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摘 要： 随着高中教育改革的深化，教育界也开始重视起数学教育对培养学生良好个性品质的重要意义。本文对高中数学教育开展过程中培养学生良好个性及品质的实际作用进行深入分析，探究怎样合理开展数学教学才能更好地培养学生个性品质。
关键词： 高中数学 个性品质 教育培养
完善的人格中包含了不同的方面，良好个性品质就蕴含在其中，个性品质在一定程度上决定了其人格真实状态，因此培养良好个性品质是非常重要的。在高中阶段的教学中，数学具有自身鲜明的特点，所以在数学教学期间不仅注重要对数学基本知识的教学，还要根据学科实际特点，对学生进行个性和品质的培养。
一、个性品质的特性概述
首先，个性是一种可以对人们的心理及行为产生影响的决定性因素，并且个性本身对于个性的发展有一定的作用，因此个性具有一定的整体性。其次，由于个体之间存在一定的差别，其不能代表群体的品质，因此个性具有一定差异性。再次，个性由个体所在环境、接受范畴及个体心理状态等决定，因此个性具有一定的多面性。最后，个性在一定环境条件下，能够有效推动个体良好地发展，因此个性具有一定的动力性。
此外，还要注意的就是，个性的发展不是和培养学生全方面发展背道而驰的，因为二者之间不存在矛盾和冲突，但是学生个体间的差异是不容忽视的，实际上使每一个个体都能得到全面提升是不能完全保证的，因此解决这一问题的最佳办法，就是根据个体性格，使用正确的当时加以引导，进而推动个体更好地发展。
二、数学教育中良好个性品质
高中阶段想要把数学学科学好，就一定要对数学学科有非常浓厚的兴趣，由于数学自身是一门具有较强逻辑性的学科，只有学生体会到其中的美感，才能全身心投入到学习中。同时，数学教育能够有效培养学生独立思考的能力，培养学生勇于创新的精神，并且在一定程度上磨炼学生良好的意志，以上这些精神、品质都是个性培养中非常重要因素。这是由于数学本身就是不断进行解决的问题，在学习期间需要大量的练习，同一类型的题目也需要进行重复多次的练习，这就为培养学生的意志奠定了基础。此外，数学学科在一些自然学科中占有重要位置，始终秉持科学、理性是数学中的基本要求，而实事求是也是数学中的一种指导精神。数学学科具有一定的逻辑性，需要按部就班地进行计算，因此，数学的学习在无形中提升了学生认真负责的精神[1]。
三、培养学生良好个性的有效策略
首先，想要在数学教学中培养学生的良好个性，就要在高中阶段渗透数学思想。通过对多种思想方法的有效学习，使得学生在学习过程中一旦遇到问题，就会运用所学数学方法对其进行处理，进而养成良好的习惯。因此，数学思想和方式是数学教育开展期间的核心所在，也是数学学科从产生到应用期间的精髓，同时能有效推动其他学科的发展。在数学学习期间，不仅要理解和掌握数学学科中的基本知识，还要吸收其精华，进而更好运用到其自身今后的发展中。因此，在高中数学教学过程中，要不断加强学生之间、学生与教师之间的有效沟通和交流，提高小组间的协作能力，从而有效培养学生适应社会发展的能力。例如，在教授新的数学知识的时候，组织学生进行分组讨论，交流学习心得，进而保证学生能够共同进步。
其次，要充分利用实践活动培养学生的个性品质。值得注意的是，数学实践活动不等同于学生之间的相互学习，二者的实质有着本质上的不同，因此，学生的个性品质，要经由相应的实践活动以后，才能被很好地表现出来。传统的数学教育只是主动对理论知识的教授，且教学方法较单一，不能吸引学生的学习兴趣。然而，数学空间在一定程度上等同于生活空间，数学本身和现实生活间存在较大的联系，学生在生活中遇见要运用数学知识进行解决的问题时，就要通过不断地思考对问题进行解决，因此在一定程度上有效锻炼了他们的意志[2]。
最后，通常情况下，大部分学生都会单纯地认为学习数学是一项既枯燥又毫无趣味的过程，部分教师使用题海战术的方式加大学生的练习量，这样一来就使学生丧失学习数学的兴趣。而实际上，数学学科不仅能培养学生坚韧的品格、完善的人格，还能帮助学生树立正确的科学价值观，同时，数学教育在培养学生优良的个性品质时，有较丰富的素材可以加以利用。例如，数学家陈景润、阿基米德之死等，通过多样的形式表明了数学家身上所具备的品质和精神，进而提升学生的爱国主义情怀，为其树立正确的人生观、价值观奠定基础[3]。
总而言之，在高中数学教学中，要充分重视对学生良好个性品质的培养，始终将数学思想贯穿于整个高中阶段，数学思想的深入不仅能够有效调动学生的主观能动性，还能对学生未来的发展起到一定的促进作用。这才是数学教学开展的真实目的。
参考文献：
[1]哈春燕.高中数学教育与学生个性品质关系的初步研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（21）：4-4.
[2]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇，2012（24）：111-111.
[3]戴伟珍.论数学教育在培养学生意志品质中的潜在价值[J].课程教育研究（新教师教学），2013（9）：206-206.
关键词： 高中数学 个性品质 教育培养
完善的人格中包含了不同的方面，良好个性品质就蕴含在其中，个性品质在一定程度上决定了其人格真实状态，因此培养良好个性品质是非常重要的。在高中阶段的教学中，数学具有自身鲜明的特点，所以在数学教学期间不仅注重要对数学基本知识的教学，还要根据学科实际特点，对学生进行个性和品质的培养。
一、个性品质的特性概述
首先，个性是一种可以对人们的心理及行为产生影响的决定性因素，并且个性本身对于个性的发展有一定的作用，因此个性具有一定的整体性。其次，由于个体之间存在一定的差别，其不能代表群体的品质，因此个性具有一定差异性。再次，个性由个体所在环境、接受范畴及个体心理状态等决定，因此个性具有一定的多面性。最后，个性在一定环境条件下，能够有效推动个体良好地发展，因此个性具有一定的动力性。
此外，还要注意的就是，个性的发展不是和培养学生全方面发展背道而驰的，因为二者之间不存在矛盾和冲突，但是学生个体间的差异是不容忽视的，实际上使每一个个体都能得到全面提升是不能完全保证的，因此解决这一问题的最佳办法，就是根据个体性格，使用正确的当时加以引导，进而推动个体更好地发展。
二、数学教育中良好个性品质
高中阶段想要把数学学科学好，就一定要对数学学科有非常浓厚的兴趣，由于数学自身是一门具有较强逻辑性的学科，只有学生体会到其中的美感，才能全身心投入到学习中。同时，数学教育能够有效培养学生独立思考的能力，培养学生勇于创新的精神，并且在一定程度上磨炼学生良好的意志，以上这些精神、品质都是个性培养中非常重要因素。这是由于数学本身就是不断进行解决的问题，在学习期间需要大量的练习，同一类型的题目也需要进行重复多次的练习，这就为培养学生的意志奠定了基础。此外，数学学科在一些自然学科中占有重要位置，始终秉持科学、理性是数学中的基本要求，而实事求是也是数学中的一种指导精神。数学学科具有一定的逻辑性，需要按部就班地进行计算，因此，数学的学习在无形中提升了学生认真负责的精神[1]。
三、培养学生良好个性的有效策略
首先，想要在数学教学中培养学生的良好个性，就要在高中阶段渗透数学思想。通过对多种思想方法的有效学习，使得学生在学习过程中一旦遇到问题，就会运用所学数学方法对其进行处理，进而养成良好的习惯。因此，数学思想和方式是数学教育开展期间的核心所在，也是数学学科从产生到应用期间的精髓，同时能有效推动其他学科的发展。在数学学习期间，不仅要理解和掌握数学学科中的基本知识，还要吸收其精华，进而更好运用到其自身今后的发展中。因此，在高中数学教学过程中，要不断加强学生之间、学生与教师之间的有效沟通和交流，提高小组间的协作能力，从而有效培养学生适应社会发展的能力。例如，在教授新的数学知识的时候，组织学生进行分组讨论，交流学习心得，进而保证学生能够共同进步。
其次，要充分利用实践活动培养学生的个性品质。值得注意的是，数学实践活动不等同于学生之间的相互学习，二者的实质有着本质上的不同，因此，学生的个性品质，要经由相应的实践活动以后，才能被很好地表现出来。传统的数学教育只是主动对理论知识的教授，且教学方法较单一，不能吸引学生的学习兴趣。然而，数学空间在一定程度上等同于生活空间，数学本身和现实生活间存在较大的联系，学生在生活中遇见要运用数学知识进行解决的问题时，就要通过不断地思考对问题进行解决，因此在一定程度上有效锻炼了他们的意志[2]。
最后，通常情况下，大部分学生都会单纯地认为学习数学是一项既枯燥又毫无趣味的过程，部分教师使用题海战术的方式加大学生的练习量，这样一来就使学生丧失学习数学的兴趣。而实际上，数学学科不仅能培养学生坚韧的品格、完善的人格，还能帮助学生树立正确的科学价值观，同时，数学教育在培养学生优良的个性品质时，有较丰富的素材可以加以利用。例如，数学家陈景润、阿基米德之死等，通过多样的形式表明了数学家身上所具备的品质和精神，进而提升学生的爱国主义情怀，为其树立正确的人生观、价值观奠定基础[3]。
总而言之，在高中数学教学中，要充分重视对学生良好个性品质的培养，始终将数学思想贯穿于整个高中阶段，数学思想的深入不仅能够有效调动学生的主观能动性，还能对学生未来的发展起到一定的促进作用。这才是数学教学开展的真实目的。
参考文献：
[1]哈春燕.高中数学教育与学生个性品质关系的初步研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（21）：4-4.
[2]郭长河.精心设计高中数学课堂培养学生良好个性品质[J].科教文汇，2012（24）：111-111.
[3]戴伟珍.论数学教育在培养学生意志品质中的潜在价值[J].课程教育研究（新教师教学），2013（9）：206-206.