【摘 要】
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小学低年级数学教学应关注学生的生活,促进人的全面发展,"人文精神"的实质也是要求促进学生的全面发展。小学数学教学中的人文精神主要包括:数学学科的深厚情结、数学教学的
【基金项目】
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湖南省教育科学“十二五”规划2015年度教育科学研究基地专项课题(XJK015BJD001)
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小学低年级数学教学应关注学生的生活,促进人的全面发展,"人文精神"的实质也是要求促进学生的全面发展。小学数学教学中的人文精神主要包括:数学学科的深厚情结、数学教学的生活化和学生的主体能动性。小学数学教学中人文精神的缺失主要表现在三个方面:学生主体能动性受忽视、学科情感受影响和课堂教学远离生活。多方位认识数学、培养学生数学情结,多元化的评价模式、促进学生的主体能动性和延伸数学课堂、引导学生走向生活是小学数学教学中人文精神回归的主要路径。
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