一、教学设计思想
　　
　　本案例的设计旨在通过氯化氢气体实验室制法教学的师生互动,使学生的学习符合“自主性”、“合作性”和“研究性”原则,以达到课改的多元化教学目标。
　　
　　二、学生现状分析
　　
　　高一学生的化学实验动手和设计能力较弱,但学生对实验室制取氧气和氢气的装置较熟悉,好奇心强。
　　
　　三、教学目标实施的策略
　　
　　本节课以氯化氢气体制取为主线,展开对实验装置的探究,激发学生的创造欲望,教师只在学生设计的关键环节中作适当点拨。
　　
　　四、教学目标
　　
　　(一)知识目标
　　1.掌握实验室制取氯化氢气体的发生、收集及吸收装置。
　　2.通过学生对氯化氢气体制取装置的设计,使学生掌握实验室气体制取的方法,原理及装置。
　　(二)技能目标
　　培养学生寻找解决问题的方案,进行实验设计的能力。
　　(三)情感目标
　　1.通过提问创设情景,激发学生学习兴趣。
　　2.通过小组活动的形式,培养学生间的合作交流。
　　(四)教学重点、难点
　　制取氯化氢气体的发生、干燥、收集和吸收装置设计。
　　(五)教学方法和手段
　　教师引导启发、学生讨论研究。
　　课前预习
　　(1)复习实验室制氧气、氢气的反应物的状态、反应条件、实验装置,画出实验装置草图。明确装置的选择与反应物状态和反应条件关系。
　　(2)思考用上述方法制取并收集到的气体是不是纯净的气体,如果不纯则可能混有什么杂质?如何除杂?
　　(3)作为反应器的仪器有哪些?各仪器的使用注意事项。
　　(4)查阅实验室常用的净化装置,适用范围等。
　　
　　五、教学过程
　　
　　(一)复习引入
　　比较制取氢气、氧气的装置,能否用其他仪器替代?
　　学生总结:制取装置选择的依据:所用试剂的状态及反应条件
　　(二)提出问题
　　问题一:如何设计制取氯化氢气体发生装置?能否在所学过的两套装置中进行改装?(在O2、H2气体发生装置的基础上改装)
　　[讨论、总结]:制备气体常见的三种发生装置
　　多媒体展示氯化氢气体制取的发生装置。
　　问题二:如何设计配套的装置来制取一瓶干燥的氯化氢气体?
　　[讨论]:(1)HCl气体如何收集?(2)教材提供的收集装置有何缺陷?
　　[讨论]:(1)教材提供的主要仪器中还需要添加什么仪器?(2)能否将多余的气体直接通入盛水的烧杯中?
　　(三)深化思考
　　1.如何对产生多余的氯化氢气体进行吸收并得到盐酸溶液?
　　2.能否将导管直接伸入水中?直接伸入水中产生什么现象?
　　3.导管直接伸入水中会有什么后果?为什么会产生这后果?如何防止?引导学生完成对尾气的吸收尾气处理(吸收)装置:
　　(四)反馈练习
　　小组阐述讨论结果与互评完成防倒吸实验装置的设计。
　　计算机展示一套完整的氯化氢气体制取和吸收装置。
　　教师总结气体制取装置设计的原则,并根据气体制取装置设计原则进行相关练习。
　　
　　六、案例评析
　　
　　(一)注意以学生已有的氧气、氢气、实验室制法知识为基础展开教学,逐步改变制氧装置,形成制取氯化氢装置。
　　(二)注意通过亲身实践培养学生设计实验装置的能力。
　　(三)高一学生的实验想象能力不强,教学难度较大。但通过努力完成了计划。
　　这堂课的不足之处:
　　1.由于时间比较紧,课堂未对制取气体原料的选择进行深入探讨。
　　2.学生所设计的装置,无法当场进行验证。
　　作者单位:山西省运城市盐湖区安邑中学