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摘 要：当前，信息技术课程是高校教学中的重要内容，由于信息技术课程的技术性比较强，课程的难度比较大，在教学中，需要教师转变传统单一的灌输式教学模式，创新适应高校学生发展的教学方法，根据学生的认知能力和水平设置不同的教学内容和方法，提高高校信息技术课程教学效率，促进学生掌握良好的信息技术手段，培养学生的实践能力。本文就探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用进行分析和研究。
关键词：探究式教学模式;信息技术课程教学;应用
信息技术的快速发展使人们的学习、工作更加便捷，高校也将信息技术课程纳入到教学范围，为了更好地提高大学生运用信息技术的能力，高校信息技术教师应积极采用探究式的教学方法，加强学生的主体地位，发挥学生的积极作用，根据学生的实际情况开展有针对性的探究教学，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
一、创设良好的教学情境，提高学生学习兴趣
在高校信息技术课程教学中，很多学生对信息技术学习不感兴趣，不愿意参与到学习中，在信息技术课堂上，利用计算机上网、聊天的现象比较多，不利于教学效果的实现。因此教师应积极采取措施，为学生创设良好的教学情境，引起学生的注意，提高他们的学习兴趣，使每一位学生都能够全身心地投入到信息技术教学中，实现高效教学。
例如在学习计算机图形图像处理时，教师可以为学生创设良好的教学情境，可以让学生欣赏漂亮的作品，并指出它的精彩之处，使学生产生想要作出同样效果作品的强烈渴望。还可以进行提问，如：“要表现某一效果应该怎样处理？”引发学生思考后，用适当的方式引出新的教学内容。教学情境的引入应贯穿于每一个教学环节和每一个知识点的教学中，此外，教学情境的创设应多采用现代多媒体教学手段，在多媒体计算机房进行教学，实现对学生的视觉、听觉、触觉多方位的刺激，这有利于教学情境的创建。此外，教师还需要丰富生动的教学语言，巧妙的教学环节设计，饱满的热情、爱心、耐心和机智，才能成为成功的“情境”设计者。
二、实现小组合作学习
在高校信息技术教学中，教师可以选择合适的内容和时间组织学生进行小组合作探究，通过学生小组间的交流与沟通，在原有知识的基础上，进行新知识问题的探究，使学生在小组合作中相互协助，形成一种合作关系，并为小组成员分配不同的角色任务，让每一位学生都能够参与到问题研究中，发挥自己的优势，增强团队的战斗力，高效地完成学习任务。
例如学习在PowerPoint插入图片的问题后，教师可以在此基础上，组织学生探究如何在PowerPoint中插入音乐、视频，将学生分成小组，进行自由探究和分析，并利用计算机进行实际操作，经过实际操作与探究，得出PowerPoint中插入音乐、视频的方法。这种方式有助于学生自主学习能力的形成，也在一定程度上提升了学生的合作意识。
三、注重课堂延伸，实现课外探究
当前信息技术已经被广泛地应用于社会生活的各个方面，高校信息技术教师在课堂教学的基础上，也应将教学延伸至课外，让学生利用课堂上所学的知识解决实际生活问题，强化学生的操作技能，巩固学生的理论知识，提升学习的效果。例如学习Photoshop后，教师可以让学生课后对自己的照片等进行PS，强化学生的知识和技能。
四、理论联系实际
在高校信息技术课程中，由于信息技术的理论知识比较枯燥，灌输式的教学方法无法提起学生的学习兴趣，这时教师就可以将信息技术中的知识与学生的实际生活相联系，引起学生的注意，调动学生的积极性，让学生认识到信息技术与自己的生活联系密切，从而努力学习信息技术，掌握相关的操作技能。
例如学习Word，枯燥地介绍此软件的各个功能，会让学生觉得乏味，教师可以选择一个“制作个人简历”的案例，由此引入课程的主要知识点，可以让学生自由发挥。在设置标题时就可以用到了字体、字号、字形、颜色、对齐方式等常用的排版知识，在“个人简历”中又会涉及到了表格制作的相关工具和方法，在正文当中又会应用到段落中的如首行缩进、换行等实用的技巧。通过这个案例就可以让学生懂得如何在Word里输入文字，使学生掌握排版的技巧，更与学生毕业之后要用到的“个人简历”相结合。
当今社会，信息技术成为人们学习生活中不可缺少的组成部分，在人们的生活中发挥着日益重要的作用，教师应加强信息技术课程中的探究式教学，根据学生的实际情况开展探究教学，提高学生学习的积极性，通过探究学习，促进学生自主学习意识能力的形成，同时锻炼学生的探究思维，实现学生的良好发展。
参考文献：
[1]张芳，张昊.新型教学模式在信息技术课程教学中的应用研究[J].科技信息，2011，3（2）：22-23.
[2]夏萍.探究式教学模式在课程教学中的实践探讨[J].高等函授学报（自然科学版），2011，3（2）：36-37.
[3]刘远勇.探究高中信息技术课程探究式教学模式[J].好家长，2014，15（51）：151-152.
作者简介：阳冉（1992— ），女，四川资阳人，现就职于内江师范学院现代教育中心，主要从事计算机基础教学工作。
关键词：探究式教学模式;信息技术课程教学;应用
信息技术的快速发展使人们的学习、工作更加便捷，高校也将信息技术课程纳入到教学范围，为了更好地提高大学生运用信息技术的能力，高校信息技术教师应积极采用探究式的教学方法，加强学生的主体地位，发挥学生的积极作用，根据学生的实际情况开展有针对性的探究教学，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
一、创设良好的教学情境，提高学生学习兴趣
在高校信息技术课程教学中，很多学生对信息技术学习不感兴趣，不愿意参与到学习中，在信息技术课堂上，利用计算机上网、聊天的现象比较多，不利于教学效果的实现。因此教师应积极采取措施，为学生创设良好的教学情境，引起学生的注意，提高他们的学习兴趣，使每一位学生都能够全身心地投入到信息技术教学中，实现高效教学。
例如在学习计算机图形图像处理时，教师可以为学生创设良好的教学情境，可以让学生欣赏漂亮的作品，并指出它的精彩之处，使学生产生想要作出同样效果作品的强烈渴望。还可以进行提问，如：“要表现某一效果应该怎样处理？”引发学生思考后，用适当的方式引出新的教学内容。教学情境的引入应贯穿于每一个教学环节和每一个知识点的教学中，此外，教学情境的创设应多采用现代多媒体教学手段，在多媒体计算机房进行教学，实现对学生的视觉、听觉、触觉多方位的刺激，这有利于教学情境的创建。此外，教师还需要丰富生动的教学语言，巧妙的教学环节设计，饱满的热情、爱心、耐心和机智，才能成为成功的“情境”设计者。
二、实现小组合作学习
在高校信息技术教学中，教师可以选择合适的内容和时间组织学生进行小组合作探究，通过学生小组间的交流与沟通，在原有知识的基础上，进行新知识问题的探究，使学生在小组合作中相互协助，形成一种合作关系，并为小组成员分配不同的角色任务，让每一位学生都能够参与到问题研究中，发挥自己的优势，增强团队的战斗力，高效地完成学习任务。
例如学习在PowerPoint插入图片的问题后，教师可以在此基础上，组织学生探究如何在PowerPoint中插入音乐、视频，将学生分成小组，进行自由探究和分析，并利用计算机进行实际操作，经过实际操作与探究，得出PowerPoint中插入音乐、视频的方法。这种方式有助于学生自主学习能力的形成，也在一定程度上提升了学生的合作意识。
三、注重课堂延伸，实现课外探究
当前信息技术已经被广泛地应用于社会生活的各个方面，高校信息技术教师在课堂教学的基础上，也应将教学延伸至课外，让学生利用课堂上所学的知识解决实际生活问题，强化学生的操作技能，巩固学生的理论知识，提升学习的效果。例如学习Photoshop后，教师可以让学生课后对自己的照片等进行PS，强化学生的知识和技能。
四、理论联系实际
在高校信息技术课程中，由于信息技术的理论知识比较枯燥，灌输式的教学方法无法提起学生的学习兴趣，这时教师就可以将信息技术中的知识与学生的实际生活相联系，引起学生的注意，调动学生的积极性，让学生认识到信息技术与自己的生活联系密切，从而努力学习信息技术，掌握相关的操作技能。
例如学习Word，枯燥地介绍此软件的各个功能，会让学生觉得乏味，教师可以选择一个“制作个人简历”的案例，由此引入课程的主要知识点，可以让学生自由发挥。在设置标题时就可以用到了字体、字号、字形、颜色、对齐方式等常用的排版知识，在“个人简历”中又会涉及到了表格制作的相关工具和方法，在正文当中又会应用到段落中的如首行缩进、换行等实用的技巧。通过这个案例就可以让学生懂得如何在Word里输入文字，使学生掌握排版的技巧，更与学生毕业之后要用到的“个人简历”相结合。
当今社会，信息技术成为人们学习生活中不可缺少的组成部分，在人们的生活中发挥着日益重要的作用，教师应加强信息技术课程中的探究式教学，根据学生的实际情况开展探究教学，提高学生学习的积极性，通过探究学习，促进学生自主学习意识能力的形成，同时锻炼学生的探究思维，实现学生的良好发展。
参考文献：
[1]张芳，张昊.新型教学模式在信息技术课程教学中的应用研究[J].科技信息，2011，3（2）：22-23.
[2]夏萍.探究式教学模式在课程教学中的实践探讨[J].高等函授学报（自然科学版），2011，3（2）：36-37.
[3]刘远勇.探究高中信息技术课程探究式教学模式[J].好家长，2014，15（51）：151-152.
作者简介：阳冉（1992— ），女，四川资阳人，现就职于内江师范学院现代教育中心，主要从事计算机基础教学工作。