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小学新课程标准中强调：小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，要充分利用教学资源，采用多种方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。对此，就师生互动在小学英语教学中的运用和实践，笔者作了积极尝试并引出若干思考。
一、构建和谐的师生关系
新型师生关系是指在英语教学活动中师生之间由特定的教学目标、任务、方式、方法所形成的教学关系，是建立在民主、自由、平等基础之上的。那么如何构建和谐的新型师生关系，笔者认为应从三方面着手。
（一）尊重主体地位。新课改的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。而教师则要充分发挥主导作用，在教学设计时应遵循学生的认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，创设学习情境，使学生在学习中尽情地发挥，充分地表达思想，勇敢地阐述观点，真诚地表露感情，从而进入教学的最佳境界。
（二）重构师生关系。新课程要求教师由教学的管理者转变为学生的指导者、合作者;在新型师生关系中，强调尊重、赞赏学生，教师不再是知识的权威者，把学生当作是知识的容器随意主观地灌输，摒弃教师为中心为权威的传统教学思想，师生间应该建立一种相互信任、相互尊重、相互关心的教学关系。
（三）加强交流沟通。 教师应以平等的身份和学生交往，师生以礼相见、以诚相待，尊重彼此的观点、想法、情感。这要求教师在课堂内外创造机会和学生交流沟通，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李。例如：笔者班上有一学生，遗失一本英语练习册，笔者帮他复印一本，后来这一学习成绩一般的学生，英语成绩有了较快的提高。这样师生关系融洽了，共同营造了和谐融洽的学习环境，为完成教学任务奠定了坚实的基础。
二、创设师生互动情境
根据小学生的生理和心理特点，教师互动教学情景设计不仅要考虑教学目标的分析、学生特征的分析、媒介（道具）的选择与利用，而且必须让学生有兴趣乐于参与，并设想在互动有效情境下，学生参与接受的兴趣和成效。因此，教师所创设的互动情境就应是多样的，合适的，有趣的。笔者认为达到最佳互动效果应从三方面入手。
（一）围绕教材，突出特点。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。创设互动教学情境，可以把教材中简单刻板的内容融化在多姿多彩的真情实景中，在活跃快乐的氛围中，教师指导学生参与，达到化抽象为直观，化刻板为生动的教学效果，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找掌握英语学习的钥匙。
（二）合理设置， 恰到好处。互动情境的创设一定要围绕教学目标和教学内容，达到服务教学的目的，要有利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。例如： 在牛津小学英语5A中教学方位词in/on/under/near…时， 可以让学生采取双向练习或小组练习等形式， 由一个同学发出指令：Put your Chinese book on the math book. Put your pencil-box in the desk./ Put your… in/on/under/near … 其 他 同学执行指令; 还可让一个同学藏起一样东西，其他同学猜出地点，如：--Where is my ruler？ In your pencil-box？ / Under your bag？ /...？ --No， it isn’t/ Yes， it is.
（三）鼓励有方，共同发展。教师作为教学的指导者、合作者，应该创造一种愉快、和谐、友爱的教学气氛，以增进教师和学生之间的互动，达到教学目标。因此，在英语教学互动情景中，教师要鼓励全体学生积极参与到活动中来，与教师共同商讨问题，回答教师提出的问题，表达自己独到的见解、感悟和体验。教师要采用灵活多样的手段和分层次评价活动效果的方式，积极鼓励，表扬为主，主动肯定。特别是对于英语成绩待提高的学生，尤其要让他们消除过于紧张的焦虑情绪，克服心理障碍，积极主动地学习英语，形成全班学生按各自目标奋斗、齐头并进的生动局面。
三、师生互动引出的思考
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，教学实践中，充分运用互动的教学形式，往往产生事半功倍的作用，小学英语教学手段和成效随之得到较好的提升。笔者认为要从三方面着眼，增强师生互动的有效性。
（一）注重特点 ，策略引导。 要贴近小学生特点，注意引导策略。小学生好奇好动、爱表现善模仿，听觉敏捷和记忆力强，对陌生的英语具有好奇心，具有发展的主动性和教育的可塑性。喜欢生动活泼、灵活多样的学习方式。因此，互动情境的设计必须符合这些特征，克服单一刻板的学习模式;教师导入策略要寻找小学生和课文内容的最佳结合点，很自然进入主导者教师设计的互动情境中。
（二）注重过程， 准确评价。教学要通过师生间相互交流而达到促进学生发展的目标。教师是学生学习的主导者，引入创设的互动情境必须由作为主体的学生获得成果的体验来评判，因此教师要参与互动全过程，对不同学习成绩的学生采取不同的方法、进行不同的评价。
（三）注重反思， 创新形式。 从师生互动环节中，一方面教师在影响学生，另一方面，学生也在影响教师。教师通过面对面、心贴心地参与互动活动，更能深入了解学生的所思所求，反馈教师在教学实践过程中的欠缺和不足。从而促使教师加强理论学习，更新知识，开阔视野，丰富手段，创新形式，借鉴、分享和丰富先进教学理念和方法，在小学英语教学实践中练就创设互动情景模式的“金钥匙”。
【作者单位：昆山市蓬朗中心小学
一、构建和谐的师生关系
新型师生关系是指在英语教学活动中师生之间由特定的教学目标、任务、方式、方法所形成的教学关系，是建立在民主、自由、平等基础之上的。那么如何构建和谐的新型师生关系，笔者认为应从三方面着手。
（一）尊重主体地位。新课改的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。而教师则要充分发挥主导作用，在教学设计时应遵循学生的认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，创设学习情境，使学生在学习中尽情地发挥，充分地表达思想，勇敢地阐述观点，真诚地表露感情，从而进入教学的最佳境界。
（二）重构师生关系。新课程要求教师由教学的管理者转变为学生的指导者、合作者;在新型师生关系中，强调尊重、赞赏学生，教师不再是知识的权威者，把学生当作是知识的容器随意主观地灌输，摒弃教师为中心为权威的传统教学思想，师生间应该建立一种相互信任、相互尊重、相互关心的教学关系。
（三）加强交流沟通。 教师应以平等的身份和学生交往，师生以礼相见、以诚相待，尊重彼此的观点、想法、情感。这要求教师在课堂内外创造机会和学生交流沟通，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李。例如：笔者班上有一学生，遗失一本英语练习册，笔者帮他复印一本，后来这一学习成绩一般的学生，英语成绩有了较快的提高。这样师生关系融洽了，共同营造了和谐融洽的学习环境，为完成教学任务奠定了坚实的基础。
二、创设师生互动情境
根据小学生的生理和心理特点，教师互动教学情景设计不仅要考虑教学目标的分析、学生特征的分析、媒介（道具）的选择与利用，而且必须让学生有兴趣乐于参与，并设想在互动有效情境下，学生参与接受的兴趣和成效。因此，教师所创设的互动情境就应是多样的，合适的，有趣的。笔者认为达到最佳互动效果应从三方面入手。
（一）围绕教材，突出特点。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。创设互动教学情境，可以把教材中简单刻板的内容融化在多姿多彩的真情实景中，在活跃快乐的氛围中，教师指导学生参与，达到化抽象为直观，化刻板为生动的教学效果，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找掌握英语学习的钥匙。
（二）合理设置， 恰到好处。互动情境的创设一定要围绕教学目标和教学内容，达到服务教学的目的，要有利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。例如： 在牛津小学英语5A中教学方位词in/on/under/near…时， 可以让学生采取双向练习或小组练习等形式， 由一个同学发出指令：Put your Chinese book on the math book. Put your pencil-box in the desk./ Put your… in/on/under/near … 其 他 同学执行指令; 还可让一个同学藏起一样东西，其他同学猜出地点，如：--Where is my ruler？ In your pencil-box？ / Under your bag？ /...？ --No， it isn’t/ Yes， it is.
（三）鼓励有方，共同发展。教师作为教学的指导者、合作者，应该创造一种愉快、和谐、友爱的教学气氛，以增进教师和学生之间的互动，达到教学目标。因此，在英语教学互动情景中，教师要鼓励全体学生积极参与到活动中来，与教师共同商讨问题，回答教师提出的问题，表达自己独到的见解、感悟和体验。教师要采用灵活多样的手段和分层次评价活动效果的方式，积极鼓励，表扬为主，主动肯定。特别是对于英语成绩待提高的学生，尤其要让他们消除过于紧张的焦虑情绪，克服心理障碍，积极主动地学习英语，形成全班学生按各自目标奋斗、齐头并进的生动局面。
三、师生互动引出的思考
互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，教学实践中，充分运用互动的教学形式，往往产生事半功倍的作用，小学英语教学手段和成效随之得到较好的提升。笔者认为要从三方面着眼，增强师生互动的有效性。
（一）注重特点 ，策略引导。 要贴近小学生特点，注意引导策略。小学生好奇好动、爱表现善模仿，听觉敏捷和记忆力强，对陌生的英语具有好奇心，具有发展的主动性和教育的可塑性。喜欢生动活泼、灵活多样的学习方式。因此，互动情境的设计必须符合这些特征，克服单一刻板的学习模式;教师导入策略要寻找小学生和课文内容的最佳结合点，很自然进入主导者教师设计的互动情境中。
（二）注重过程， 准确评价。教学要通过师生间相互交流而达到促进学生发展的目标。教师是学生学习的主导者，引入创设的互动情境必须由作为主体的学生获得成果的体验来评判，因此教师要参与互动全过程，对不同学习成绩的学生采取不同的方法、进行不同的评价。
（三）注重反思， 创新形式。 从师生互动环节中，一方面教师在影响学生，另一方面，学生也在影响教师。教师通过面对面、心贴心地参与互动活动，更能深入了解学生的所思所求，反馈教师在教学实践过程中的欠缺和不足。从而促使教师加强理论学习，更新知识，开阔视野，丰富手段，创新形式，借鉴、分享和丰富先进教学理念和方法，在小学英语教学实践中练就创设互动情景模式的“金钥匙”。
【作者单位：昆山市蓬朗中心小学