物理学由实验和理论两部分组成，实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类在物理实验的基础上对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括，是物理学的基础，任何物理定律和现象都是建立在一定的物理实验基础之上的，这也是物理学自身的特点之一，因此物理实验的教学在初中物理教学中占有很重要的地位.本文就物理实验教学中存在的问题和物理教师在物理实验中应注重的实验方法进行了探究.下面笔者就谈谈几点体会.
　　一、物理实验教学中存在的问题
　　1.教师普遍存在着重理论轻实验的思想
　　教学方法一般采用讲授法，有的教师认为学生不会动手做实验不重要，只要会做实验题就行.因此有了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法，出现了学生实验改成演示实验，演示实验改为不做实验的现象.
　　2.教师对实验教学认识不到位
　　由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上和教学过程中以及在物理成绩的考核上都存在问题.例如，教师不想在实验教学方案的设计上下工夫，导致实验教学方法形式单一，只是完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、缺乏系统性.
　　3.实验方案不详实
　　不管进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体的实验计划，以及实验过程中要注意哪些事项.这是实验的前奏，是不可缺少的环节.少数教师在这方面准备不充分.学生进入实验室后，由于好奇，把注意力都集中到了实验的器材上，许多学生忙于观察、摆弄实验器材，甚至动手安装.学生对实验目的不明确，实验步骤混乱，实验应该观察什么现象，记录哪些数据都不清楚.这导致在实验过程中，教师不得不一次又一次的叫停，临时强调、补充说明，最终延缓了实验时间.学生也由于心理紧张，编造实验数据.以上问题的存在，都是由于教师实验教学方案的准备不充分造成的.
　　二、注重实验方法
　　新课标要求，初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法……初中生正处于从经验型形象思维向理论型逻辑思维的转变过程中，学生通过观察教师的演示实验和自己实验，就能通过眼观手动获得他们所需要的经验.而初中学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生中所处的重要地位.初中的物理课程，应在基于一些日常现象的探究活动基础上，开展不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展.物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学的成功于否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量.
　　1.演示物理实验，消除学生对物理学科的神秘感
　　物理实验能激发学生强烈的学习兴趣.无论是新课开始还是课堂中，富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考.
　　2.明确实验目的，掌握原理和方法
　　学生明确实验目的，是他们做好学生实验的第一步.所谓“明确实验目的”就是要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的.学生如果对实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现科学探究打下坚实的基础.实验原理和实验方法是指导学生完成实验的依据.学生若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有可遵循的原则.在此过程中，教师要告诉学生知识的要点，也要让学生有自我发现的乐趣.
　　3.在做实验时，注意观察
　　在物理教学中，教师要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：一是对物理现象与物体外部形态关系的观察；二是对物理现象与物体内部结构关系的观察；三是对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律.教师要要求学生认真观察实验现象，并做好实验记录，填好实验报告.
　　综上所述，物理实验教学在激发学生的学习兴趣、正确认识物理规律、解释物理现象等方面的作用是不言而喻的.要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教学内容、教学方法、教师和学生的和谐关系.而物理实验教学是使教师为主导、学生为主体的课堂实现和谐统一的重要手段，它必将在今后的课堂教学中发挥更大的作用.实验教学对培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识都起到了很大的作用，物理教师需要不断创新、不断丰富实验课程资源，不断地与现代信息技术整合，使学生对物理实验探究产生亲近感，认识到学习物理是有趣的，学习物理是有用的，更加热爱学习物理.