古道口的奶奶

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我的故乡适中村村西二里路左右有条道,人们管它叫西官道。老人们讲这条道前清年间就有,就是说这是条古道。叫它官道,是因为它区别于乡道,通往县城。这条道,在我幼年时的眼睛里是区分人与人文野等级之差,送走外求功名的游子又迎回衣锦还乡人的圣道。我的父亲曾因其读书、从教、从军、从政,远离家乡,入城为官,十分辉煌地走出了这条道,成为家乡人们仰慕的衣锦还乡人。也许是因为希冀中的超越,幼时的我便下决心从这条道走出去。 My hometown moderate village West about two mile road, people call it West official way. Old people talk about this passage before the Qing dynasty, that is to say this is the trail. Called it official road, because it is different from rural road, leading to the county. This passage, in my childhood, is the sacred path that differentiates the difference between the human and the humanistic ranks, sends away the wannabe seeking fame, and greets the returning home. My dad, who had gone to school because of his studies, from teaching, from army, from politics, from his hometown and into the city, went out of the way with great glory and became a hometown admirer of the hometown. Perhaps because of surpassing in hope, I was determined to go out from this age when I was young.
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一只小小的风筝在空中漫无目的地朝远方飘去,身后断了的线拖得很长很长。  爸爸和我走在这条熟悉而又陌生的小路上。以前,吃完晚饭,我们总会来散步。现在,学习任务加重,很少有这样与家人待在一起的时光。  从远方吹来的风把路边高大的梧桐树吹得瑟瑟发抖,宽大的叶子沙沙作响。  “今天风大,冷就快点回去吧。”他开口轻轻地说。旁边也有一位年轻的爸爸,肩头坐着一个天真烂漫的小女孩。俩人一路嘻嘻哈哈,看起来格外温暖
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黄昏时分,彩霞染红了天空,像饮饱了玫瑰酒似的,在天上打起了醉拳,脸上泛起一圈红晕。我跟着爸爸妈妈回到了期盼已久的奶奶家,心里有一种说不出的激动,感觉像是离家许久的游子回到了故乡。  老家是在乡下。这里虽然没有城里的繁华,却给人一种亲切之感,虽然没有高楼林立,却别有一番情致。你瞧!那一望无际的田野,那弯弯曲曲,似一条条蚯蚓在爬行的羊肠小道,那低矮的房屋,两户人家的屋顶被丝瓜藤连接了起来,似乎彼此的心
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根据n边形的内角和等于(n-2)·180°,我们可以推理得到n边形的外角和等于360°,也就是说随着多边形边数n的变化,多边形的内角和也在变化,而多边形的外角和是一个不变的量,都等于360°.解决与多边形内角或外角度数有关的问题时,往往从多边形的外角和入手,整体思考更显解法自然.现举例加以说明.  一、直接应用多边形外角和定理  例1 若一个多边形的每一个外角都等于40°,则这个多边形的边数是(
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平时的学习过程中,我们要重视课本习题的解答,从解答过程中归纳解题的方法,达到举一反三、融会贯通的效果.现以义务教育教科书《数学》苏科版七年级下册第34页第5题为例加以说明,供同学们学习参考.  问题 如图,从△ABC的纸片中剪去△CDE,得到四边形ABDE.若∠C=50°,求∠1 ∠2的和.    【分析】本题要求∠1 ∠2的和,观察图形不难发现:∠1、∠2的补角分别为∠CED、∠CDE,应用△C
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正方形展开图问题是小学里就有的一种题型,不少同学一看到这类题目,头都大了.因为,这类题型需要较强的想象能力,有些同学想象不出来,就喜欢动手折纸,这样在考试中常常浪费时间.我对这类问题有比较好的理解方式,课堂上老师经常让我给其他同学讲解.其实,说白了,我就是善于使用排除法.比如这道试题:  下面是一张正方体的展开图,它可能是选项中哪种立方体的展开图呢?  首先,先看最具代表性的图案“☆”在哪里,选项
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“平面图形的认识(二)”是初中数学中“图形与几何”的基础,在学习的过程中,常常会出现因不能正确理解基本概念、基本性质而导致的各种错误.现举例说明,望同学们在学习的过程中注重概念的了解、性质的理解,学会对数学本质的掌握.  一、不能正确理解平行线的性质  例1 如图1,直线c与直线a,b相交,若∠1=56°,则∠2等于( ).  A.34° B.56°  C.124° D.不能确定  【错解】B. 
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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