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摘 要：“实验材料准备”，是指实验室的器材储备和上课前的实验仪器准备。要进行实验，就必须要有实验材料，材料是科学实验之本，任何实验都离不开材料。课前准备实验材料就成为科学课教学中一个重要的必不可少的活动。为此，本文就是我在研究过程中遇到的一些问题和体会。
关键词：小学科学课； 材料准备
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-063-001 实验在小学科学教学中是最重要、最常用的教学方法和手段之一，是科学教学的重要内容，也是学生学习科学知识，进行科学探究的必要过程。可以说，实验的成功与否，往往决定了学生是否能够进行很好的探究，进而掌握知识，发展能力。而实验的成功与否，首先取决于实验器材的准备情况，它是实验、探讨的前提和基础。
一、认识在先：仓满心不慌
科学课中的实验是学生亲自动手主动进行科学探究的重要活动形式。要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。课前准备实验材料就是科学教学一个重要的必不可少的活动。
“巧妇难为无米之炊”。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”，“画饼冲饥”了。因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。
二、规则在手：章程定方圆
准备的观察实验材料既要符合所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的典型性，使学生能通过观察和实验较为直接的获取感性知识。选择具有典型性的材料有利于学生认识，符合建立概念从一般到特殊的科学规律。如在指导学生认识溶解现象时，应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、高锰酸钾、砂、石子等），不要先选用麦片等成分复杂、实验效果不明显的材料。
“兴趣是最好的老师”，准备能激发学生浓厚兴趣的材料，就一定能激发学生观察实验的兴趣。这就要求我们在准备材料时，一定要考虑学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，使实验效果明显、成功率高一些。同时，实验效果明显、成功率高，也能起到激发学生的兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。
三、方法在握：天高任鸟飞
1.因地取材，积少成多，合理使用材料
由于城乡的差别，农村学校的硬件设施比不上城市里的学校，但农村比城市更容易找到一些生物资源。在有关动植物的科学课上，就可以充分发挥这一优势。例如在教学《油菜花》时，就可以事先让学生到实地采集油菜花，通过采集，学生不仅可以细致地进行观察，还可以了解到油菜花的生长环境、生长习性等方面的特点。有条件的学校还可以在老师的组织下，集体到实地进行观察研究，这样学生更容易接受新知识。而城市里的学生在一些瓶罐、包装袋等方面的收集还是比较丰富的，可以通过自己的硬件优势，采取上网浏览、图片介绍等进行学习。
2.动手自制，有效利用材料
教学活动中的教具和学具是科学课老师上好课的必要条件。但由于多方面的原因，现在不少学校根本没有相应的科学工具箱，即使有，工具箱里的器材毕竟是有限的，不可能提供整册书所需的全部教具和学具，而学生的科学学具袋里的学具也不够齐全，容易被学生损坏。因此，科学还应具备自制材料的能力。首先应考虑材料的廉价性，就要求我们平时要眼勤、手勤，时刻留意在生活和工作中身边那些自制教具所需的废旧材料，及时收集整理。在自制过程中，要考虑到材料的安全性。如螺丝要拧紧，线头要扎好压牢，该绝缘的地方，绝缘性要好。其实一些难找的实验材料也可以通过代替的方法来实现，如教学五年级的《光》单元中，在研究不同颜色物体吸热能力强弱的对比实验时，我们设计制作了一个利用白炽灯照射，不同颜色试管内空气膨胀快慢的对比试验，由于空气受热膨胀速度比较快，所以实验现象十分明显，这远比教材中将温度计放入不同颜色的纸袋中，看温度计上的读数上升的快慢的研究效果好得多，也节省了许多课堂上的时间。
3.教师指导学生准备材料
有些材料学生身边很容易找到，教师往往会让学生自己准备，而且教师会觉得学生准备这些材料应该不会有什么难度，所以在布置学生准备材料时没有提出明确要求。但是，学生的年龄和生活经历与成人相比，往往有一定的局限性和狭隘性，结果到课堂上一看，学生带来的材料问题却很多。所以，教师在布置学生准备材料时必须从学生实际出发，考虑周全，进行适当的指导，才能避免学生准备材料的盲目性。比如教师在要求学生准备绳子、小重物时，可以先将自己准备好的符合要求的细线和小重物给学生看一下，并强调材料要求，这样，学生准备的材料就会避免盲目性，符合实验要求，实验才能顺利展开。
4.收集身边的有用之材，建立材料库
在平时教学中，我们会发现一些看上去很好的材料，在课堂上使用起来却不是很理想，一些不起眼的小物件，反而会有特独的效果。只有使用过，我们才能发现材料的价值。平时上完课后，我们不妨留意一下材料的效果，如果有好材料一定要注意积累起来。如一些教研课、优质课，许多材料都是精心设计，我们可以引以为诫。除此以外，教师还应该做个有心人，平时注重积累，善于收集，就能变废为宝，积少成多，让科学课堂的实验材料生动起来。教师只有平时注重积累，就能积少成多，不断充实科学实验材料的队伍。
科学材料的准备应该是教师和学生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科学教学道路上，在多方共同努力下，科学实验材料的准备问题会不断得到解决，我们的科学之路也会越走越好！
参考文献：
[1]张红霞.《科学究竟是什么》，教育科学出版社，2003
[2]张奇.《小学科学教学心理学》，北京教育出版社，2001
关键词：小学科学课； 材料准备
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-063-001 实验在小学科学教学中是最重要、最常用的教学方法和手段之一，是科学教学的重要内容，也是学生学习科学知识，进行科学探究的必要过程。可以说，实验的成功与否，往往决定了学生是否能够进行很好的探究，进而掌握知识，发展能力。而实验的成功与否，首先取决于实验器材的准备情况，它是实验、探讨的前提和基础。
一、认识在先：仓满心不慌
科学课中的实验是学生亲自动手主动进行科学探究的重要活动形式。要进行实验就必须要有实验材料，而且要有好的实验材料。课前准备实验材料就是科学教学一个重要的必不可少的活动。
“巧妇难为无米之炊”。实验材料是学生进行实验活动的必要条件，没有实验材料，实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”，“画饼冲饥”了。因此，在进行实验教学之前必须准备好实验所需要的材料。
二、规则在手：章程定方圆
准备的观察实验材料既要符合所要学习的科学知识和科学原理，又要具有一定的典型性，使学生能通过观察和实验较为直接的获取感性知识。选择具有典型性的材料有利于学生认识，符合建立概念从一般到特殊的科学规律。如在指导学生认识溶解现象时，应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、高锰酸钾、砂、石子等），不要先选用麦片等成分复杂、实验效果不明显的材料。
“兴趣是最好的老师”，准备能激发学生浓厚兴趣的材料，就一定能激发学生观察实验的兴趣。这就要求我们在准备材料时，一定要考虑学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，使实验效果明显、成功率高一些。同时，实验效果明显、成功率高，也能起到激发学生的兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。
三、方法在握：天高任鸟飞
1.因地取材，积少成多，合理使用材料
由于城乡的差别，农村学校的硬件设施比不上城市里的学校，但农村比城市更容易找到一些生物资源。在有关动植物的科学课上，就可以充分发挥这一优势。例如在教学《油菜花》时，就可以事先让学生到实地采集油菜花，通过采集，学生不仅可以细致地进行观察，还可以了解到油菜花的生长环境、生长习性等方面的特点。有条件的学校还可以在老师的组织下，集体到实地进行观察研究，这样学生更容易接受新知识。而城市里的学生在一些瓶罐、包装袋等方面的收集还是比较丰富的，可以通过自己的硬件优势，采取上网浏览、图片介绍等进行学习。
2.动手自制，有效利用材料
教学活动中的教具和学具是科学课老师上好课的必要条件。但由于多方面的原因，现在不少学校根本没有相应的科学工具箱，即使有，工具箱里的器材毕竟是有限的，不可能提供整册书所需的全部教具和学具，而学生的科学学具袋里的学具也不够齐全，容易被学生损坏。因此，科学还应具备自制材料的能力。首先应考虑材料的廉价性，就要求我们平时要眼勤、手勤，时刻留意在生活和工作中身边那些自制教具所需的废旧材料，及时收集整理。在自制过程中，要考虑到材料的安全性。如螺丝要拧紧，线头要扎好压牢，该绝缘的地方，绝缘性要好。其实一些难找的实验材料也可以通过代替的方法来实现，如教学五年级的《光》单元中，在研究不同颜色物体吸热能力强弱的对比实验时，我们设计制作了一个利用白炽灯照射，不同颜色试管内空气膨胀快慢的对比试验，由于空气受热膨胀速度比较快，所以实验现象十分明显，这远比教材中将温度计放入不同颜色的纸袋中，看温度计上的读数上升的快慢的研究效果好得多，也节省了许多课堂上的时间。
3.教师指导学生准备材料
有些材料学生身边很容易找到，教师往往会让学生自己准备，而且教师会觉得学生准备这些材料应该不会有什么难度，所以在布置学生准备材料时没有提出明确要求。但是，学生的年龄和生活经历与成人相比，往往有一定的局限性和狭隘性，结果到课堂上一看，学生带来的材料问题却很多。所以，教师在布置学生准备材料时必须从学生实际出发，考虑周全，进行适当的指导，才能避免学生准备材料的盲目性。比如教师在要求学生准备绳子、小重物时，可以先将自己准备好的符合要求的细线和小重物给学生看一下，并强调材料要求，这样，学生准备的材料就会避免盲目性，符合实验要求，实验才能顺利展开。
4.收集身边的有用之材，建立材料库
在平时教学中，我们会发现一些看上去很好的材料，在课堂上使用起来却不是很理想，一些不起眼的小物件，反而会有特独的效果。只有使用过，我们才能发现材料的价值。平时上完课后，我们不妨留意一下材料的效果，如果有好材料一定要注意积累起来。如一些教研课、优质课，许多材料都是精心设计，我们可以引以为诫。除此以外，教师还应该做个有心人，平时注重积累，善于收集，就能变废为宝，积少成多，让科学课堂的实验材料生动起来。教师只有平时注重积累，就能积少成多，不断充实科学实验材料的队伍。
科学材料的准备应该是教师和学生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科学教学道路上，在多方共同努力下，科学实验材料的准备问题会不断得到解决，我们的科学之路也会越走越好！
参考文献：
[1]张红霞.《科学究竟是什么》，教育科学出版社，2003
[2]张奇.《小学科学教学心理学》，北京教育出版社，2001