内容摘要：小学语文教育培养的重点之一读写能力，但是当前学生读写能力现状并不理想，本文在分析现状的基础上分析了相关提升读写有效性的措施。
　　关键词：小学语文 读写 有效性 措施
　　在小学语文教学中，如何将读写有效结合是教学的重点之一，当前，一些教师在教学中往往因为课时的限制，对读和写分开进行教学。单独开设教学过程，其实起不了良好的教学效果，为了不断提升教学效果，开发孩子潜能，促进其可持续发展，因此应该注重提升阅读教学以及写作教学的质量，进而推动提升整个语文教学的质量。
　　1、当前小学语文阅读和写作教学的发展现状
　　1.1、学生对读和写的关系以及区别认识不够全面
　　在小学阶段的学生对于其自身的学习内容了解不够明确，只是对学科进行了区分的，但是没有办法对学科之中一些比较具体的知识点而判断，虽然当前一部分小学语文教师已经形成来了将阅读和写作之间分开进行教学的思想，然而站在学生的角度出发，都是属于语文的范畴，并没有比较大的区别。因为学生自己对于阅读和写作的区别了解程度不够，使得学生在学习的过程中，自然也就没有办法产生比较浓厚的兴趣，因此就会出现在课堂上注意力不够集中，不愿意去主动学习与之相关的知识等等现象， 那么也就没有办法提升学习能力，而如果学生可以的比较全面的掌握以及阅读同写作之间的区别，使用不同的方法对其进行一些针对性的训练，那么学生的阅读以及写作能力可以在短时间之内较快的提升。
　　1.2、二者之间的结合度不够
　　因为我国长期以来处于应试教育的背景下， 虽然当前也强调了素质教育的重要性，但是毕竟现在在一线工作的教师是在应试教育模式下成长起来的，因此在教学中不可避免的将重点放在了基础的拼音和字词上，而忽视了阅读和写作的教学。虽然当前的情况得到了一定的缓解，但是教师还没有完善有意识的将阅读和写作的教学结合的起来。同时还出现将这两部分分开教学没有办法培养学生的综合学习能力，使得学生在创作之时用不到在阅读过程中获得一些较好的词语以及表达方式。在阅读时也没有意识到摘抄记录通是引用一些范例，出现的结果就是学生没有办法通过的阅读提升自己的语文水平，同时在创作之时也往往用不到的阅读过程中学到的词语，进而对写作产生了畏难情绪，因此，教师把这两者分开教学，仅仅没有办法及时有效整合出两者优势，同时还会出现我们不愿意看到的效果，也不利于高效课堂的建设。
　　2、小学语文读写教学有效性的提升措施
　　2.1、培养学生记笔记的习惯
　　因为记忆有着局限性，会产生以往，为了可以获得高效的记忆，可以让学生准备一个专门的笔记本，在阅读过程中，通过教师指导或者是小组谈论的形式，将一些好的素材积累起来，如此可以加深学生对其的理解，而通过做笔记的形式，鼓励学生在写作之时将笔记中的内容转化为自己文章中，使用自己的语言表达出来。
　　2.2、重视读后感写作
　　通过做笔记的形式，学生文笔可以在很大程度上得到的提升，而这个时候可以来引导他们进行读后感的写作，因为笔记种的是归纳和总结，而读后感则是在这个基础上进行分析以及升华，通过表达自己想法的形式，完后写作能力的提升，而这个阶段最为重要的任务是加强对学生的引导工作。
　　2.3、鼓励学生提升自信心
　　这个时期的学生正处于个性发展的关键时期，因此比较敏感，这种特质也会迁移到学习上来，而在学习过程中，如果教师可以适当对学生进行鼓励，那么学生的热情也就会随着提升，学生愿意学习。而在学习语文的过程中，教师可以采取相关激励措施，比如说设置一些小奖品，激发起学生的好胜心。在好胜心的驱使下，可以促进学生较好的学习，并且培养学生读写结合的习惯，促使学生可以一直进行学习，长期以来，学生就会主动阅读与之相关的书籍，积累知识。同时，教师还应该重视不断提升学生的实践能力，教师应该引导学生对一些优秀的作品鉴赏，在作品的引导下掌握写作的技巧，如此就可以较好的引导学生思考，同时培养学生的语文能力。
　　2.4、帮助学生提升仿写水平
　　在小学阶段学生的创造性思维没有被完全的激发出发，知识的累积以及生活阅历比较少，因此文体写作可以从仿写做，逐渐提升写作能力。在小学语文课本中有一些写景比较著名的文章，比如说《黄果树瀑布》，通过对景观的描写，让学生综合应用比喻、排比等等修辞手法，对自己熟悉的景色进行仿写。在写人上一些较好的作品比如说《海伦凯勒》，通过掌握写人的技巧，来写自己熟悉的人，或者是社会上的好人好事。进而提升学生的写作水平。
　　3、结语
　　作为一名语文教师，要想不断提升学生的读写能力，应该从小学语文读写教育的现状出发，针对现状找到如何有效结合读写策略，在教学实践过程中不断总结反思，提升学生的语文综合素质。
　　（作者单位：江苏昆山国际学校）