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【摘要】提高学生的语文阅读能力是教学的重要任务之一，面对新课改要求，教师在教学中应积极响应，努力创设“生态教学环境”，使学生在良好的气氛中努力学习，获得更好的发展。
【关键词】小学语文 阅读能力 阅读方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0082-02
有这样一句名言：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦作为一个有时代感和责任感的教师都应该重视学生的阅读。下面是我对语文阅读方法的几点体会：
一、创造阅读生态环境
教师应该创造丰富的阅读物质环境；创造良好的阅读心理环境；共创和谐阅读生态环境。比如在学校建立文化墙，设立班级图书角，组织形式多样的阅读比赛，增设阅读课等相对增强同学阅读的物质环境。同时要保障学生的阅读时间，为了养成良好的阅读习惯，教师可以利用课前十分钟时间让学生阅读简短的诗句，古诗词等。小学生正处于记忆力最好的时期，久而久之，学生的学识不断增加，阅读能力也在潜移默化中提高，可谓是一举两得。
教师应该为学生选择合适的书籍，书籍是阅读的对象，合适的书籍才能激发学生对读书的兴趣，增强学生的知识量，提高学生的阅读能力。学生的兴趣爱好不同，教师应根据不同的学生给他们推荐适合他们阅读的书籍。在有合适书籍的同时，教师应教给同学阅读的方法，阅读方法是学生能自主阅读的前提条件，也是学生学会阅读的基础，比如挑选书籍时略读书籍的大概内容，选定后精读，边读书边思考。这样学生才能真正学会阅读，提高阅读能力。
二、兴趣是最好的老师
阅读应该是学生的一种自觉行为，教师不可强求逼迫，让学生真正爱上阅读，并从中吸取营养，这才是教师应进行思考和研究的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师应激起学生阅读的兴趣。在平时与学生交流的过程中，教师要学会发现学生的兴趣爱好。
给学生展示自我的机会，小学是最懵懂的时期，大多数小孩子都热衷于动画片，但是我们会发现动画片用语言形容的时候会显得苍白无力，所以教师应当鼓励学生多读故事书，可以通过每天让同学上讲台讲个故事的方式，激起学生对阅读喜爱。为了更好的地激发学生的阅读兴趣，教师可以像学校提议设立读书节，举办各种读书比赛活动，邀请家长参与，让学生产生阅读的动力，激发主体意识的前提，作为一名语文教师只有不断激发学生的课外阅读兴趣，才能让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成课外阅读的习惯。教师可以对于文章的结尾创设悬念情境，让学生去大胆猜想，激发学生的学习兴趣，点燃学生探索的热情，从而变被动学习为主动获取。
三、以身作则，学会感受
榜样的力量是无穷的，古人言：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。在读书是教师要以身作则，和学生一起读，一起撰写读后感。用自身的习惯潜移默化的影响着学生，带动着学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。小学语文教材中有许多情趣化的语言，很有必要引导学生去感受。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
语言中的形象来自与客观世界，但又不是客观事物的简单映照，它是作者对客观事的主要反映表达这作者的情感、感受、思想。形象性的语言是小学语文教材的重点，感受语言的形象就成了小学语文阅读教学的重点。有人说：如果把形象性语言比作一个人的话，那么语言是他的外表，形象是他的身躯，感情是他的灵魂。教师引导学生去感受语言的形象，不仅能让学生想象出语言所描画的形象，更重要的是通过这个形象能够与作者进行感情的交流，培育学生在阅读语言作品时的形象感。这样一方面语言触动学生的感情，另一方面，也提高学生对语言的生命和个性的直接感觉和判断。
四、活学活用，因材施教
著名语言学家吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”如何把师生从呆板的教学方式中解脱出来，这正是我们要思考的。教師应该设法使学生不断体验到学有所成的快感，教师要胸中有书，目中有人，求真务实使学生学有所乐。
教师应该挖掘自己的感召力，充分发挥表率作用。教师不能没有感情，如果想要把学生教活，感情丰富是必不可少的。语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。互动是强化教学效果的有效手段，让小学生在彼此交流中实现强化教学效果的目的。互动教学的形式是从单纯的灌输教学模式向探究教学的一种转变，能让学生在谈论和探索的过程中吸收有效信息并强化记忆。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们，学会站在他们的角度去思考问题，这样就会事半功倍。
“水不激不跃，人不激不奋。”在阅读教学的过程中，教师要以赏识的眼光去关注每一个学生的阅读过程，以让学生保持读书的热情。教师应该发现其闪光点，不失时机对学生进行激励、表扬，激发学生的内在动力。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。总之让学生体会到阅读的快乐，从书籍中汲取丰富的知识，是教学的目的，也是教师们努力的方向。书既是益友，更是良师，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，让华夏文明的接力棒一代一代得到传承。
参考文献：
[1]王燕.让阅读成为学生的精神食粮
[2]朱艳.如何帮助学生提高课外阅读能力
[3]张志娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养
【关键词】小学语文 阅读能力 阅读方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0082-02
有这样一句名言：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦作为一个有时代感和责任感的教师都应该重视学生的阅读。下面是我对语文阅读方法的几点体会：
一、创造阅读生态环境
教师应该创造丰富的阅读物质环境；创造良好的阅读心理环境；共创和谐阅读生态环境。比如在学校建立文化墙，设立班级图书角，组织形式多样的阅读比赛，增设阅读课等相对增强同学阅读的物质环境。同时要保障学生的阅读时间，为了养成良好的阅读习惯，教师可以利用课前十分钟时间让学生阅读简短的诗句，古诗词等。小学生正处于记忆力最好的时期，久而久之，学生的学识不断增加，阅读能力也在潜移默化中提高，可谓是一举两得。
教师应该为学生选择合适的书籍，书籍是阅读的对象，合适的书籍才能激发学生对读书的兴趣，增强学生的知识量，提高学生的阅读能力。学生的兴趣爱好不同，教师应根据不同的学生给他们推荐适合他们阅读的书籍。在有合适书籍的同时，教师应教给同学阅读的方法，阅读方法是学生能自主阅读的前提条件，也是学生学会阅读的基础，比如挑选书籍时略读书籍的大概内容，选定后精读，边读书边思考。这样学生才能真正学会阅读，提高阅读能力。
二、兴趣是最好的老师
阅读应该是学生的一种自觉行为，教师不可强求逼迫，让学生真正爱上阅读，并从中吸取营养，这才是教师应进行思考和研究的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师应激起学生阅读的兴趣。在平时与学生交流的过程中，教师要学会发现学生的兴趣爱好。
给学生展示自我的机会，小学是最懵懂的时期，大多数小孩子都热衷于动画片，但是我们会发现动画片用语言形容的时候会显得苍白无力，所以教师应当鼓励学生多读故事书，可以通过每天让同学上讲台讲个故事的方式，激起学生对阅读喜爱。为了更好的地激发学生的阅读兴趣，教师可以像学校提议设立读书节，举办各种读书比赛活动，邀请家长参与，让学生产生阅读的动力，激发主体意识的前提，作为一名语文教师只有不断激发学生的课外阅读兴趣，才能让学生愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成课外阅读的习惯。教师可以对于文章的结尾创设悬念情境，让学生去大胆猜想，激发学生的学习兴趣，点燃学生探索的热情，从而变被动学习为主动获取。
三、以身作则，学会感受
榜样的力量是无穷的，古人言：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。在读书是教师要以身作则，和学生一起读，一起撰写读后感。用自身的习惯潜移默化的影响着学生，带动着学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。小学语文教材中有许多情趣化的语言，很有必要引导学生去感受。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
语言中的形象来自与客观世界，但又不是客观事物的简单映照，它是作者对客观事的主要反映表达这作者的情感、感受、思想。形象性的语言是小学语文教材的重点，感受语言的形象就成了小学语文阅读教学的重点。有人说：如果把形象性语言比作一个人的话，那么语言是他的外表，形象是他的身躯，感情是他的灵魂。教师引导学生去感受语言的形象，不仅能让学生想象出语言所描画的形象，更重要的是通过这个形象能够与作者进行感情的交流，培育学生在阅读语言作品时的形象感。这样一方面语言触动学生的感情，另一方面，也提高学生对语言的生命和个性的直接感觉和判断。
四、活学活用，因材施教
著名语言学家吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”如何把师生从呆板的教学方式中解脱出来，这正是我们要思考的。教師应该设法使学生不断体验到学有所成的快感，教师要胸中有书，目中有人，求真务实使学生学有所乐。
教师应该挖掘自己的感召力，充分发挥表率作用。教师不能没有感情，如果想要把学生教活，感情丰富是必不可少的。语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果配上教者情绪饱满、面带微笑，“未成曲调先有情”，再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，必能产生某种微妙的情感效应。互动是强化教学效果的有效手段，让小学生在彼此交流中实现强化教学效果的目的。互动教学的形式是从单纯的灌输教学模式向探究教学的一种转变，能让学生在谈论和探索的过程中吸收有效信息并强化记忆。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们，学会站在他们的角度去思考问题，这样就会事半功倍。
“水不激不跃，人不激不奋。”在阅读教学的过程中，教师要以赏识的眼光去关注每一个学生的阅读过程，以让学生保持读书的热情。教师应该发现其闪光点，不失时机对学生进行激励、表扬，激发学生的内在动力。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。总之让学生体会到阅读的快乐，从书籍中汲取丰富的知识，是教学的目的，也是教师们努力的方向。书既是益友，更是良师，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，让华夏文明的接力棒一代一代得到传承。
参考文献：
[1]王燕.让阅读成为学生的精神食粮
[2]朱艳.如何帮助学生提高课外阅读能力
[3]张志娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养