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2016年4月10日，新一期齐鲁名校长、齐鲁名师名单公示。经过全国知名专家多轮评审，全省共200人入选，其中济南17人。在这份被寄予厚望的“未来教育家”种子名单中，市中区入围人数居全市各县区首位，其中，有3名校长入选齐鲁名校长培养人选。此外，还有2名教师入选齐鲁名师培养人选。
如此众多的名师与名校长，市中区是如何培养起来的？
一个“好玩”的课堂
开学第三天，区首席教师、育英中学的语文老师胡冬梅在刚刚接手的初三班级举行了一场演讲活动，主题是“我的偶像”。胡冬梅发现，学生的偶像并不是“小鲜肉”和美少女，而是涉及各个时空和领域。有的学生崇拜鲁迅，在写作中不自觉地模仿其文风；一个学生推崇发现青蒿素的屠呦呦，他慷慨激昂，为获得诺贝尔奖的中国科学家感到自豪；语文课代表是个女生，她的偶像并非个体，而是不断推动人类社会的进化“物理学家们”。
“现在孩子们知识面开阔，视野很大。”胡冬梅感慨之余，对新接手的学生们有了进一步的了解。她将演讲内容加以总结，并有选择地进行丰富，最终，这些演讲稿从一个学生的知识闪光点变成全班同学的写作素材。这是新学年的第一堂课。
自1992年参加工作，胡冬梅一直是受欢迎的语文老师。她课堂效率很高，布置作业很少，学生喜欢、家长拥戴。据其第一届学生、现在同为教师的杨晓扬回忆，当年胡冬梅是全校最年轻漂亮的女教师，与学生亲近，讲课风格充满智慧。在讲解《故宫博物院》这篇课文时，为了让学生对故宫有直观了解，胡冬梅利用周末画出一张故宫平面图。当她把硕大的平面图挂在黑板上时，全班同学都在惊呼。多年以后，杨晓扬到故宫实地游览，仍对当年胡老师的手绘版本念念不忘。
思想家罗根·帕索·史密斯曾说：“生命只有两个目标：一是追求你所要的；二是享受你已追求到的。”工作25年，胡冬梅是中国当代教育改革的经历者与参与者。在没有网络的时代，一本教材就可以打天下，但胡冬梅却一直想着课堂之外的拓展。如今互联网信息更新迅速，胡冬梅决定做一个“聪明”的老师，静心静气，凭借恒心和慧心实践自己的教育理想，并享受这种理想所带来的乐趣。
当然，一直带初三的胡冬梅并非一味纵容学生，而是主张在合理范围内，为学生提供丰富的课余生活。相比之下，胜利大街小学杨珂老师的语文课堂就有点超然的幸福感和体验感。
杨珂和胡冬梅，或者说大多数的教师群体，与孩子相处让她们的面部线条更加舒缓柔美，看起来都比实际年龄要年轻许多。
杨珂喜欢玩“跨界”。在她的语文课堂上，香蒲、芦苇、麦穗、臭大姐等近百种动植物都曾担任主角，孩子们望闻问切，还常对小种子进行解剖手术，了解种子的内部结构，然后煞有介事地抱起班里的大部头百科全书做起研究来。杨珂还曾经从医院借来20多个听诊器，让孩子们借以聆听大自然的神器声音。
“对于小学生来讲，玩就是一种有价值、动脑筋、有创意、高贵的活动。”杨珂站在不同年级儿童的立场，将每节课融入自然、科学、美术等学科元素，开发出各种“好玩的课程”，形成了她的“跨界教育”。
“好玩”不仅限于课堂。杨珂发现，学生性格各异，却有共同喜欢的游乐场“星期八小镇”。于是在学校支持下，杨珂围绕这种模拟社区的小镇建设课程体系，并建立“三生工坊”工作室。这里有从二手市场购置的废旧电器供孩子们拆装、拼插；这里有各个教室里损坏的物品，学生们通过自己的双手进行修理；这里还有一件件学生设计、构图、切割、上漆等等的小手工艺品，而这些精美的作品都会在期末通过拍卖变成流通货币。
此外，杨珂还尝试着邀请各行业的精英来胜利大街小学做义工，网络主管、野外生存领队、建筑工程师、律师、饭店大厨等来自社会各界人士，为孩子们带来的故事，让他们了解各行各业中作中的酸甜苦辣，并在心里种下了职业的种子。
从课堂到社会，这些老师们通过独特的课程设置丰富了孩子们的人生结构。“你要培养什么人，你就规划什么样的课程。课程就是一个人的社会化过程，我们培养的人是社会的人，一定不是封闭的，不是单纯一个学校的人，他一定是為走向社会做了充分准备的人，这是市中区育人的目标。简而言之，八个字，‘身心两健、气质独特’。如何培养这样的人？这就要求我们教师的专业化程度能与这种目标相匹配，能够带领学生向着这个目标不断迈进，这就是我们所提倡的‘逼近专业’。”市中区教育局局长刘绍辉告诉记者。
一个“逼近专业”的名师、名校长培养体系
2006年成为新建学校舜文中学的教师之前，张峰在城乡接合部一座学校度过了悠闲的五年：学生不多，升学压力不大，工作任务不重。现在回顾，张峰坦言那五年对个人成长没有任何帮助。
作为一个年轻的、新建校的历史老师，张峰在2008年迎来了职业生涯的转折点。那一年，舜文中学推举他参加班会大赛，有些想法又准备充分的张峰斩获全国一等奖的战绩，并自此“开了窍”。接下来几年，“开挂”的张峰连续拿下各级历史优秀课的奖项，其后开始担任学校教务处工作。
担任学校中层后，张峰在区教育局确定的教师培训基地进行深造和交流，也到台湾、武汉、西藏等地考察学习。张峰发现，只有见识过丰富的教育生态和模式后，他对自己的教育理念才能不断升华，也只有在经历过不同的生活状态之后，才能对自己的生活充满想象。
张峰的经历，实际上是市中区青年教师成长的一个缩影。他们的成长得益于市中区教育所打造的大培训体系。在这个培训体系中，“每一位老师、校长，每一个不同的发展阶段，都能在这个培训体系内找到一条行进的路线。我们为其搭建了各种平台，链接了诸多关键人物。”市中区教育教学研究中心主任王鲁明告诉记者。据透露，目前全区在名师培养上已形成“新苗—新秀—骨干—风格—功勋”教师梯次培养及“双首席、双十佳”名师引领机制。
以新老师培养为例，从一开始见习期入职，便有三年的培养规划为其量身打造。在这三年中，既有通识培训，又有教研室做的专业方面的培训。 这个工作细致入微，需要多科室进行联动。在市中区教育局，新教师试用期培训从招聘录用到最后的考核、转正定级由人事科负责牵头及统筹安排；集中培训阶段由区教育教学研究中心各科室分工负责：少年宫负责新教师教学基本功的培训与考核；教育科负责新教师教育技能指导与引领；学前科对幼教教师进行专业的指导培训；电教站、教科室负责部分专业师资的培训及技术上的指导；继续教育科负责全面的组织和协调。教研室负责课堂教学教研指导与专业引领、课堂教学考核。
值得一提的是，2017年，市中区为新入职老师提供了11座基地学校，在全区范围调动最好的资源，帮助新教师快速成长。比如经五路小学负责数学老师的培训，胜利大街小学负责语文老师的培训。各个学校的名师、名团队来共同推动这些“新手”的成长。
在他们此后的成长中，依旧有着众多的荣誉和平台供其选择。比如区里的首席教师、首席班主任，十佳教师、十佳班主任。再之后，等到他们成长为骨干教师，还会有一个名师、名班主任以及名校长的三年培训工程。此外，为了搭建合适的培养平台，自2015年起，市中区根据教师培训发展需要，与全国各大高校联系，先后在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学七所高校建立了干训师训基地。
当然，“所有这些学习都需要回归最真实的教学过程中。我们把高端的研学和老师草根的研究结合起来，既有方向和引领，又有接地气的草根化研究。”王鲁明表示。
对校长的培训，一方面通过链接关键人物实现。中国基础教育界的改革先锋、北京十一中学的李希贵校长便和济南十四中对接，市中区有10个校长和李希贵是师徒关系。此外，还有郑杰、祝郁、李振村、边玉芳、毛振明等多位享誉全国的教育“大伽”组成“专家团队”，招收30余名校长为“徒弟”，让市中区校长们能用全国最前沿的教育理念武装头脑。
另一方面，身边的资源也被充分调动起来。2008年，市中区成立名校长工作室，由纬二路小学、经五路小学、胜利大街小学、南上山街小学、经十一路小学、实验初中和育英中学这7所名校的校长组成。9年时间，名校长工作室成员走进不同学校，开展不同形式的研讨、交流，通过名校长们的理念引领、实践指导、使校长们在切磋中互补，在交流中提升。“那些功勋卓著的老校长们，其多年的教育经验和教育智慧，通过工作室的形式也得到了更好的继承和传播。”市中区教育局教科室副主任明亮告诉记者。
而那些中青年校长们，市中区推行的集团化办学模式，为其教育思想提供了广阔的实践平台。“从前他们只管一座学校，现在，他们是几所学校的理事长，需要从更高的高度来看待教育问题。这也从某种程度上，激发了其干事创业的积极性。”
所有的这些培训都是为了帮助老师、校长们“逼近专业”。“让专业的人做专业的事。我们通过培训逼近专业，我们通过视导逼近专业，我们通过校长大量的交流逼近专业，2016年，我们大大小小的培训、校内校外的培训、省内省外的培训、出国的培训人均7次左右，这就是越来越接近我们的目的——专业性。”市中区教育局负责人表示。
一群“名班主任”的自我修养
在市中区名师培养体系中，班主任队伍的建设是其中重要的一环。为保证班主任队伍的健康可持续发展，近年来，市中区实施了一系列“班主任专业化”举措，积极营造“尊师重教”良好社会氛围，让广大班主任老师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，使不同阶段、不同层次的班主任都有发展的空间、方向、目标和路径，让班主任成为让人羡慕的岗位。
舜耕小学6年级4班班主任窦成华在圈内很“有名”，名气一方面源于其教学质量，另一方面来自于她的古诗词课程研究。窦成华一向对古诗词拥有浓厚兴趣，从五年前开始进行古诗文研究。及至去年，她购买书籍、购置网课、自编班本教材，给学生录制音频，古诗词研究课就这样开展起来。
一年以来，窦成华和她的古诗词课程颇有成效和拥趸。前不久央视晚间新闻报道了《开学第一课》，窦成华和她的班级便在镜头中出现。今年三月，作为市中区名班主任工作室成员之一，窦成华拥有了一座以自己命名的工作室：“历山华彩”窦成华工作室。
“一直以来，市中区致力于提高教师们的专业性，也有意识地打造教育品牌。”济南市市中区教育局王鲁明介绍，在建立全区首席班主任、十佳班主任培养机制基础上，2016年又启动了中小学名班主任培养工程，培养具有较大影响力的研究型、专家型名班主任。同时，改进传统的讲座式、大一统培训会，取而代之的是分阶段、分层次、分区域进行的定制式对话交流会，通过“对话”的方式启发、激发班主任思考，促进班主任队伍整体提升。
在名班主任工作室，“德育”是成员们经常讨论的话题之一。“好的思想道德教育就像吃盐。”杭州师范大学副教授周俊曾经打过一个比方，“不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然地吸收，与生活脱节的教育一定是假教育”。
经五路小学的教导处副主任李金辉也是首席班主任工作室成员。用她的话讲，自己就是完全从市中区班主任培养梯队中成长起来的，而个人的成长与其所在经五路小学的德育品牌成长颇为相关。
在经五路小学，新生和家长一报到，就会拿到学校多年实践形成的《入学适应性课程家长手册》。入队课程通过教师、学生、家庭共同参与的入队仪式，一起见证孩子的成长。入学适应课程是融入班级团队心理辅导元素的校本课程，从自理能力、环境适应、人际交往、注意力训练几个维度引导新生从幼儿园到小学平稳过渡，身心健康、快乐入学。
今年七月，李金辉开展的“闪亮童年成長课程”成为2017年度在济南重点推广的三个德育品牌之一。值得一提的是，近年来，依托区小学德育共同体，发挥区首席班主任、十佳班主任和区名班主任工作室成员引领辐射作用，市中区在党家、十六里河、七贤教育办分别成立了“梦工坊”“汲玉轩”和“贤达”三个城郊骨干班主任工作室。
这三个工作室各有特色，比如，党家“梦工坊”的打造基于每一位学生和班主任自身发展需要的梦想教室，十六里河“汲玉轩”工作室的构建培养学生核心素养的班本课程，七贤“贤达工作坊”致力于“老班百技”等。
育英中学历史老师孙超也是市中区名班主任工作室的成员之一，在他看来，名班主任工作室同仁各有侧重，彼此之间的相互借鉴和帮助，这是对个人工作经验的裨益。而从更大的方面说，名班主任工作室打破了学校、年级等方面的局限，让中小学老师开始真正地衔接在一起，这对整个教育链条的梳理和升级都有重要影响。
前不久，孙超班上同学在废物利用活动中，将废旧的瓶子垒成金字塔状。处女座的孙超感到一种强迫症式的舒适，但又马上警惕起来。这个金字塔，是学生投己所好，还是已经养成良好习惯？整个废物利用活动，是为我这个班主任在做，还是为班级所做？在思考和观察后，孙超总结了之前工作的不成熟之处，并决定换一种方式强调资源再利用的价值所在。
从名师、名校长再到名班主任，在这样的培训体系的支撑下，近年来，市中区的教育生态已经形成了良性循环。2016年4月10日，新一期齐鲁名校长、齐鲁名师名单公示。经过全国知名专家多轮评审，全省共200人入选，其中济南17人。在这份被寄予厚望的“未来教育家”种子名单中，市中区入围人数居全市各县区首位。
在记者采访过程中，许多教师都将个人成长归结为三大方面：主观方面个人的努力，所在学校的培养以及教育局所提供的广阔平台。
“过去，对教师的要求总是‘燃烧自己，照亮别人’，讲的是奉献精神。现在，我们要做的就是为他们的成长提供良田沃土，激发他们干事创业的热情，让他们也享有出彩的人生，把教师这个‘苦差事’做成‘甜蜜的事业’。”目前在青年教师的培养方面，市中区力争做到三个唤醒：一是唤醒他们的教育梦想，提供职业追求的动力，二是唤醒其学习体验，克服工作惰性和瓶颈，三是唤醒其专业尊严，用专业素养提升自己的职业价值，在社会中得到更多尊重。
如此众多的名师与名校长，市中区是如何培养起来的？
一个“好玩”的课堂
开学第三天，区首席教师、育英中学的语文老师胡冬梅在刚刚接手的初三班级举行了一场演讲活动，主题是“我的偶像”。胡冬梅发现，学生的偶像并不是“小鲜肉”和美少女，而是涉及各个时空和领域。有的学生崇拜鲁迅，在写作中不自觉地模仿其文风；一个学生推崇发现青蒿素的屠呦呦，他慷慨激昂，为获得诺贝尔奖的中国科学家感到自豪；语文课代表是个女生，她的偶像并非个体，而是不断推动人类社会的进化“物理学家们”。
“现在孩子们知识面开阔，视野很大。”胡冬梅感慨之余，对新接手的学生们有了进一步的了解。她将演讲内容加以总结，并有选择地进行丰富，最终，这些演讲稿从一个学生的知识闪光点变成全班同学的写作素材。这是新学年的第一堂课。
自1992年参加工作，胡冬梅一直是受欢迎的语文老师。她课堂效率很高，布置作业很少，学生喜欢、家长拥戴。据其第一届学生、现在同为教师的杨晓扬回忆，当年胡冬梅是全校最年轻漂亮的女教师，与学生亲近，讲课风格充满智慧。在讲解《故宫博物院》这篇课文时，为了让学生对故宫有直观了解，胡冬梅利用周末画出一张故宫平面图。当她把硕大的平面图挂在黑板上时，全班同学都在惊呼。多年以后，杨晓扬到故宫实地游览，仍对当年胡老师的手绘版本念念不忘。
思想家罗根·帕索·史密斯曾说：“生命只有两个目标：一是追求你所要的；二是享受你已追求到的。”工作25年，胡冬梅是中国当代教育改革的经历者与参与者。在没有网络的时代，一本教材就可以打天下，但胡冬梅却一直想着课堂之外的拓展。如今互联网信息更新迅速，胡冬梅决定做一个“聪明”的老师，静心静气，凭借恒心和慧心实践自己的教育理想，并享受这种理想所带来的乐趣。
当然，一直带初三的胡冬梅并非一味纵容学生，而是主张在合理范围内，为学生提供丰富的课余生活。相比之下，胜利大街小学杨珂老师的语文课堂就有点超然的幸福感和体验感。
杨珂和胡冬梅，或者说大多数的教师群体，与孩子相处让她们的面部线条更加舒缓柔美，看起来都比实际年龄要年轻许多。
杨珂喜欢玩“跨界”。在她的语文课堂上，香蒲、芦苇、麦穗、臭大姐等近百种动植物都曾担任主角，孩子们望闻问切，还常对小种子进行解剖手术，了解种子的内部结构，然后煞有介事地抱起班里的大部头百科全书做起研究来。杨珂还曾经从医院借来20多个听诊器，让孩子们借以聆听大自然的神器声音。
“对于小学生来讲，玩就是一种有价值、动脑筋、有创意、高贵的活动。”杨珂站在不同年级儿童的立场，将每节课融入自然、科学、美术等学科元素，开发出各种“好玩的课程”，形成了她的“跨界教育”。
“好玩”不仅限于课堂。杨珂发现，学生性格各异，却有共同喜欢的游乐场“星期八小镇”。于是在学校支持下，杨珂围绕这种模拟社区的小镇建设课程体系，并建立“三生工坊”工作室。这里有从二手市场购置的废旧电器供孩子们拆装、拼插；这里有各个教室里损坏的物品，学生们通过自己的双手进行修理；这里还有一件件学生设计、构图、切割、上漆等等的小手工艺品，而这些精美的作品都会在期末通过拍卖变成流通货币。
此外，杨珂还尝试着邀请各行业的精英来胜利大街小学做义工，网络主管、野外生存领队、建筑工程师、律师、饭店大厨等来自社会各界人士，为孩子们带来的故事，让他们了解各行各业中作中的酸甜苦辣，并在心里种下了职业的种子。
从课堂到社会，这些老师们通过独特的课程设置丰富了孩子们的人生结构。“你要培养什么人，你就规划什么样的课程。课程就是一个人的社会化过程，我们培养的人是社会的人，一定不是封闭的，不是单纯一个学校的人，他一定是為走向社会做了充分准备的人，这是市中区育人的目标。简而言之，八个字，‘身心两健、气质独特’。如何培养这样的人？这就要求我们教师的专业化程度能与这种目标相匹配，能够带领学生向着这个目标不断迈进，这就是我们所提倡的‘逼近专业’。”市中区教育局局长刘绍辉告诉记者。
一个“逼近专业”的名师、名校长培养体系
2006年成为新建学校舜文中学的教师之前，张峰在城乡接合部一座学校度过了悠闲的五年：学生不多，升学压力不大，工作任务不重。现在回顾，张峰坦言那五年对个人成长没有任何帮助。
作为一个年轻的、新建校的历史老师，张峰在2008年迎来了职业生涯的转折点。那一年，舜文中学推举他参加班会大赛，有些想法又准备充分的张峰斩获全国一等奖的战绩，并自此“开了窍”。接下来几年，“开挂”的张峰连续拿下各级历史优秀课的奖项，其后开始担任学校教务处工作。
担任学校中层后，张峰在区教育局确定的教师培训基地进行深造和交流，也到台湾、武汉、西藏等地考察学习。张峰发现，只有见识过丰富的教育生态和模式后，他对自己的教育理念才能不断升华，也只有在经历过不同的生活状态之后，才能对自己的生活充满想象。
张峰的经历，实际上是市中区青年教师成长的一个缩影。他们的成长得益于市中区教育所打造的大培训体系。在这个培训体系中，“每一位老师、校长，每一个不同的发展阶段，都能在这个培训体系内找到一条行进的路线。我们为其搭建了各种平台，链接了诸多关键人物。”市中区教育教学研究中心主任王鲁明告诉记者。据透露，目前全区在名师培养上已形成“新苗—新秀—骨干—风格—功勋”教师梯次培养及“双首席、双十佳”名师引领机制。
以新老师培养为例，从一开始见习期入职，便有三年的培养规划为其量身打造。在这三年中，既有通识培训，又有教研室做的专业方面的培训。 这个工作细致入微，需要多科室进行联动。在市中区教育局，新教师试用期培训从招聘录用到最后的考核、转正定级由人事科负责牵头及统筹安排；集中培训阶段由区教育教学研究中心各科室分工负责：少年宫负责新教师教学基本功的培训与考核；教育科负责新教师教育技能指导与引领；学前科对幼教教师进行专业的指导培训；电教站、教科室负责部分专业师资的培训及技术上的指导；继续教育科负责全面的组织和协调。教研室负责课堂教学教研指导与专业引领、课堂教学考核。
值得一提的是，2017年，市中区为新入职老师提供了11座基地学校，在全区范围调动最好的资源，帮助新教师快速成长。比如经五路小学负责数学老师的培训，胜利大街小学负责语文老师的培训。各个学校的名师、名团队来共同推动这些“新手”的成长。
在他们此后的成长中，依旧有着众多的荣誉和平台供其选择。比如区里的首席教师、首席班主任，十佳教师、十佳班主任。再之后，等到他们成长为骨干教师，还会有一个名师、名班主任以及名校长的三年培训工程。此外，为了搭建合适的培养平台，自2015年起，市中区根据教师培训发展需要，与全国各大高校联系，先后在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、浙江大学、东北师范大学、南京师范大学七所高校建立了干训师训基地。
当然，“所有这些学习都需要回归最真实的教学过程中。我们把高端的研学和老师草根的研究结合起来，既有方向和引领，又有接地气的草根化研究。”王鲁明表示。
对校长的培训，一方面通过链接关键人物实现。中国基础教育界的改革先锋、北京十一中学的李希贵校长便和济南十四中对接，市中区有10个校长和李希贵是师徒关系。此外，还有郑杰、祝郁、李振村、边玉芳、毛振明等多位享誉全国的教育“大伽”组成“专家团队”，招收30余名校长为“徒弟”，让市中区校长们能用全国最前沿的教育理念武装头脑。
另一方面，身边的资源也被充分调动起来。2008年，市中区成立名校长工作室，由纬二路小学、经五路小学、胜利大街小学、南上山街小学、经十一路小学、实验初中和育英中学这7所名校的校长组成。9年时间，名校长工作室成员走进不同学校，开展不同形式的研讨、交流，通过名校长们的理念引领、实践指导、使校长们在切磋中互补，在交流中提升。“那些功勋卓著的老校长们，其多年的教育经验和教育智慧，通过工作室的形式也得到了更好的继承和传播。”市中区教育局教科室副主任明亮告诉记者。
而那些中青年校长们，市中区推行的集团化办学模式，为其教育思想提供了广阔的实践平台。“从前他们只管一座学校，现在，他们是几所学校的理事长，需要从更高的高度来看待教育问题。这也从某种程度上，激发了其干事创业的积极性。”
所有的这些培训都是为了帮助老师、校长们“逼近专业”。“让专业的人做专业的事。我们通过培训逼近专业，我们通过视导逼近专业，我们通过校长大量的交流逼近专业，2016年，我们大大小小的培训、校内校外的培训、省内省外的培训、出国的培训人均7次左右，这就是越来越接近我们的目的——专业性。”市中区教育局负责人表示。
一群“名班主任”的自我修养
在市中区名师培养体系中，班主任队伍的建设是其中重要的一环。为保证班主任队伍的健康可持续发展，近年来，市中区实施了一系列“班主任专业化”举措，积极营造“尊师重教”良好社会氛围，让广大班主任老师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，使不同阶段、不同层次的班主任都有发展的空间、方向、目标和路径，让班主任成为让人羡慕的岗位。
舜耕小学6年级4班班主任窦成华在圈内很“有名”，名气一方面源于其教学质量，另一方面来自于她的古诗词课程研究。窦成华一向对古诗词拥有浓厚兴趣，从五年前开始进行古诗文研究。及至去年，她购买书籍、购置网课、自编班本教材，给学生录制音频，古诗词研究课就这样开展起来。
一年以来，窦成华和她的古诗词课程颇有成效和拥趸。前不久央视晚间新闻报道了《开学第一课》，窦成华和她的班级便在镜头中出现。今年三月，作为市中区名班主任工作室成员之一，窦成华拥有了一座以自己命名的工作室：“历山华彩”窦成华工作室。
“一直以来，市中区致力于提高教师们的专业性，也有意识地打造教育品牌。”济南市市中区教育局王鲁明介绍，在建立全区首席班主任、十佳班主任培养机制基础上，2016年又启动了中小学名班主任培养工程，培养具有较大影响力的研究型、专家型名班主任。同时，改进传统的讲座式、大一统培训会，取而代之的是分阶段、分层次、分区域进行的定制式对话交流会，通过“对话”的方式启发、激发班主任思考，促进班主任队伍整体提升。
在名班主任工作室，“德育”是成员们经常讨论的话题之一。“好的思想道德教育就像吃盐。”杭州师范大学副教授周俊曾经打过一个比方，“不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然地吸收，与生活脱节的教育一定是假教育”。
经五路小学的教导处副主任李金辉也是首席班主任工作室成员。用她的话讲，自己就是完全从市中区班主任培养梯队中成长起来的，而个人的成长与其所在经五路小学的德育品牌成长颇为相关。
在经五路小学，新生和家长一报到，就会拿到学校多年实践形成的《入学适应性课程家长手册》。入队课程通过教师、学生、家庭共同参与的入队仪式，一起见证孩子的成长。入学适应课程是融入班级团队心理辅导元素的校本课程，从自理能力、环境适应、人际交往、注意力训练几个维度引导新生从幼儿园到小学平稳过渡，身心健康、快乐入学。
今年七月，李金辉开展的“闪亮童年成長课程”成为2017年度在济南重点推广的三个德育品牌之一。值得一提的是，近年来，依托区小学德育共同体，发挥区首席班主任、十佳班主任和区名班主任工作室成员引领辐射作用，市中区在党家、十六里河、七贤教育办分别成立了“梦工坊”“汲玉轩”和“贤达”三个城郊骨干班主任工作室。
这三个工作室各有特色，比如，党家“梦工坊”的打造基于每一位学生和班主任自身发展需要的梦想教室，十六里河“汲玉轩”工作室的构建培养学生核心素养的班本课程，七贤“贤达工作坊”致力于“老班百技”等。
育英中学历史老师孙超也是市中区名班主任工作室的成员之一，在他看来，名班主任工作室同仁各有侧重，彼此之间的相互借鉴和帮助，这是对个人工作经验的裨益。而从更大的方面说，名班主任工作室打破了学校、年级等方面的局限，让中小学老师开始真正地衔接在一起，这对整个教育链条的梳理和升级都有重要影响。
前不久，孙超班上同学在废物利用活动中，将废旧的瓶子垒成金字塔状。处女座的孙超感到一种强迫症式的舒适，但又马上警惕起来。这个金字塔，是学生投己所好，还是已经养成良好习惯？整个废物利用活动，是为我这个班主任在做，还是为班级所做？在思考和观察后，孙超总结了之前工作的不成熟之处，并决定换一种方式强调资源再利用的价值所在。
从名师、名校长再到名班主任，在这样的培训体系的支撑下，近年来，市中区的教育生态已经形成了良性循环。2016年4月10日，新一期齐鲁名校长、齐鲁名师名单公示。经过全国知名专家多轮评审，全省共200人入选，其中济南17人。在这份被寄予厚望的“未来教育家”种子名单中，市中区入围人数居全市各县区首位。
在记者采访过程中，许多教师都将个人成长归结为三大方面：主观方面个人的努力，所在学校的培养以及教育局所提供的广阔平台。
“过去，对教师的要求总是‘燃烧自己，照亮别人’，讲的是奉献精神。现在，我们要做的就是为他们的成长提供良田沃土，激发他们干事创业的热情，让他们也享有出彩的人生，把教师这个‘苦差事’做成‘甜蜜的事业’。”目前在青年教师的培养方面，市中区力争做到三个唤醒：一是唤醒他们的教育梦想，提供职业追求的动力，二是唤醒其学习体验，克服工作惰性和瓶颈，三是唤醒其专业尊严，用专业素养提升自己的职业价值，在社会中得到更多尊重。