摘 要：使用通俗易懂的表达形式能调动学生的学习热情，让学生有效地获取知识。所以，小学体育教师在课堂上要恰如其分地使用语言，让学生主动学习。教师在教学时争取做到语言明确、简练、风趣，以此来调动学生的学习热情，提高学生的综合素质。
　　关键词：小学体育;课堂教学;语言运用;技巧
　　新型体育课程要求规定，体育教学必须实行“身体最重要”的理念，注重学生的身体素质，协助学生学会锻炼，用科学的知识处理体育和身体素质间的问题。体育教学规定教师的体育动作规范，并要求教师具有良好的语言表达能力，促进学生体育和身体素质的提高。
　　一、小学体育教学中语言的表达方式
　　1.超常变序法
　　在词语、词序和句式的选译上，小学体育教师可以运用超常变序法。这是一种能够起到一定作用的语言表达形式。小学体育教育具有繁杂性与创新性的特征，体育教师在上课的过程中必须注重学生的理解能力与心理水平的提升，制定表达的顺序，让语言更加形象生动，使学生能很好地理解，更好地去学习体育。
　　2.反复冗余法
　　从口头使用语言的特征与学生的实际情况入手，小学体育教师也可以使用反复冗余法，这是一种使用词汇与句式的重复叠加来提高表达内容的“冗余程度”，这样就可以突出重点，增加体育知识在学生脑海中的记忆。反复冗余法一般使用在学生不能理解教师教授的内容的情况下。教师可使用这种方法，重复描述学习内容，直到学生能够理解。
　　3.宽泛模糊法
　　小学体育教学中，教师一般使用含义比较浅显的模糊语言，指导学生探寻处理问题的方法，这就是宽泛模糊法。
　　二、小学体育课堂中语言的表达技巧
　　新体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康的知识和技能，培养批判性思维来分析和解决体育与健康方面的问题。语言是教师组织课堂教学的重要手段，在课堂，既起到基础作用，又起到桥梁作用。现在体育课堂教学，不仅要求教师示范动作准确、清晰，而且必须具备一定的语言修养，掌握一定的语言技巧。
　　1.语言具有内涵性
　　小学体育教育的可操作性规定，教师在讲课时要关注内容的内涵。体育课一般都是教师进行动作示范，学生学习后进行自主练习，但是这样的教学没有留给学生自主思考的空间。所以在讲课时，教师要注意自己讲课内容和目的，讲解知识的重点和注意事项，指导学生认真思考，在学生的动作不得要领时，教师要反省自己的语言是否表达准确，告诉学生该套动作要表现的效果，让学生思考自己的动作和标准动作的异同。教师要记得说话要留有余地，让学生主动发现问题。
　　2.语言幽默
　　学生普遍不喜欢枯燥无味的课程，所以教师在上体育课时要幽默风趣。小学生正值对所有事物产生好奇心的时期，所以教师要注重讲课内容的幽默风趣，以此来调动学生的学习热情。比如，需要学生记住的知识应调高声调吸引学生的关注。若教师在上课的过程中语调一直不变，会使学生的注意力发生转移或产生疲惫感。
　　3.恰当使用鼓励性语言
　　人们都有过这样的心路历程：当他人表扬自己时，都会非常高兴，但是当他人批评自己时，就非常难过。对于年纪尚小的小学生更是如此。所以，教师在教学的过程中适时地对学生进行鼓励和表扬，一般会给学生整节课都带来好心情，更愿意集中注意力听讲，大大提高课堂的效率。例如，“这位小朋友的动作好看极了！”“大家一起来做这个动作，我相信你们一定会做得更好！”等等。一些鼓励性的语言可以让学生在简单的游戏中实现注意力的转移，主动思考，实现教育“不治而治”的目的，收获预期的教学效果。教师对学生的鼓励不应是随意的鼓励或奖励，而是在学生认真学习时挖掘潜能，在学生消极时鼓励他。这样才可以在维护学生的自尊心的同时，把学生的学习热情激发出来。
　　4.教学语言要有针对性
　　教学时使用的语言要准确无误，这要求教师使用语言必须注重学生的年龄层次、学识与能力，同时发挥体育应有的作用。课堂语言要体现体育的含义，有明确性，这样才可以调动学生学习体育的热情。例如，学习耐力跑的时候，有时学生可能在跑步的过程中突现呼吸不畅、四肢无力，不愿意再跑的状况，教师就要针对发生这种情况采取解决措施。由于学生自己有所体验，更能加深对体育知识的印象。
　　参考文献：
　　[1]沈健.体育课堂教学艺术[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社.2012（12）.
　　[2]景影.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].神州.2013（7）.