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摘 要： 幼儿数学教育是启蒙教育，幼儿阶段更是数学学习的关键时期，将数学教育融于幼儿生活、游戏，通过多元化方式，将枯燥的学习趣味化，引导幼儿了解数学的重要、感受数学的有趣、领略数学的魅力，让幼儿喜欢数学、爱上数学。
关键词： 幼儿数学教育 多元化 教学方式
数学在人类生活中无处不在，中国著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”因此学习数学对人类来说显得尤为重要。幼儿数学教育是启蒙教育，幼儿阶段更是数学学习的关键时期，将数学教育融于幼儿的生活、游戏，通过多元化方式，将枯燥的学习趣味化，引导幼儿了解数学的重要、感受数学的有趣、领略数学的魅力，让幼儿喜欢数学、爱上数学。
一、生态课堂，有效学习
生态课堂是以幼儿为本的课堂，老师营造宽松、和谐、互动的氛围，将幼儿的学习与生活、游戏融为一体。如在小班《好看的窗帘》这个活动中，我创设了游戏化情节，为幼儿提供想一想、说一说、玩一玩的机会，激发幼儿快乐地参与活动，积极主动地学习。
1.精彩导入，吸引兴趣。
“良好的开头是成功的一半”，精彩的导入能营造良好的学习氛围，吸引幼儿注意。数学活动的导入是多种多样的，根据幼儿的年龄特点和学习内容采取恰当的方式。活动一开始，我设计了一个动漫小熊，憨态可掬的小熊微笑着向孩子们招手问好，孩子们一下子就被熊宝宝吸引住了，小熊说：“今天我要请森林里的小动物来我家聚会，你们愿意帮助我准备食物、装饰房间吗？”“愿意！”孩子们高兴地回应，兴奋地投入到了活动中。
2.层层递进，掌握难点。
数学内容是抽象的，孩子的思维具体形象，往往难以理解一些抽象化的东西，教学活动中老师的有效提问、教具的采用等都能激发孩子的求知欲望，引导孩子掌握活动重难点。《好看的窗帘》这个活动的重难点在于掌握两种物品交替排序的规律，我制作了直观形象的课件，小熊先请小朋友们观察、讨论餐桌上的水果：“这是我已经准备好的菠萝和西瓜，它们是怎么放的呢？”引导幼儿以看一看、说一说的方式初步感知交替排序的规律；接着我提高难度，出示排列了一半的面包和糖果，小熊说：“我买的面包和糖果还没有全部摆好，应该怎么放呢？”孩子们回答对了，食品就会点出来，回答错了，小熊就会遗憾地说：“啊偶，再猜一次。”孩子与小熊之间的互动，收到了事半功倍的效果。
3.动手动脑，主动学习。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，孩子亲自玩一玩，记忆才是最深刻的。小熊展示了丰富的操作材料：“谢谢小朋友帮我放好了水果，这是我家的窗帘，我只做了一点点，请小朋友帮助我做完吧。”在小熊的引导下，孩子们观察了小熊厨房里的水果窗帘、卧室里的树叶窗帘、客厅里的图形窗帘，相互讨论了窗帘的装饰方法后，都自信满满地选择了自己喜欢的图案进行操作活动。《好看的窗帘》这个活动将学习与生活情境、游戏情景巧妙结合，以到小熊家帮忙为主线，将整个活动串联起来，层层递进，引导幼儿产生一步步探究的愿望，让幼儿始终在轻松愉快的情景中自主、探索地快乐学习。
二、领域整合，融会贯通
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园各领域的内容都是相互联系、相互支撑的。教育内容综合化符合幼儿身心特点，幼儿数学与其他领域的有效整合有助于实现最佳的教育效果。中班音乐《三只带斑点的小青蛙》诙谐幽默、节奏鲜明，歌曲藏着数量递减的规律，活动中，首先请孩子欣赏歌曲旋律，接着我出示课件：三只青蛙已经准备好去玩捉虫游戏了，我们来看看。在欣赏课件、歌曲学习的过程中，孩子们初步感受到了3以内数量递减的规律，歌曲表演中，“小青蛙”们根据自己的号码顺序快乐地蹲圆木、跳水，更多的孩子们迫不及待地想要做一做小青蛙了，我及时出示第二根圆木：“瞧，池塘里有两根圆木呢，这次我们可以邀请更多小青蛙来游戏了！”孩子们在创编表演中，不知不觉地学会了4、5、6这几个数字递减。在大班《请投我一票》的社会活动中，孩子们学会了画“正”字的方式统计票数，在统计过程中孩子们用到数的合成与加法。
三、融于游戏，激发兴趣
俄国教育家克鲁普斯卡娅说：“对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”角色游戏中，“营业人员”对“商店”物品、“小吃店”食品的分类摆放体现了数学中的排列规律；“小顾客们”去“医院”看病、到“餐厅”吃饭、到“超市”购物、到“理发店”洗头都要用钱，数字的学习、加减法的学习体现在了钱币的应用中。结构游戏中，孩子们用各种长长短短、大小不一、形状不同的积木搭出了美丽的“城堡”、漂亮的“花园”，从而发现不同形状组合在一起能变成各种图案。益智游戏里，七巧板在孩子们灵巧的小手上变成了蝴蝶、小树、海绵宝宝……音乐游戏“抢椅子”中，每次音乐一停，总有一个孩子抢不到凳子，这时我就会引导孩子用一一对应的方式感知、比较凳子与小朋友之间的数量关系。体育游戏时，小班孩子最喜欢玩“吹泡泡”的游戏了，泡泡在孩子们的儿歌声中变出了高泡泡、矮泡泡、大泡泡、小泡泡；拍皮球活动中，孩子们可以边拍边数，还可以相互比较一下谁拍得多，谁拍得少；“桃花朵朵开”的游戏中，念完儿歌“桃花桃花几月开，三月开，开几朵？”老师随机说出一个数字，孩子们根据数字抱在一起，每一次换数字，孩子们都有一种新鲜感，游戏提高孩子们的反应能力和对数字的灵敏度。幼儿园游戏是多种多样的，利用游戏形式进行数学学习，更有效地激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿在轻松的氛围中主动、快乐地学习，在不知不觉中感受到数学的魅力。
四、结合生活，回归自然
数学来源于生活、根植于生活，陶行知先生说：“生活即教育，教育必须在生活中进行，一切教育必须通过生活才有效。”春天，孩子们像小蜜蜂一样穿梭在草地上，数一数金灿灿的迎春花有几个花瓣、梦幻般紫色的紫晶藤每一簇有多少个小花朵，瞧一瞧鹅卵石的排列顺序。秋天，孩子们最喜欢在散步的时候捡落叶了，老师有意识地引导大班孩子进行统计及创编应用题：女孩子捡了多少落叶，男孩子捡了多少落叶，一共捡了多少落叶；银杏树叶捡了多少、梧桐树叶子捡了多少，一共有多少……幼儿园的一日活动蕴含着数学学习：晨间活动时，请孩子们统计人数，然后对应地取出数量相同的点心；上下楼梯时，请幼儿数一数楼梯的级数；收拾玩具时，根据玩具的颜色、形状、类别进行分类摆放……生活中处处有数学，孩子们每时每刻都在和数学接触，门牌、车牌、建筑物、爸爸妈妈的电话、遥控器、挂历、温度计……都悄悄地藏着数字、形状、排列规律等数学信息。用心关注、积极思考，捕捉每一个教育细节，创造良好的教育契机，你会发现数学无处不在，数学教育带来的精彩会时时闪现。
关键词： 幼儿数学教育 多元化 教学方式
数学在人类生活中无处不在，中国著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，九箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”因此学习数学对人类来说显得尤为重要。幼儿数学教育是启蒙教育，幼儿阶段更是数学学习的关键时期，将数学教育融于幼儿的生活、游戏，通过多元化方式，将枯燥的学习趣味化，引导幼儿了解数学的重要、感受数学的有趣、领略数学的魅力，让幼儿喜欢数学、爱上数学。
一、生态课堂，有效学习
生态课堂是以幼儿为本的课堂，老师营造宽松、和谐、互动的氛围，将幼儿的学习与生活、游戏融为一体。如在小班《好看的窗帘》这个活动中，我创设了游戏化情节，为幼儿提供想一想、说一说、玩一玩的机会，激发幼儿快乐地参与活动，积极主动地学习。
1.精彩导入，吸引兴趣。
“良好的开头是成功的一半”，精彩的导入能营造良好的学习氛围，吸引幼儿注意。数学活动的导入是多种多样的，根据幼儿的年龄特点和学习内容采取恰当的方式。活动一开始，我设计了一个动漫小熊，憨态可掬的小熊微笑着向孩子们招手问好，孩子们一下子就被熊宝宝吸引住了，小熊说：“今天我要请森林里的小动物来我家聚会，你们愿意帮助我准备食物、装饰房间吗？”“愿意！”孩子们高兴地回应，兴奋地投入到了活动中。
2.层层递进，掌握难点。
数学内容是抽象的，孩子的思维具体形象，往往难以理解一些抽象化的东西，教学活动中老师的有效提问、教具的采用等都能激发孩子的求知欲望，引导孩子掌握活动重难点。《好看的窗帘》这个活动的重难点在于掌握两种物品交替排序的规律，我制作了直观形象的课件，小熊先请小朋友们观察、讨论餐桌上的水果：“这是我已经准备好的菠萝和西瓜，它们是怎么放的呢？”引导幼儿以看一看、说一说的方式初步感知交替排序的规律；接着我提高难度，出示排列了一半的面包和糖果，小熊说：“我买的面包和糖果还没有全部摆好，应该怎么放呢？”孩子们回答对了，食品就会点出来，回答错了，小熊就会遗憾地说：“啊偶，再猜一次。”孩子与小熊之间的互动，收到了事半功倍的效果。
3.动手动脑，主动学习。
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，孩子亲自玩一玩，记忆才是最深刻的。小熊展示了丰富的操作材料：“谢谢小朋友帮我放好了水果，这是我家的窗帘，我只做了一点点，请小朋友帮助我做完吧。”在小熊的引导下，孩子们观察了小熊厨房里的水果窗帘、卧室里的树叶窗帘、客厅里的图形窗帘，相互讨论了窗帘的装饰方法后，都自信满满地选择了自己喜欢的图案进行操作活动。《好看的窗帘》这个活动将学习与生活情境、游戏情景巧妙结合，以到小熊家帮忙为主线，将整个活动串联起来，层层递进，引导幼儿产生一步步探究的愿望，让幼儿始终在轻松愉快的情景中自主、探索地快乐学习。
二、领域整合，融会贯通
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园各领域的内容都是相互联系、相互支撑的。教育内容综合化符合幼儿身心特点，幼儿数学与其他领域的有效整合有助于实现最佳的教育效果。中班音乐《三只带斑点的小青蛙》诙谐幽默、节奏鲜明，歌曲藏着数量递减的规律，活动中，首先请孩子欣赏歌曲旋律，接着我出示课件：三只青蛙已经准备好去玩捉虫游戏了，我们来看看。在欣赏课件、歌曲学习的过程中，孩子们初步感受到了3以内数量递减的规律，歌曲表演中，“小青蛙”们根据自己的号码顺序快乐地蹲圆木、跳水，更多的孩子们迫不及待地想要做一做小青蛙了，我及时出示第二根圆木：“瞧，池塘里有两根圆木呢，这次我们可以邀请更多小青蛙来游戏了！”孩子们在创编表演中，不知不觉地学会了4、5、6这几个数字递减。在大班《请投我一票》的社会活动中，孩子们学会了画“正”字的方式统计票数，在统计过程中孩子们用到数的合成与加法。
三、融于游戏，激发兴趣
俄国教育家克鲁普斯卡娅说：“对小孩来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”角色游戏中，“营业人员”对“商店”物品、“小吃店”食品的分类摆放体现了数学中的排列规律；“小顾客们”去“医院”看病、到“餐厅”吃饭、到“超市”购物、到“理发店”洗头都要用钱，数字的学习、加减法的学习体现在了钱币的应用中。结构游戏中，孩子们用各种长长短短、大小不一、形状不同的积木搭出了美丽的“城堡”、漂亮的“花园”，从而发现不同形状组合在一起能变成各种图案。益智游戏里，七巧板在孩子们灵巧的小手上变成了蝴蝶、小树、海绵宝宝……音乐游戏“抢椅子”中，每次音乐一停，总有一个孩子抢不到凳子，这时我就会引导孩子用一一对应的方式感知、比较凳子与小朋友之间的数量关系。体育游戏时，小班孩子最喜欢玩“吹泡泡”的游戏了，泡泡在孩子们的儿歌声中变出了高泡泡、矮泡泡、大泡泡、小泡泡；拍皮球活动中，孩子们可以边拍边数，还可以相互比较一下谁拍得多，谁拍得少；“桃花朵朵开”的游戏中，念完儿歌“桃花桃花几月开，三月开，开几朵？”老师随机说出一个数字，孩子们根据数字抱在一起，每一次换数字，孩子们都有一种新鲜感，游戏提高孩子们的反应能力和对数字的灵敏度。幼儿园游戏是多种多样的，利用游戏形式进行数学学习，更有效地激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿在轻松的氛围中主动、快乐地学习，在不知不觉中感受到数学的魅力。
四、结合生活，回归自然
数学来源于生活、根植于生活，陶行知先生说：“生活即教育，教育必须在生活中进行，一切教育必须通过生活才有效。”春天，孩子们像小蜜蜂一样穿梭在草地上，数一数金灿灿的迎春花有几个花瓣、梦幻般紫色的紫晶藤每一簇有多少个小花朵，瞧一瞧鹅卵石的排列顺序。秋天，孩子们最喜欢在散步的时候捡落叶了，老师有意识地引导大班孩子进行统计及创编应用题：女孩子捡了多少落叶，男孩子捡了多少落叶，一共捡了多少落叶；银杏树叶捡了多少、梧桐树叶子捡了多少，一共有多少……幼儿园的一日活动蕴含着数学学习：晨间活动时，请孩子们统计人数，然后对应地取出数量相同的点心；上下楼梯时，请幼儿数一数楼梯的级数；收拾玩具时，根据玩具的颜色、形状、类别进行分类摆放……生活中处处有数学，孩子们每时每刻都在和数学接触，门牌、车牌、建筑物、爸爸妈妈的电话、遥控器、挂历、温度计……都悄悄地藏着数字、形状、排列规律等数学信息。用心关注、积极思考，捕捉每一个教育细节，创造良好的教育契机，你会发现数学无处不在，数学教育带来的精彩会时时闪现。