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摘 要初中是奠定学生扎实的基础和养成品格的重要阶段，对于初中数学学科来说，很多内容学生在理解的时候会遇到困难，小班化教学是“为了每一个学生的发展”运用的自主合作学习模式，利于小组合作学习的开展。文章以农村初中小班化教学中的小组合作学习为基点，对其策略进行了探究。
关键词初中数学;小组合作;问题和措施;学习模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0102-01
小组合作学习是小班化教学模式下的重要学习方式，是适应个体差异而采用的因材施教的主要策略。部分教师不重视学生的自主能动性，尤其是数学学科，教师认为只要将公式教授给学生并加强记忆，学生在考试中就会取得好成绩。
一、初中数学学科运用合作学习模式的意义
应用合作学习的模式，可以让每个学生都参与到数学知识学习中，从传统的被动学习转变成主动学习、合作学习，让学生探讨初中数学中比较难理解的内容，互相帮助。而且在这样的模式下，初中生可以养成合作意识和团队意识，促进养成良好的品格，共同进步;初中数学是高中数学的基础，也是养成良好的逻辑思维、提高智力和思维缜密性的学科，但是学生是存在差异性的，要求每个学生都有同样的能力是不现实的。那么利用合作学习的模式，教师可以将不同类别的学生进行分类，布置不同的任务，有针对性地进行教学。
二、合作学习模式在初中数学教学中应用的优点
合作学习模式是促进初中教学发展的新型教学模式，这种教学模式有助于促进初中学生之间增进沟通，加强学生之间相互了解，促进班集体的团结，形成班级中互帮补助、共同促进的班级氛围。合作学习模式在初中数学教学中的应用，使学生在课堂上不仅可以学习新知识，同时也将学生个体学习转变为集体学习，促进学生共同进步。
合作教学模式在初中数学教学中的应用能够使教师对学生实施因材施教，把握学生学习中存在的困难。教师在进行小组互助学习模式和竞争学习中，依据学生的自身学习能力、当前学习成绩以及学生的性格特征对学生进行分组，促进学生之间相互合作，帮助学生在不同学习层面上提高，避免传统数学教学中教师只注重教学任务顺利完成而忽略部分学生实际学习情况的状况发生。
合作教学模式在初中数学教学中的应用充分发挥了教学中学生主体地位的教学优势，教师将学生进行分组学习，提升了初中数学教学的课堂利用率，为学生的课堂实践创造了良好的创新环境，激发学生对初中数学的学习兴趣，引导学生将自己对数学知识的看法和观点进行表述和讨论，培养了学生的发散思维和表达能力，提升学生的自主对数学知识的深入探究能力。
三、初中数学教学中合理应用合作学习模式的措施
当前一些教学水平高的初中学校已经开始应用合作学习的模式，但是对于如何分组还缺少明确的规则和标准，这需要数学教师认真研究。根据调查研究以及结合国外的经验和理论，课堂上每个小组人数最多不能超过六名，最少不能少于四名，而课下的研究学习任务，小组人数可以在三到七人之间，因为课下的任务环节多，需要更多的人配合。
四、小组合作学习的反思
小组合作学习旨在促使每一个学生都能投入到学习中，对学习内容、学习活动等产生浓厚的兴趣。而乐学、乐于探究欲望的激发，营建乐学的氛围是关键。在合作学习中，教师应鼓励每一个学生都积极投入，教师应善于利用营造民主、宽松合作环境，激励学生多发言、勇于发言，最后实现人人发展、人人受益的宗旨。
對于数学中存在的一些较为抽象的问题，教师如果细心地揣摩，能够在现实生活中找到雏形，进而在理解抽象的问题时，教师可以将实际生活的例子加入到对抽象题目的讲解中。这样不仅仅能够帮助学生理解题目，同时还能够启发学生的思维，进而将抽象问题解答出来。
五、结语
小组合作学习有效模式的构建势在必行，有效推进小组合作的学习，使合作学习助力学生学得有效、学得兴趣盎然、学得愉快，实现初中数学教学因合作而精彩的宗旨。
传统的应试教育必须要进行改革和创新，学生只有真的参与到课堂学习中，才有利于提升自身能力。而初中数学开展合作学习模式，可以激发学生的学习参与欲望，培养良好的思考能力和创新能力，使学生在合作学习过程中养成良好的数学兴趣，从而促进课堂学习效率的提升。
参考文献：
[1]韩旭.初中数学合作学习的探究与实践[J].中国校外教育（下旬刊），2015.
[2]陈晓.初中数学合作学习的实施策略[J].学周刊，2016.
[3]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[4]张亚琪.初中英语课堂合作学习模式应用及策略[D].河南师范大学，2013.
[5]韩艳艳.合作探究的高中数学教学模式[J].中国校外教育，2013.
关键词初中数学;小组合作;问题和措施;学习模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0102-01
小组合作学习是小班化教学模式下的重要学习方式，是适应个体差异而采用的因材施教的主要策略。部分教师不重视学生的自主能动性，尤其是数学学科，教师认为只要将公式教授给学生并加强记忆，学生在考试中就会取得好成绩。
一、初中数学学科运用合作学习模式的意义
应用合作学习的模式，可以让每个学生都参与到数学知识学习中，从传统的被动学习转变成主动学习、合作学习，让学生探讨初中数学中比较难理解的内容，互相帮助。而且在这样的模式下，初中生可以养成合作意识和团队意识，促进养成良好的品格，共同进步;初中数学是高中数学的基础，也是养成良好的逻辑思维、提高智力和思维缜密性的学科，但是学生是存在差异性的，要求每个学生都有同样的能力是不现实的。那么利用合作学习的模式，教师可以将不同类别的学生进行分类，布置不同的任务，有针对性地进行教学。
二、合作学习模式在初中数学教学中应用的优点
合作学习模式是促进初中教学发展的新型教学模式，这种教学模式有助于促进初中学生之间增进沟通，加强学生之间相互了解，促进班集体的团结，形成班级中互帮补助、共同促进的班级氛围。合作学习模式在初中数学教学中的应用，使学生在课堂上不仅可以学习新知识，同时也将学生个体学习转变为集体学习，促进学生共同进步。
合作教学模式在初中数学教学中的应用能够使教师对学生实施因材施教，把握学生学习中存在的困难。教师在进行小组互助学习模式和竞争学习中，依据学生的自身学习能力、当前学习成绩以及学生的性格特征对学生进行分组，促进学生之间相互合作，帮助学生在不同学习层面上提高，避免传统数学教学中教师只注重教学任务顺利完成而忽略部分学生实际学习情况的状况发生。
合作教学模式在初中数学教学中的应用充分发挥了教学中学生主体地位的教学优势，教师将学生进行分组学习，提升了初中数学教学的课堂利用率，为学生的课堂实践创造了良好的创新环境，激发学生对初中数学的学习兴趣，引导学生将自己对数学知识的看法和观点进行表述和讨论，培养了学生的发散思维和表达能力，提升学生的自主对数学知识的深入探究能力。
三、初中数学教学中合理应用合作学习模式的措施
当前一些教学水平高的初中学校已经开始应用合作学习的模式，但是对于如何分组还缺少明确的规则和标准，这需要数学教师认真研究。根据调查研究以及结合国外的经验和理论，课堂上每个小组人数最多不能超过六名，最少不能少于四名，而课下的研究学习任务，小组人数可以在三到七人之间，因为课下的任务环节多，需要更多的人配合。
四、小组合作学习的反思
小组合作学习旨在促使每一个学生都能投入到学习中，对学习内容、学习活动等产生浓厚的兴趣。而乐学、乐于探究欲望的激发，营建乐学的氛围是关键。在合作学习中，教师应鼓励每一个学生都积极投入，教师应善于利用营造民主、宽松合作环境，激励学生多发言、勇于发言，最后实现人人发展、人人受益的宗旨。
對于数学中存在的一些较为抽象的问题，教师如果细心地揣摩，能够在现实生活中找到雏形，进而在理解抽象的问题时，教师可以将实际生活的例子加入到对抽象题目的讲解中。这样不仅仅能够帮助学生理解题目，同时还能够启发学生的思维，进而将抽象问题解答出来。
五、结语
小组合作学习有效模式的构建势在必行，有效推进小组合作的学习，使合作学习助力学生学得有效、学得兴趣盎然、学得愉快，实现初中数学教学因合作而精彩的宗旨。
传统的应试教育必须要进行改革和创新，学生只有真的参与到课堂学习中，才有利于提升自身能力。而初中数学开展合作学习模式，可以激发学生的学习参与欲望，培养良好的思考能力和创新能力，使学生在合作学习过程中养成良好的数学兴趣，从而促进课堂学习效率的提升。
参考文献：
[1]韩旭.初中数学合作学习的探究与实践[J].中国校外教育（下旬刊），2015.
[2]陈晓.初中数学合作学习的实施策略[J].学周刊，2016.
[3]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[4]张亚琪.初中英语课堂合作学习模式应用及策略[D].河南师范大学，2013.
[5]韩艳艳.合作探究的高中数学教学模式[J].中国校外教育，2013.