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诗歌鉴赏已成为语文高考试题中的一道必考题、特色题,对我们而言也是一道有一定难度的试题。研究近年高考诗歌鉴赏题的命题角度并由此探讨其解题技巧,对我们规范有效地解答诗歌鉴赏题,减少失误,提高得分率,无疑是很有意义的。
“考试说明”对诗歌鉴赏的总体要求是:考查材料以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。
就近年考试的实际情况看,可能与评分标准难以把握有关,评价性的内容考试的频率并不高。系统梳理,考试题型主要有以下几种情况:
一、鉴赏诗歌的形象
设问方式:诗中塑造了一个怎样的形象?设问变式:本首诗描写了哪些意象,其作用是什么?诗歌的形象,指诗歌中塑造的生动感人的具有一定情感的人、物、景、事等。鉴赏形象关键是结合相关背景,剖析其特征和象征义。“十年磨一剑,霜刃未试成。今日把示君,谁有不平事?”(贾岛《剑客》)诗中塑造了一个十年磨一剑,想干一番大事业的侠客形象。这侠客形象实际上又是作者的自画像,诗人才华横溢,志向远大,想为国为民一展身手。“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但耕众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。”(李纲《病牛》)诗人不求形似求神似,借笔下所写的病牛,描写了一个辛苦一生而心地高远的形象,这是诗人的自喻,表现了诗人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的襟抱。“木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。”(王维《辛夷坞》该诗描写了自开自落,充满生命力的辛夷花。短短四句诗,在描绘了辛夷花的主要形象的同时,又借芙蓉花的自开自落写出了一种落寞的景况和环境。
二、鉴赏诗歌的语言
设问方式:这首诗在语言上有何特色? 这一联中传神的是什么字?为什么?设问变体:请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,就是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义,如语境义、象征义等)。能用来答题的术语一般有:炼字炼意、清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤:用一两个词准确点明语言特色;用诗中有关语句具体分析这种特色;指出表现了作者怎样的感情,或结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上怨。玉阶空伫立,宿乌归飞急。何处是归程?长亭更短亭。”(李白《菩萨蛮》)此词“空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅,增添了全词的“愁”味,使主旨更加鲜明。“客路青山外,行舟绿水前。潮来两岸失,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。”(王湾《次北固山下》)此诗第二联“潮平两岸失”,有的版本作“潮平两岸阔”,其实“失”“阔”两字各有其妙。说“失”好,因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象,说“阔”字好,因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际,所以视野十分开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调似也更为响亮。“横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。”(戴复古《江阴浮远堂》)前人多认为“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,不无道理,这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中,该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心理。“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。”(李清照《武陵春》)此词的语言风格可用婉约细腻、纤曲含蓄来概括,这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝,尤其是末二句化虚为实,语意新奇,想象惊人,实在是描摹愁思的绝妙佳句。
三、赏析诗歌的表达技巧
设问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?设问变式:请分析这首诗的艺术手法。表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法,如修辞手法(比喻、夸张、拟人、通感等)、表达方式(叙述、描写、抒情、议论等)、表现技巧(托物言志、情景交融、动静结合、虚实相生、衬托、用典等)。答题步骤:准确指出用了何种手法;结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法;解析此手法有效传达出诗人怎样的感情。“芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。”(李华《春行即兴》)运用对偶、以动衬静、情景交融等手法,一句一景,景中含情,更突出地显出了山中的宁静,从而流露出一丝伤春、凄凉之情。“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”(孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》)“蒸”用宽广的平面衬托湖的浩瀚广阔,“撼”用窄小的立体反映湖的声势,衬托出洞庭湖的开阔和气势,此二联生动形象地再现了洞庭湖的雄浑壮阔。“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。 寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”(欧阳修《踏莎行》)上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪;下阙写虚,通过“行人”设想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思,妻思夫,夫想妻,虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
四、鉴赏诗歌的意境美
设问方式:这首诗营造了一种怎样的意境氛围?设问变式:这首诗展现了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤:用自己的语言再现情景,描绘诗中展现的图景画面;概括景物所营造的氛围特点,一般用两个短语即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调;分析作者的思想感情,切忌空洞,要答具体。“落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。”(王安石《江宁夹口其三》)“客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕。”(方惟《深舟下建溪》),两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本相同,即都为两诗营造了一种氛围、为表达心绪定下了基本色调,客船、“无灯”、“野(小)店”、“半死枫树”,这一切都笼罩在昏黄的月光中,暗淡朦胧,营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围,表达了诗人孤寂怅惘的心绪。“夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。”(朱淑真《秋夜》)此诗中“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(心凉),由床之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出清空幽寂的意境,从而表达出诗人哀怨落寞的情怀。
五、诗歌鉴赏:开放题型
设问方式:对这首诗曾有过……的评价,你同意吗?设问变式:关于此诗,有人认为……有人认为……,你觉得他们的看法如何?开放型题是近几年才在高考中出现的新题型,其用意是考查我们的辨证思维能力。对这类题型的解答,只要能够谈出自己的想法和看法就可以了,因为是仁者见仁,智者见智,所以一般不提供所谓的标准答案。当然,要想使自己的论述做到合理,也并不是轻易能够做好的,在答题时,不应只有自己的分析和说明,往往还应照顾到原诗,把原诗的内涵分析真正引用到你的分析中,这样才能使分析显得更有理有据。“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》)有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色,有道理吗?显然不无道理,这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却是通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉末分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓是“半瓣花上说人情”。“花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。”(苏拭《蝶恋花》)“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”,如认为“绕”字好,因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态美;如认为“晓”字好,因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。此外,对这首词的上阕有人曾作过这样的整体评价:“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。”如认为这评价是有道理的,是因为:起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。如认为这评价没有道理,则可这样解说:起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。
(作者:季节,江苏省泰兴市第一高级中学)
“考试说明”对诗歌鉴赏的总体要求是:考查材料以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。
就近年考试的实际情况看,可能与评分标准难以把握有关,评价性的内容考试的频率并不高。系统梳理,考试题型主要有以下几种情况:
一、鉴赏诗歌的形象
设问方式:诗中塑造了一个怎样的形象?设问变式:本首诗描写了哪些意象,其作用是什么?诗歌的形象,指诗歌中塑造的生动感人的具有一定情感的人、物、景、事等。鉴赏形象关键是结合相关背景,剖析其特征和象征义。“十年磨一剑,霜刃未试成。今日把示君,谁有不平事?”(贾岛《剑客》)诗中塑造了一个十年磨一剑,想干一番大事业的侠客形象。这侠客形象实际上又是作者的自画像,诗人才华横溢,志向远大,想为国为民一展身手。“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但耕众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。”(李纲《病牛》)诗人不求形似求神似,借笔下所写的病牛,描写了一个辛苦一生而心地高远的形象,这是诗人的自喻,表现了诗人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的襟抱。“木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。”(王维《辛夷坞》该诗描写了自开自落,充满生命力的辛夷花。短短四句诗,在描绘了辛夷花的主要形象的同时,又借芙蓉花的自开自落写出了一种落寞的景况和环境。
二、鉴赏诗歌的语言
设问方式:这首诗在语言上有何特色? 这一联中传神的是什么字?为什么?设问变体:请分析这首诗的语言风格(语言艺术)。这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,就是要品味整首诗表现出来的语言风格或某句诗的含义(特殊含义、深层含义,如语境义、象征义等)。能用来答题的术语一般有:炼字炼意、清新自然、朴实无华、沉郁顿挫、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……答题步骤:用一两个词准确点明语言特色;用诗中有关语句具体分析这种特色;指出表现了作者怎样的感情,或结合全诗分析某句诗的表达技巧及表达效果。“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上怨。玉阶空伫立,宿乌归飞急。何处是归程?长亭更短亭。”(李白《菩萨蛮》)此词“空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅,增添了全词的“愁”味,使主旨更加鲜明。“客路青山外,行舟绿水前。潮来两岸失,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。”(王湾《次北固山下》)此诗第二联“潮平两岸失”,有的版本作“潮平两岸阔”,其实“失”“阔”两字各有其妙。说“失”好,因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象,说“阔”字好,因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际,所以视野十分开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调似也更为响亮。“横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。”(戴复古《江阴浮远堂》)前人多认为“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,不无道理,这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中,该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心理。“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。”(李清照《武陵春》)此词的语言风格可用婉约细腻、纤曲含蓄来概括,这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝,尤其是末二句化虚为实,语意新奇,想象惊人,实在是描摹愁思的绝妙佳句。
三、赏析诗歌的表达技巧
设问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?设问变式:请分析这首诗的艺术手法。表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法,如修辞手法(比喻、夸张、拟人、通感等)、表达方式(叙述、描写、抒情、议论等)、表现技巧(托物言志、情景交融、动静结合、虚实相生、衬托、用典等)。答题步骤:准确指出用了何种手法;结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法;解析此手法有效传达出诗人怎样的感情。“芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。”(李华《春行即兴》)运用对偶、以动衬静、情景交融等手法,一句一景,景中含情,更突出地显出了山中的宁静,从而流露出一丝伤春、凄凉之情。“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”(孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》)“蒸”用宽广的平面衬托湖的浩瀚广阔,“撼”用窄小的立体反映湖的声势,衬托出洞庭湖的开阔和气势,此二联生动形象地再现了洞庭湖的雄浑壮阔。“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。 寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”(欧阳修《踏莎行》)上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪;下阙写虚,通过“行人”设想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思,妻思夫,夫想妻,虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
四、鉴赏诗歌的意境美
设问方式:这首诗营造了一种怎样的意境氛围?设问变式:这首诗展现了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤:用自己的语言再现情景,描绘诗中展现的图景画面;概括景物所营造的氛围特点,一般用两个短语即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调;分析作者的思想感情,切忌空洞,要答具体。“落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。”(王安石《江宁夹口其三》)“客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕。”(方惟《深舟下建溪》),两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本相同,即都为两诗营造了一种氛围、为表达心绪定下了基本色调,客船、“无灯”、“野(小)店”、“半死枫树”,这一切都笼罩在昏黄的月光中,暗淡朦胧,营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围,表达了诗人孤寂怅惘的心绪。“夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明。”(朱淑真《秋夜》)此诗中“凉”字既写天凉,又写心境的孤寂(心凉),由床之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙;愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出清空幽寂的意境,从而表达出诗人哀怨落寞的情怀。
五、诗歌鉴赏:开放题型
设问方式:对这首诗曾有过……的评价,你同意吗?设问变式:关于此诗,有人认为……有人认为……,你觉得他们的看法如何?开放型题是近几年才在高考中出现的新题型,其用意是考查我们的辨证思维能力。对这类题型的解答,只要能够谈出自己的想法和看法就可以了,因为是仁者见仁,智者见智,所以一般不提供所谓的标准答案。当然,要想使自己的论述做到合理,也并不是轻易能够做好的,在答题时,不应只有自己的分析和说明,往往还应照顾到原诗,把原诗的内涵分析真正引用到你的分析中,这样才能使分析显得更有理有据。“折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》)有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色,有道理吗?显然不无道理,这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却是通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉末分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓是“半瓣花上说人情”。“花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。”(苏拭《蝶恋花》)“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”,如认为“绕”字好,因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态美;如认为“晓”字好,因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。此外,对这首词的上阕有人曾作过这样的整体评价:“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。”如认为这评价是有道理的,是因为:起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。如认为这评价没有道理,则可这样解说:起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影;二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。
(作者:季节,江苏省泰兴市第一高级中学)