【摘 要】
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本研究基于Drnyei(1994)的外语学习动机框架,探究教育环境下非英语专业大学生的英语学习动机结构。通过对来自全国八所高校的2,489名非英语专业大学生进行问卷调查,并对数
【基金项目】
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教育部学生自主学习能力培养专题研究项目(教高司函[2009]194号)的研究成果;广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心的支持
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本研究基于Drnyei(1994)的外语学习动机框架,探究教育环境下非英语专业大学生的英语学习动机结构。通过对来自全国八所高校的2,489名非英语专业大学生进行问卷调查,并对数据进行统计分析,研究发现,中国大学生英语学习动机包括三个层面上的八种动机:语言层面上的外语深层价值、外语表层价值和外语生命力;学习者层面上的自我效能、结果归因、学习态度和信念;以及学习情境层面上的学习情境态度和外语使用焦虑。其中,语言层面动机影响学习层面动机,并进而影响学习情境层面动机。研究还发现,外语深层价值、学习态度和信念分别是构成语言层面动机和学习者层面动机的最重要因素。
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