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摘 要： 本文分析了情景模拟法、任务驱动法、演示教学法的定义，以及有效教学方法在会计专业课程中的应用和优点，提出了合格的中职教师只有根据自己和学生等实际情况，才能找到真正属于自己的独特好方法。
关键词： 情景模拟法 任务驱动法 演示教学法 中职会计
现代教育要求必须改变教学方式，坚持启发式教学，注重学生参与，倡导讨论式教学，促进教学互动，注重学生体验性学习和研究性学习，加强教学实践环节等改革。枯燥的“一支粉笔，一块黑板”已经不适应社会要求，更不适应职业教育要求。教师已开始进行角色转变，成为学生自主学习的指导者。为了让学生有学习热情，教师应该采用互动性教学模式，让学生充分发挥主观能动性，发挥自主学习热情，这样学习起来不枯燥无味。
中职学生对新生事物充满好奇，动手操作能力强。大部分学生对纯理论课感到乏味，对技能课颇感兴趣，在课堂上能积极参与。学生对未来工作岗位十分向往，愿意模拟岗位体验工作。
一、情景模拟法、任务驱动法、演示教学法的定义
情景模拟法充分调动学生学习积极性，树立“上学如上班，上课如上岗”的学习观念，有利于更好地学习岗位技能，实现由书本知识掌握向实际操作技能提高的转变。
任务驱动法让学生带着任务去学，做到有的放矢。深化教学重点内容，引导学生通过完成具体技能任务化解教学中的难点问题。师生之间、生生之间互相评价激励，激发学生学习兴趣和热情。
演示教学法有利于学生运用多种感官，完整准确地理解知识。视频演示和教师示范演示相结合，使学生快速掌握点钞的技能要领，强化技能操作水平。
二、有效教学方法在会计专业课程中的应用
以上三种教学方法运用在会计课程中，可以收到良好的效果。现以《会计基本技能》中的电子计算器应用为例加以说明。
学生通过前一阶段学习，已经具备一定的会计基础 。在《会计基本技能》中，教师尽可能多地采取示范性教学，注重技能训练，突出广泛的实用性特点，较好地适应目前中职学生的学习特点 。第九章《电子计算工具的应用》第一节《电子计算器的应用》，电子计算器是一种能进行数字运算的小型计算机器，内容具有很强的实际操作性，在会计核算和出纳业务中经常使用，培养学生动手操作能力。
《电子计算器的应用》要求通过教学使学生了解电子计算器各键的功能，并熟练掌握电子计算器的基本操作方法，通过电子计算器技能训练，培养学生手、脑、眼的反应能力和协调能力。通过训练让学生学会电子计算器基本操作方法，以及树立团队意识，学会团结协作。培养学生树立职场意识，以及严谨认真、准确规范、诚实守信的职业道德和职业素养。这一节主要要求学生掌握各键功能并正常使用维护电子计算器，掌握电子计算器操作方法。
1.实物展示，认识新知。主要让学生认识电子计算器的结构。如01显示屏：可以显示从功能键输入的数据及各种运算结果。02功能键：用来输入计算指令和需要计算的各种数据。03内存：用来存放指令和各种数据及运算器送来的各种结果。04运算器：是对数据信息进行加工和处理的部件，完成各种算术运算。电子计算器的分类：简单电子计算器和多功能型电子计算器。
2.任务引领，学习新知。功能键如何使用？启动：当开始启动电子计算器时，按ON/C键。删除：在使用过程中出现错误出入时，可以进行删除。撤回：在数字输入中如果出现多输入数字，可向右方撤回一位，以便正确输入。算常用对数：计算以10为底的常用对数时，先按数字键，再按功能键。求反对数：输入数字→（2ndF ）（Log）→。记数模式转换：输入数字→（X →M） →（F →E）。记忆输入：输入数字将其存入记忆中→（X → M）→。记忆显示：将存入记忆的数字显示出来，按（ON/C） →（RM） →。记忆加法：进行记忆加法时，可按→（M ） →。
3.小组练习，强化技能。全班分为六组，每组选出一名小组长，小组长带领组员练习，强化技能，实现“做中学，做中教”。
4.小组对抗，岗位实践。某公司租赁写字楼，每年年初支付租金5 000元，年利率为8%，该公司计划租赁12年，需支付的租金本利和为多少？
FV=A× [（1 i） -1]
=5000× [（1 8%） -1]=102，476.48
5.展示成果，总结评价。小组全面回顾活动过程与收获，准备成果展示交流。分组展示交流，共享活动成果与活动感悟。组际相互评议，相互学习借鉴。组际相互评议，推选优秀成果、优胜小组、先进个人。
6.布置作业，整理工具。各小组成员共同完成本组技能课的实训报告。
三、三种有效教学方法应用于会计专业的优点
情景模拟法、任务驱动法、演示教学法应用在会计专业教学中，可以使动脑、动手、动眼相结合，技能训练效果显著。教学中，以学生技能训练为主线，运用信息化教学手段，构建“教学做合一”理实一体化的教学模式，切实增强技能训练课的效果，为学生今后就业与企业岗位零距离对接夯实基础。同进，小组对抗、岗位模拟、学生评价，教学中充分体现学生的主导地位。增强学生团队合作意识，培养学生公平公正、谨慎求实的会计人员职业素养。技能训练中提供多台多功能计算器，更丰富技能训练内容。
四、结语
好的教学方法不是千人一律的金科玉律，不是昙花一现的海市蜃楼，并非代代相传的秦砖汉瓦。随着时间推移，原本被奉为宝贝疙瘩的“好方法”很可能因跟不上时代变更而逐渐被淘汰；而那些原本曾被漠视的“差方法”在历史潮流的冲刷下很可能愈见其晶莹剔透而逐步被人采纳。一个合格的中职教师只有根据自己和学生的实际情况，才能找到真正属于自己的独特好方法，才能真正像一只矫健的雄鹰在教学殿堂上自由翱翔，如入无人之境。
参考文献：
[1]曹宇旗.情景模拟法在秘书实务教学中的运用[J].南阳师范学院学报，2010（4）.
[2]刘开湘.灵活运用“讲授—演示教学法”[J].考试周刊，2009（41）.
关键词： 情景模拟法 任务驱动法 演示教学法 中职会计
现代教育要求必须改变教学方式，坚持启发式教学，注重学生参与，倡导讨论式教学，促进教学互动，注重学生体验性学习和研究性学习，加强教学实践环节等改革。枯燥的“一支粉笔，一块黑板”已经不适应社会要求，更不适应职业教育要求。教师已开始进行角色转变，成为学生自主学习的指导者。为了让学生有学习热情，教师应该采用互动性教学模式，让学生充分发挥主观能动性，发挥自主学习热情，这样学习起来不枯燥无味。
中职学生对新生事物充满好奇，动手操作能力强。大部分学生对纯理论课感到乏味，对技能课颇感兴趣，在课堂上能积极参与。学生对未来工作岗位十分向往，愿意模拟岗位体验工作。
一、情景模拟法、任务驱动法、演示教学法的定义
情景模拟法充分调动学生学习积极性，树立“上学如上班，上课如上岗”的学习观念，有利于更好地学习岗位技能，实现由书本知识掌握向实际操作技能提高的转变。
任务驱动法让学生带着任务去学，做到有的放矢。深化教学重点内容，引导学生通过完成具体技能任务化解教学中的难点问题。师生之间、生生之间互相评价激励，激发学生学习兴趣和热情。
演示教学法有利于学生运用多种感官，完整准确地理解知识。视频演示和教师示范演示相结合，使学生快速掌握点钞的技能要领，强化技能操作水平。
二、有效教学方法在会计专业课程中的应用
以上三种教学方法运用在会计课程中，可以收到良好的效果。现以《会计基本技能》中的电子计算器应用为例加以说明。
学生通过前一阶段学习，已经具备一定的会计基础 。在《会计基本技能》中，教师尽可能多地采取示范性教学，注重技能训练，突出广泛的实用性特点，较好地适应目前中职学生的学习特点 。第九章《电子计算工具的应用》第一节《电子计算器的应用》，电子计算器是一种能进行数字运算的小型计算机器，内容具有很强的实际操作性，在会计核算和出纳业务中经常使用，培养学生动手操作能力。
《电子计算器的应用》要求通过教学使学生了解电子计算器各键的功能，并熟练掌握电子计算器的基本操作方法，通过电子计算器技能训练，培养学生手、脑、眼的反应能力和协调能力。通过训练让学生学会电子计算器基本操作方法，以及树立团队意识，学会团结协作。培养学生树立职场意识，以及严谨认真、准确规范、诚实守信的职业道德和职业素养。这一节主要要求学生掌握各键功能并正常使用维护电子计算器，掌握电子计算器操作方法。
1.实物展示，认识新知。主要让学生认识电子计算器的结构。如01显示屏：可以显示从功能键输入的数据及各种运算结果。02功能键：用来输入计算指令和需要计算的各种数据。03内存：用来存放指令和各种数据及运算器送来的各种结果。04运算器：是对数据信息进行加工和处理的部件，完成各种算术运算。电子计算器的分类：简单电子计算器和多功能型电子计算器。
2.任务引领，学习新知。功能键如何使用？启动：当开始启动电子计算器时，按ON/C键。删除：在使用过程中出现错误出入时，可以进行删除。撤回：在数字输入中如果出现多输入数字，可向右方撤回一位，以便正确输入。算常用对数：计算以10为底的常用对数时，先按数字键，再按功能键。求反对数：输入数字→（2ndF ）（Log）→。记数模式转换：输入数字→（X →M） →（F →E）。记忆输入：输入数字将其存入记忆中→（X → M）→。记忆显示：将存入记忆的数字显示出来，按（ON/C） →（RM） →。记忆加法：进行记忆加法时，可按→（M ） →。
3.小组练习，强化技能。全班分为六组，每组选出一名小组长，小组长带领组员练习，强化技能，实现“做中学，做中教”。
4.小组对抗，岗位实践。某公司租赁写字楼，每年年初支付租金5 000元，年利率为8%，该公司计划租赁12年，需支付的租金本利和为多少？
FV=A× [（1 i） -1]
=5000× [（1 8%） -1]=102，476.48
5.展示成果，总结评价。小组全面回顾活动过程与收获，准备成果展示交流。分组展示交流，共享活动成果与活动感悟。组际相互评议，相互学习借鉴。组际相互评议，推选优秀成果、优胜小组、先进个人。
6.布置作业，整理工具。各小组成员共同完成本组技能课的实训报告。
三、三种有效教学方法应用于会计专业的优点
情景模拟法、任务驱动法、演示教学法应用在会计专业教学中，可以使动脑、动手、动眼相结合，技能训练效果显著。教学中，以学生技能训练为主线，运用信息化教学手段，构建“教学做合一”理实一体化的教学模式，切实增强技能训练课的效果，为学生今后就业与企业岗位零距离对接夯实基础。同进，小组对抗、岗位模拟、学生评价，教学中充分体现学生的主导地位。增强学生团队合作意识，培养学生公平公正、谨慎求实的会计人员职业素养。技能训练中提供多台多功能计算器，更丰富技能训练内容。
四、结语
好的教学方法不是千人一律的金科玉律，不是昙花一现的海市蜃楼，并非代代相传的秦砖汉瓦。随着时间推移，原本被奉为宝贝疙瘩的“好方法”很可能因跟不上时代变更而逐渐被淘汰；而那些原本曾被漠视的“差方法”在历史潮流的冲刷下很可能愈见其晶莹剔透而逐步被人采纳。一个合格的中职教师只有根据自己和学生的实际情况，才能找到真正属于自己的独特好方法，才能真正像一只矫健的雄鹰在教学殿堂上自由翱翔，如入无人之境。
参考文献：
[1]曹宇旗.情景模拟法在秘书实务教学中的运用[J].南阳师范学院学报，2010（4）.
[2]刘开湘.灵活运用“讲授—演示教学法”[J].考试周刊，2009（41）.