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摘要：数学绘本除了具有绘本的属性外，同时还承载着丰富的数学元素，适合引入低段学生的数学学习，本文通过数学绘本存在的亮点，灰点和着力点，多方面分析，为教学的实践提供参考。
关键词：数学绘本;亮点;灰点;着力点
数学绘本是什么？是图画书！它凭借精美的绘图、简洁的语言，独特的构思，被公认为适合儿童教育的读物。数学绘本除了具有绘本的属性外，同时还承载着丰富的数学元素，隐含着丰富数学思想，将故事内容的推动与发展和数学概念紧密结合起来。把它引入儿童的数学学习，值得我们一线数学教师探索，下面结合自身的思考谈一下几点看法。
亮点
一、数学绘本讲故事，能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力，数学要让学生真正地从内心去喜欢，就要体现一个“趣”字。数学绘本就是根据儿童的的年龄特征、心理特点，以有趣的故事为串联，以直观的图画为载体，使原来枯燥、抽象的知识变得生动，使冰冷的数学变得温暖、可亲。
如《乱七八糟的魔女之城》这一绘本，讲述的是勇敢的公主，利用自己的数学知识与智慧，经历种种艰难险阻，终于来到了乱七八糟魔女之城，救出了迷失方向的王子，还对魔女城进行了整理排序……故事情节跌宕起伏，险象环生，犹如安徒生童话般，充满绮丽的幻想。
当儿童融入故事情节，与主人公一起同呼吸，共命运时，所遇到的数学问题自然就能激起他们探索思考的兴趣。
二、数学绘本阅读，能培养学生的数学阅读能力。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾提到如何个学困生辅导的问题，他建议，当学生出现学习跟不上的问题时，教师不要就题论题地讲知识点，而应该留出时间，让孩子尽量扩大阅读量，为他精确理解某个概念提供有力的支持。没有阅读能力的培养，学生的数学能力就有明显的缺陷。
数学绘本恰是孩子人生第一本可以阅读的数学书，它以鲜艳的色彩，童趣的图画，快速吸引学生的眼球，勾起阅读的欲望;言简意赅的文字，降低了阅读的难度，更为将来的进一步数学阅读打下良好的基础。
灰点
一、目标定位不准确
数学绘本从年龄段上划分，有适合幼儿学前阅读的，也有适合小学生阅读的，甚至有些适合成人翻阅，一般考虑到市场销售，数学绘本往往会定一个比较宽泛的年龄段，给小学生造成一定的阅读障碍。
二、数学知识点融在故事情节中，容易被忽视
有些学生会被绘本精美的画面和有趣的故事情节所吸引，而忽视绘本所隐藏的数学知识元素，把数学绘本看成了一般的文学类绘本，从而失去了看数学绘本的意义和价值。
着力点
鉴于以上思考，我从以下几方面着力：
一、合理选择
1、选择符合学生心智的数学绘本
低段孩子识字还不多，对于大面积出现文字或者文字比较深奥难以理解，他们总是比较浮躁，不能静下心来好好想。因此，在选择绘本时，教师要广泛阅读，精选适合学生心智的数学绘本，让他们感觉到数学就在身边，引导参与到数学学习中来。
2、选择情节和数学教材相辅相成的数学绘本
绘本往往由多幅图组成一个故事，我们选择的绘本最好和我们的数学教材有关。这样能有机渗透数学概念，与我们的数学学习相辅相成。
二、保证时间
数学绘本不是数学教材，学校没有固定的课节时间安排，我们可以利用学校的午间管理时间，像语文阅读一样，进行数学绘本阅读，进行定期开展数学阅读分享，并建立“阅读打卡”机制，让数学绘本阅读成为一种习惯。
三、关注几个问题
1、妥帖运用数学绘本，培养学生的数学素养
利用一些和教材贴合度高的数学绘本，促进学生数学学习。
如，在教学二上数学“测量”这一内容之前，先引导孩子课外阅读绘本《我家漂亮的尺子》，故事融入的数学元素主要是自然测量——身体上的尺子，讲述了小美一家一起用手、用脚、用胳膊等身体部位来测量长度，让学生明白原来每个人身上都有一把尺子。通过课内外结合，让孩子明白数学离我们很近，生活处处有数学，培养数的应用意识。
又如，《蜘蛛和糖果店》通过数据分析，透视着统计概率;《最小的风妖精》，融入数的运算，透视着数感……
一个个数学绘本，把数学核心概念完美演绎，丰富了学生的数学体验，教师只要通过合理的方法引导，选择合适的时机，都可以利用繪本，强化学生的数学认知，提升了学生的数学素养。
2、使用数学绘本，过程一定要“不功利”
有专家提出：绘本的阅读，要秉持功利的目的，不功利的过程。也就是说教师要把握好数学绘本阅读和数学课堂教学之间的关系，把课堂教学的“功利目的”隐于不功利的绘本阅读过程中。不急于求成，适量阅读，有序阅读。
有不少的教师和家长意识到数学绘本对孩子的教育效果很好，于是大量购买，一股脑儿地抛给孩子，甚至把绘本内容当成例题来学、当成练习来做。这种急功近利的行为，会让学生对绘本阅读产生反感，背离了以绘本激发数学学习兴趣、寓教于乐的初衷。
其次，在低年级绘本阅读时，教师不要时时提醒：这个绘本的内容是以后要学习的知识，要好好理解。否则，孩子会产生沉重的负担感，反而达不到这种“看似无意却有意”的教学效果。运用数学绘本辅助教学，我们要做的是——坚持读数学绘本给孩子听。
另一方面，时间上不急于求成，要“顺序阅读”。我们应该根据学生的认知来选择绘本，有序安排阅读时间。比如《鸟儿鸟儿飞进来》是关于乘法的绘本，不仅要安排在学习乘法之前一段时间阅读，最好还安排在学习了加法之后阅读，因为加法是乘法的基础，有了这部分知识的铺垫，学生阅读绘本才会没有理解的困难，达到水到渠成的学习效果。
3、关注“非知识因素”，注重情感滋养。
数学绘本阅读，获得的不仅仅是数学知识，更是情感的体验，人文的滋养。
例如，《宇宙小子》讲述一个叫吉姆的男孩，为了参加太空夏令营想尽办法收集10000张能量棒包装纸的故事，他去哪找这么多的包装纸？他又怎样把包装纸数清呢？故事围绕着梦想，我们不断被主人公积极解决问题的态度、不畏困难的精神所感染，达到了价值观的引领——有梦想、坚持、感恩，让儿童在数学绘本阅读的浸润中成长。
再如，《小猫托托买鱼记》在传递倍数知识的同时，更埋下“孝”的种子，《和邻居亲密相处》洋溢着关心与分享……
许许多多数学绘本的背后都跳跃着真、善、美，在潜移默化中赋予孩子力量，滋养生命，这也是绘本重要的价值所在。
结语：数学绘本，作为教材的一种补充调剂，为我们增添了新的教育契机，但如何发挥其最大的教育价值，还需要我们一线教师不断探索教学策略，坚持走进去，走出来，走下去……
关键词：数学绘本;亮点;灰点;着力点
数学绘本是什么？是图画书！它凭借精美的绘图、简洁的语言，独特的构思，被公认为适合儿童教育的读物。数学绘本除了具有绘本的属性外，同时还承载着丰富的数学元素，隐含着丰富数学思想，将故事内容的推动与发展和数学概念紧密结合起来。把它引入儿童的数学学习，值得我们一线数学教师探索，下面结合自身的思考谈一下几点看法。
亮点
一、数学绘本讲故事，能激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力，数学要让学生真正地从内心去喜欢，就要体现一个“趣”字。数学绘本就是根据儿童的的年龄特征、心理特点，以有趣的故事为串联，以直观的图画为载体，使原来枯燥、抽象的知识变得生动，使冰冷的数学变得温暖、可亲。
如《乱七八糟的魔女之城》这一绘本，讲述的是勇敢的公主，利用自己的数学知识与智慧，经历种种艰难险阻，终于来到了乱七八糟魔女之城，救出了迷失方向的王子，还对魔女城进行了整理排序……故事情节跌宕起伏，险象环生，犹如安徒生童话般，充满绮丽的幻想。
当儿童融入故事情节，与主人公一起同呼吸，共命运时，所遇到的数学问题自然就能激起他们探索思考的兴趣。
二、数学绘本阅读，能培养学生的数学阅读能力。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾提到如何个学困生辅导的问题，他建议，当学生出现学习跟不上的问题时，教师不要就题论题地讲知识点，而应该留出时间，让孩子尽量扩大阅读量，为他精确理解某个概念提供有力的支持。没有阅读能力的培养，学生的数学能力就有明显的缺陷。
数学绘本恰是孩子人生第一本可以阅读的数学书，它以鲜艳的色彩，童趣的图画，快速吸引学生的眼球，勾起阅读的欲望;言简意赅的文字，降低了阅读的难度，更为将来的进一步数学阅读打下良好的基础。
灰点
一、目标定位不准确
数学绘本从年龄段上划分，有适合幼儿学前阅读的，也有适合小学生阅读的，甚至有些适合成人翻阅，一般考虑到市场销售，数学绘本往往会定一个比较宽泛的年龄段，给小学生造成一定的阅读障碍。
二、数学知识点融在故事情节中，容易被忽视
有些学生会被绘本精美的画面和有趣的故事情节所吸引，而忽视绘本所隐藏的数学知识元素，把数学绘本看成了一般的文学类绘本，从而失去了看数学绘本的意义和价值。
着力点
鉴于以上思考，我从以下几方面着力：
一、合理选择
1、选择符合学生心智的数学绘本
低段孩子识字还不多，对于大面积出现文字或者文字比较深奥难以理解，他们总是比较浮躁，不能静下心来好好想。因此，在选择绘本时，教师要广泛阅读，精选适合学生心智的数学绘本，让他们感觉到数学就在身边，引导参与到数学学习中来。
2、选择情节和数学教材相辅相成的数学绘本
绘本往往由多幅图组成一个故事，我们选择的绘本最好和我们的数学教材有关。这样能有机渗透数学概念，与我们的数学学习相辅相成。
二、保证时间
数学绘本不是数学教材，学校没有固定的课节时间安排，我们可以利用学校的午间管理时间，像语文阅读一样，进行数学绘本阅读，进行定期开展数学阅读分享，并建立“阅读打卡”机制，让数学绘本阅读成为一种习惯。
三、关注几个问题
1、妥帖运用数学绘本，培养学生的数学素养
利用一些和教材贴合度高的数学绘本，促进学生数学学习。
如，在教学二上数学“测量”这一内容之前，先引导孩子课外阅读绘本《我家漂亮的尺子》，故事融入的数学元素主要是自然测量——身体上的尺子，讲述了小美一家一起用手、用脚、用胳膊等身体部位来测量长度，让学生明白原来每个人身上都有一把尺子。通过课内外结合，让孩子明白数学离我们很近，生活处处有数学，培养数的应用意识。
又如，《蜘蛛和糖果店》通过数据分析，透视着统计概率;《最小的风妖精》，融入数的运算，透视着数感……
一个个数学绘本，把数学核心概念完美演绎，丰富了学生的数学体验，教师只要通过合理的方法引导，选择合适的时机，都可以利用繪本，强化学生的数学认知，提升了学生的数学素养。
2、使用数学绘本，过程一定要“不功利”
有专家提出：绘本的阅读，要秉持功利的目的，不功利的过程。也就是说教师要把握好数学绘本阅读和数学课堂教学之间的关系，把课堂教学的“功利目的”隐于不功利的绘本阅读过程中。不急于求成，适量阅读，有序阅读。
有不少的教师和家长意识到数学绘本对孩子的教育效果很好，于是大量购买，一股脑儿地抛给孩子，甚至把绘本内容当成例题来学、当成练习来做。这种急功近利的行为，会让学生对绘本阅读产生反感，背离了以绘本激发数学学习兴趣、寓教于乐的初衷。
其次，在低年级绘本阅读时，教师不要时时提醒：这个绘本的内容是以后要学习的知识，要好好理解。否则，孩子会产生沉重的负担感，反而达不到这种“看似无意却有意”的教学效果。运用数学绘本辅助教学，我们要做的是——坚持读数学绘本给孩子听。
另一方面，时间上不急于求成，要“顺序阅读”。我们应该根据学生的认知来选择绘本，有序安排阅读时间。比如《鸟儿鸟儿飞进来》是关于乘法的绘本，不仅要安排在学习乘法之前一段时间阅读，最好还安排在学习了加法之后阅读，因为加法是乘法的基础，有了这部分知识的铺垫，学生阅读绘本才会没有理解的困难，达到水到渠成的学习效果。
3、关注“非知识因素”，注重情感滋养。
数学绘本阅读，获得的不仅仅是数学知识，更是情感的体验，人文的滋养。
例如，《宇宙小子》讲述一个叫吉姆的男孩，为了参加太空夏令营想尽办法收集10000张能量棒包装纸的故事，他去哪找这么多的包装纸？他又怎样把包装纸数清呢？故事围绕着梦想，我们不断被主人公积极解决问题的态度、不畏困难的精神所感染，达到了价值观的引领——有梦想、坚持、感恩，让儿童在数学绘本阅读的浸润中成长。
再如，《小猫托托买鱼记》在传递倍数知识的同时，更埋下“孝”的种子，《和邻居亲密相处》洋溢着关心与分享……
许许多多数学绘本的背后都跳跃着真、善、美，在潜移默化中赋予孩子力量，滋养生命，这也是绘本重要的价值所在。
结语：数学绘本，作为教材的一种补充调剂，为我们增添了新的教育契机，但如何发挥其最大的教育价值，还需要我们一线教师不断探索教学策略，坚持走进去，走出来，走下去……