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摘要：学校管理工作应该坚持“人文管理、人本管理”，建立各种奖励机制， 加强学校的精细化管理，调动教师的工作积极性。同时坚持以素质建设强校，转换教育角色，转变教育观念，实现以质量为中心的全面管理体系。
关键词：农村学校；管理机制；创新
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0236-01
农村学校由于各方面的因素制约，和城市学校相比，有着先天的不足。那么怎样才能弥补这些不足，促进农村学校的全面发展，这是我们农村学校管理者必须思考的问题。那么怎样才能促进和加快农村学校的教育改革和发展，迎接新的挑战呢？我试做管窥之见。
一 以人为本，加强学校的精细化管理
随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。对教师的管理，实行过分严厉的控制是行不通的。必须要加强学校的制度建设，并将各项制度细化、量化，实现学校的精细化管理，才能体现民主，促进学校管理的民主进程。
学校管理工作应该坚持“人文管理、人本管理”，建立各种奖励机制，调动教师的工作积极性。把科学管理与人本管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。一是建立完善考核办法，使工作量化、细化、目标化；二是建立健全家长、学生和社会的评价机制；三是建立绩效工资分配办法，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动成果。
这种用制度管理人、约束人、教育人，这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，寓约束于激励中。教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。总之，学校管理工作要重视人文管理、民主管理。这样，对教师的管理才能获得成功。
二 提高教师的综合素质 是办学的永恒主题
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高教育教学质量，教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
1. 树立忧患意识，转换教育观念
建立有效的教育引导机制。首先以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感。引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，转化教育观念，强化“教育就是服务”的意识。
2. 创设“促学”氛围， 创建学习型团队
现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要的研究课题。因此要做好三个方面的工作：第一，开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。第二，鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。
3.抓好青年教师培养，营造和谐氛围
抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来。为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师。学校要尊重青年教师的想法，尊重他们的人格，并通过会议、座谈和交流等多种方式让他们深化认识：学校是教师的学校，事业是共同的事业，学校的利益就是自己的利益，强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识，只有共同努力学校才能发展壮大。
实施青年教师可持续发展的策略，创造条件和组织青年教师参加学习培训，以提高其能力和学历，形成宽松和谐、积极向上的良好氛围。
三 树立质量中心观和全面管理的理念
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现，实现全面管理，应从以下三方面加强。
1.提高教师素质
教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业 务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，要实现这一过程，应从三个方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要；二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。特别是对新课标的学习，是提高教师教育教学理论的关键；三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，要求每人每学年撰写一篇教学论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职称评定、考核的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
2.深入推行素质教育
推行素质教育，就必须首先确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流——互动”的核心，建立“交流——互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。
3.完善有效的评价体系
“没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已经非改不可了。我校建立了一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会、家庭评价等多元因素的评价体系。
学校管理是一项复杂的管理体系，单一的管理结构很难达到管理的目的，必须要不断地探索、创新，以科学的和具有前瞻性的理念统领全局，才能实现学校的全面管理，促进学校整体工作全面、健康的发展。
关键词：农村学校；管理机制；创新
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0236-01
农村学校由于各方面的因素制约，和城市学校相比，有着先天的不足。那么怎样才能弥补这些不足，促进农村学校的全面发展，这是我们农村学校管理者必须思考的问题。那么怎样才能促进和加快农村学校的教育改革和发展，迎接新的挑战呢？我试做管窥之见。
一 以人为本，加强学校的精细化管理
随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。对教师的管理，实行过分严厉的控制是行不通的。必须要加强学校的制度建设，并将各项制度细化、量化，实现学校的精细化管理，才能体现民主，促进学校管理的民主进程。
学校管理工作应该坚持“人文管理、人本管理”，建立各种奖励机制，调动教师的工作积极性。把科学管理与人本管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。一是建立完善考核办法，使工作量化、细化、目标化；二是建立健全家长、学生和社会的评价机制；三是建立绩效工资分配办法，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动成果。
这种用制度管理人、约束人、教育人，这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，寓约束于激励中。教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。总之，学校管理工作要重视人文管理、民主管理。这样，对教师的管理才能获得成功。
二 提高教师的综合素质 是办学的永恒主题
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高教育教学质量，教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
1. 树立忧患意识，转换教育观念
建立有效的教育引导机制。首先以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感。引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，转化教育观念，强化“教育就是服务”的意识。
2. 创设“促学”氛围， 创建学习型团队
现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要的研究课题。因此要做好三个方面的工作：第一，开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。第二，鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。
3.抓好青年教师培养，营造和谐氛围
抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来。为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师。学校要尊重青年教师的想法，尊重他们的人格，并通过会议、座谈和交流等多种方式让他们深化认识：学校是教师的学校，事业是共同的事业，学校的利益就是自己的利益，强化“校兴我兴”“校荣则我荣”意识，只有共同努力学校才能发展壮大。
实施青年教师可持续发展的策略，创造条件和组织青年教师参加学习培训，以提高其能力和学历，形成宽松和谐、积极向上的良好氛围。
三 树立质量中心观和全面管理的理念
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现，实现全面管理，应从以下三方面加强。
1.提高教师素质
教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业 务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，要实现这一过程，应从三个方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要；二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。特别是对新课标的学习，是提高教师教育教学理论的关键；三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，要求每人每学年撰写一篇教学论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职称评定、考核的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
2.深入推行素质教育
推行素质教育，就必须首先确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流——互动”的核心，建立“交流——互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。
3.完善有效的评价体系
“没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已经非改不可了。我校建立了一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会、家庭评价等多元因素的评价体系。
学校管理是一项复杂的管理体系，单一的管理结构很难达到管理的目的，必须要不断地探索、创新，以科学的和具有前瞻性的理念统领全局，才能实现学校的全面管理，促进学校整体工作全面、健康的发展。