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一、问题的提出
在我国教育过程中由重知识转向重能力再到重素质教育，在综合国力的形成中处于基础地位，新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的高素质人才方面提出了新的更加迫切的要求。体育教育是中学生素质教育的重要组成部分，促进中学生全面发展和健康成长的迫切任务，要使学生得到“德、智、体、美、劳”等素质全面发展，就不应忽视体育教育的重要作用。体育教育能开启人的心灵，使学生拥有健全的人格、健康的心理和健康的生活，为他们能够充实地、快乐地拥有自己的人生打下良好的基础。体育教育在培养学生的审美感受力、形象思维能力、创造表现能力，在启迪智慧、陶冶情操、发展个性和提高修养方面都有独特的功能，是任何学科教育所不能取代的。
我们中学体育教育应该给我们的中学生一个良好的环境。在目前的教育实践中，客观存在着偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率。中考体育政策出台的初衷是要加强体育工作，但是在实施中有走入偏差，成为学校体育应试教育的指挥棒，考什么练什么，中小学是需要体育教师一专多能的人才。由于做不到一专多能，在选择教学内容时势必会造成内容单一，对学生的学练兴趣造成影响。此外，还有学生不愿意参加体育锻炼的原因有，场地器材不足、学生学习负担重没有时间参加体育活动、学校的体育锻炼氛围不够浓厚，学生自主锻炼的主动性差、学生想锻炼但没有会的体育技能。学生不喜欢体育教师等因素。都在制约体育教学的良好发展。学生学的苦、学的累，每天让繁重的课业负担圧的喘不过气来，长此下去导致学生失去了对体育运动热爱。
其次学校体育管理和重视程度，体育教师的观念以及敬业精神态度等等因素也成为制约昌吉州体育教育、体育教学向前发展的瓶颈。使得体育教学依然处在学校教学中的薄弱环节。
二、思考
1.体育课在中学素质教育的应用
中学生的特点处在过渡时期，心里摇摆不定，自尊心强，以自我为中心，模仿能力强。因此中学是一个特殊时期。所以中学教育素质教育势在必行。由于中考高考压力主课为了应试教育推行素质教育几乎为零，因此素质教育重担就强加给了中学体育教育。那么中学体育课也随着大潮流走入应试教育。
2.从德、智、体、美、劳看中学体育课的素质教育
1999年6月，党中央、国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调“实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德，有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。“体”“劳”在体育课中是显而易见的。只有通过体育锻炼，锻炼出好的身体才有能力去劳。“德”良好的道德品德需要体育老师在教学中言传身教，用自己的品德影响学生，中学生也正处于模仿能力强的阶段。“智”在体育课中体育游戏及拓展训练就是很好的锻炼。
3.从提高学生交流合作能力看中学体育课素质教育
“合作”一词源于拉丁文，国内外许多心理学家对其进行了阐述，《心理学大辞典》中指出，合作是为了共同目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为；国外的心理学家如多伊奇认为合作是个体为实现共同的目标而表现出来的协同行为。各学科的学习都是单打独斗，各顾各的。但体育教学，体育学习是需要交流合作的。体育成绩的获得多是团体的。姚明再厉害，篮球打得再漂亮，没有队友的配合也是很难得分的。没有哪个球队不需要有团结合作的精神的。在我们中学体育课中，就一个简单的热身游戏都能锻炼学生的交流合作能力。
4.中学体育课能帮人走向成熟
社会是人组成的，但社会与人是一对矛盾。根据阿吉利斯的“不成熟到成熟”的理论，每一个健康的人都是由不成熟到成熟的，但极少数人能够达到完全成熟。那是因为组织和社会的机构体制障碍了人的成熟发展。素质教育就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，初中体育教学有这方面的特性个功能。以帮助学生达到完全成熟。体育课能教会中学生一种责任感，不畏艰难险阻的精神。从而走向成熟做一个对社会对家人有责任感的人。
三、结论和建议
第一，学校对体育教育的认识肤浅，教师的责任意识欠缺，需要从根本性的问题解决，社会、学校、教师、学生、家长要能真真理解和尊重体育的内涵，就会对体育的认识发生变化，体育才可以承擔起历史的责任，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。
第二，加大基层教师的培训力度，培训工作深入基层，针对不同层次的水平的学校，通过听课、看教案、与教师交流等方式，汇集问题，有针对性的培训。加强体育教师的的综合素质，并对学校的领导进行宣传招考体育政策性、目的性和它的长远意义所在。中学体育实施素质教育既是一场变革也是一个系统工程，更新学校体育教育思想观念，建立新的学校体育课程目标体系，更新体育教学内容，改革教学方法和评价，使我国学校体育真真凸显出体育特性。
第三，改善学校体育软硬件设施，体育教师队伍不健全，是全国都存在的问题，专业教师缺编进入不到学校，学校要开足体育课，只有非体育专业教师代课，导致体育课成了应付差事。学生认为体育课可有可无。教师工作量大，评优评先受打击，导致教师工作积极性不高，出现了不满的情绪。中考分值加大，又造成体育中考成绩决定体育教师工作成绩的考核。为了让学生中考那高分，学生进入初中就开始3年的苦练，导致进入高中后选项体育课无法正常实施，学生不知到自己会什么体育项目。其次就是学校的体育硬件设施和体育器材不能满足体育教学的正常需要。体育课变成教师的的说讲课，没有器材，正所谓“巧妇难为无米之炊”。从社会发展的需要对人来说，应试教育只能培养出高智商、低情商、低能力的学生，他们缺乏社会责任感、缺乏合作意识、自私自利，社会适应能力差。有悖于教育的本真。
在我国教育过程中由重知识转向重能力再到重素质教育，在综合国力的形成中处于基础地位，新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的高素质人才方面提出了新的更加迫切的要求。体育教育是中学生素质教育的重要组成部分，促进中学生全面发展和健康成长的迫切任务，要使学生得到“德、智、体、美、劳”等素质全面发展，就不应忽视体育教育的重要作用。体育教育能开启人的心灵，使学生拥有健全的人格、健康的心理和健康的生活，为他们能够充实地、快乐地拥有自己的人生打下良好的基础。体育教育在培养学生的审美感受力、形象思维能力、创造表现能力，在启迪智慧、陶冶情操、发展个性和提高修养方面都有独特的功能，是任何学科教育所不能取代的。
我们中学体育教育应该给我们的中学生一个良好的环境。在目前的教育实践中，客观存在着偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率。中考体育政策出台的初衷是要加强体育工作，但是在实施中有走入偏差，成为学校体育应试教育的指挥棒，考什么练什么，中小学是需要体育教师一专多能的人才。由于做不到一专多能，在选择教学内容时势必会造成内容单一，对学生的学练兴趣造成影响。此外，还有学生不愿意参加体育锻炼的原因有，场地器材不足、学生学习负担重没有时间参加体育活动、学校的体育锻炼氛围不够浓厚，学生自主锻炼的主动性差、学生想锻炼但没有会的体育技能。学生不喜欢体育教师等因素。都在制约体育教学的良好发展。学生学的苦、学的累，每天让繁重的课业负担圧的喘不过气来，长此下去导致学生失去了对体育运动热爱。
其次学校体育管理和重视程度，体育教师的观念以及敬业精神态度等等因素也成为制约昌吉州体育教育、体育教学向前发展的瓶颈。使得体育教学依然处在学校教学中的薄弱环节。
二、思考
1.体育课在中学素质教育的应用
中学生的特点处在过渡时期，心里摇摆不定，自尊心强，以自我为中心，模仿能力强。因此中学是一个特殊时期。所以中学教育素质教育势在必行。由于中考高考压力主课为了应试教育推行素质教育几乎为零，因此素质教育重担就强加给了中学体育教育。那么中学体育课也随着大潮流走入应试教育。
2.从德、智、体、美、劳看中学体育课的素质教育
1999年6月，党中央、国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调“实施素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德，有文化、有纪律’的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。“体”“劳”在体育课中是显而易见的。只有通过体育锻炼，锻炼出好的身体才有能力去劳。“德”良好的道德品德需要体育老师在教学中言传身教，用自己的品德影响学生，中学生也正处于模仿能力强的阶段。“智”在体育课中体育游戏及拓展训练就是很好的锻炼。
3.从提高学生交流合作能力看中学体育课素质教育
“合作”一词源于拉丁文，国内外许多心理学家对其进行了阐述，《心理学大辞典》中指出，合作是为了共同目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为；国外的心理学家如多伊奇认为合作是个体为实现共同的目标而表现出来的协同行为。各学科的学习都是单打独斗，各顾各的。但体育教学，体育学习是需要交流合作的。体育成绩的获得多是团体的。姚明再厉害，篮球打得再漂亮，没有队友的配合也是很难得分的。没有哪个球队不需要有团结合作的精神的。在我们中学体育课中，就一个简单的热身游戏都能锻炼学生的交流合作能力。
4.中学体育课能帮人走向成熟
社会是人组成的，但社会与人是一对矛盾。根据阿吉利斯的“不成熟到成熟”的理论，每一个健康的人都是由不成熟到成熟的，但极少数人能够达到完全成熟。那是因为组织和社会的机构体制障碍了人的成熟发展。素质教育就是要帮助学生走完这个从不成熟到成熟的过程，初中体育教学有这方面的特性个功能。以帮助学生达到完全成熟。体育课能教会中学生一种责任感，不畏艰难险阻的精神。从而走向成熟做一个对社会对家人有责任感的人。
三、结论和建议
第一，学校对体育教育的认识肤浅，教师的责任意识欠缺，需要从根本性的问题解决，社会、学校、教师、学生、家长要能真真理解和尊重体育的内涵，就会对体育的认识发生变化，体育才可以承擔起历史的责任，培养德智体美全面发展的社会主义接班人。
第二，加大基层教师的培训力度，培训工作深入基层，针对不同层次的水平的学校，通过听课、看教案、与教师交流等方式，汇集问题，有针对性的培训。加强体育教师的的综合素质，并对学校的领导进行宣传招考体育政策性、目的性和它的长远意义所在。中学体育实施素质教育既是一场变革也是一个系统工程，更新学校体育教育思想观念，建立新的学校体育课程目标体系，更新体育教学内容，改革教学方法和评价，使我国学校体育真真凸显出体育特性。
第三，改善学校体育软硬件设施，体育教师队伍不健全，是全国都存在的问题，专业教师缺编进入不到学校，学校要开足体育课，只有非体育专业教师代课，导致体育课成了应付差事。学生认为体育课可有可无。教师工作量大，评优评先受打击，导致教师工作积极性不高，出现了不满的情绪。中考分值加大，又造成体育中考成绩决定体育教师工作成绩的考核。为了让学生中考那高分，学生进入初中就开始3年的苦练，导致进入高中后选项体育课无法正常实施，学生不知到自己会什么体育项目。其次就是学校的体育硬件设施和体育器材不能满足体育教学的正常需要。体育课变成教师的的说讲课，没有器材，正所谓“巧妇难为无米之炊”。从社会发展的需要对人来说，应试教育只能培养出高智商、低情商、低能力的学生，他们缺乏社会责任感、缺乏合作意识、自私自利，社会适应能力差。有悖于教育的本真。