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摘要：在初中数学教学中，很多教师还在使用传统的教学方式，这种教育方式并没有充分地考虑学生个体之间的差异，使得班级当中学生的分化现象比较严重。另外，随着我国九年义务教育的普及，也使得小升初不再通过考试来决定，所有的小学毕业生都进入到初中进行学习，这也使得学生的学习成绩和学习能力有着非常大的差别。因此，在初中数学教学中使用差异化教学是非常有必要的。
关键词：初中数学;差异化;教学策略
引言
差异化教学是教师根据学生各自的个性与能力而在课堂上设计不同的方式来对学生进行知识输入，这样的方式比之传统的教学方式更为科学与有效。传统的教学方式对每一个学生采用千篇一律的方法来教学，这样虽然节约了教学资源。但是对于学生来说是不公平的。差异化教学势在必行。
一、对教学目标进行分层设计
差异化教学的实施是尊重学生主体地位的表现，所以教师在差异化教学的过程当中，要注重将教学过程与学生个人的学习和成长进行相互结合，及时地分析学生在学习环境当中的性格以及学习特点和能力水平进行教育的创新引导。根据不同的学生采取科学的教育教学方式，利用差异性的教学策略，使初中学生在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路。教师也要设计科学的教育教学目标，采取分层教学的设计方法，利用差异化教学对目标进行科学的分层和引导，使教学环节能够更符合学生的学习需求。教师也要针对每一个学生的学习状态以及个人能力制定科学的教育教学目标，从而有效地提高差异化教学的发展。教师也要帮助学生在学习当中形成正确的价值观念，提高学生的学习效率和学习质量，利用差异化教学，通过对教学目标进行分层，将学生划分为各个层次，使学生在学习课内以及课后作业训练时进行差异性的学习探索，从而确定教学目标和教学内容，使教学能够符合学生的学习状态，有效提高学生对于数学知识的掌握效率。
例如，在教学“直角三角形”这一节内容时，教师就可以在教学当中设计科学的教学目标，引导学生了解图形，并且探究直角三角形的相关性质，使学生对于直角三角形的性质进行全方面的了解和掌握。教师再引导学生通过熟练掌握知晓三角形的各项例题的解答思路，从而增强学生的问题分析能力。教师也要对学习成绩优异的学生实施拓展性的教学问题，从而逐步激发学生的学习动力和学习思维，使每一个层次的学生都能够掌握所学知识，从而为学生的学习和发展设计符合学生自身的学习目标，提高数学教育教学的科学性发展。
二、尊重学生差异，设置教学过程
不同的学生对于知识的掌握程度，思维的敏捷程度，难题的解决程度和灵活性、创新性等多种方面都有不同的标准，而对于学生的这些个性差异，教师必须秉持着始终尊重的態度。不应当差别对待，而是应当尊重差异，尊重每一位同学的学习，并将之做到最好。在教学过程的设计上也应当依靠同学们的差异作为基础。在课堂内小组讨论的环节之中，教师在分组时应当注意每一个小组的平均人数，并且将三个阶层的学生平均分配到每一个小组之中，让小组之间的实力平均，也让同学们的思维产生碰撞。在课堂上，要调动同学们自主学习的积极性，将问题留给同学们进行独立思考与解答。由于小组内同学们的性格和程度各有不同，第一等级的学生思维较为活跃，可能会承担较为重的任务。而在因材施教的方面来说，我们要保证每位同学的机会平等，受到同样重视，就要将提问的范畴扩大到每一位同学，而不是仅仅局限在第一等级中。要调动每一个同学的积极性，促进其学习能力和学习兴趣的提高。
比如，在学习“认识无理数”这一章节时，由于涉及到的内容比较简单，只需要将定义为同学们展示，让他们在一定程度上通过自学来掌握知识。在小组任务的分配上，需要给小组一个笼统的概念，而要求小组内部成员自己分配任务。必须调动起每个同学的能力，比如，可以要求一位同学查找“什么是无理数”这一相关定义，要求一位同学查找“有理数和无理数的区别”，要求一位同学查找“举出几个无理数的例子”。通过这样的方式，可以调动同学们的学习积极性，培养他们自主学习的能力，也在第一、二、三类同学们相互促进，相互学习的过程中，让思维得到碰撞，学习能力得到提高。
三、缩短学生之间的差距，分类布置作业
教师在布置课后作业的时候，主要的目的就是让学生进一步熟悉和掌握所学的数学知识，但由于受到传统教学方法的影响，教师普遍在布置家庭作业的时候会给所有学生布置一模一样的作业，存在一定的不利因素，难以考虑到每个学习水平不同的学生。同质化作业不仅影响学习能力较弱的学生正常学习，也会影响学习能力较强的学生的提升。教师应该充分考虑到每个学生的学习情况，针对他们布置合理的家庭作业。比如在布置家庭作业的时候，针对学习能力比较强的学生，应该加大习题的数量，加强练习;对于学习能力比较中等的学生布置日常的练习题，巩固所学的内容;对于学习能力较弱的学生来说，应该布置基础类型的题目。在学生做错题的时候，教师要积极提供帮助和鼓励，让学生自主去寻找答案，自己去改正错误，并在以后的学习生活中减少错误的发生，得到发展提升。
结束语
综上所述，在使用差异化教学展开初中数学教学的时候，教师不仅要考虑
到学生的心理健康问题，还要考虑到学生在差异化教学体系中的分层问题，以及在教学过程中如何进行差异化教学的问题，所以教师应当不断提高自己的教学水平，不断加强对于学生的了解，以便于差异化教学在初中数学课堂中发挥更大的作用。
参考文献
[1]杨云.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].智力，2020（10）：45-46.
[2]徐翔宇.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（36）：51-52.
[3]杨秋梅.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程（中），2018（06）：47.
关键词：初中数学;差异化;教学策略
引言
差异化教学是教师根据学生各自的个性与能力而在课堂上设计不同的方式来对学生进行知识输入，这样的方式比之传统的教学方式更为科学与有效。传统的教学方式对每一个学生采用千篇一律的方法来教学，这样虽然节约了教学资源。但是对于学生来说是不公平的。差异化教学势在必行。
一、对教学目标进行分层设计
差异化教学的实施是尊重学生主体地位的表现，所以教师在差异化教学的过程当中，要注重将教学过程与学生个人的学习和成长进行相互结合，及时地分析学生在学习环境当中的性格以及学习特点和能力水平进行教育的创新引导。根据不同的学生采取科学的教育教学方式，利用差异性的教学策略，使初中学生在数学探究当中形成正确的数学学习观念和学习思路。教师也要设计科学的教育教学目标，采取分层教学的设计方法，利用差异化教学对目标进行科学的分层和引导，使教学环节能够更符合学生的学习需求。教师也要针对每一个学生的学习状态以及个人能力制定科学的教育教学目标，从而有效地提高差异化教学的发展。教师也要帮助学生在学习当中形成正确的价值观念，提高学生的学习效率和学习质量，利用差异化教学，通过对教学目标进行分层，将学生划分为各个层次，使学生在学习课内以及课后作业训练时进行差异性的学习探索，从而确定教学目标和教学内容，使教学能够符合学生的学习状态，有效提高学生对于数学知识的掌握效率。
例如，在教学“直角三角形”这一节内容时，教师就可以在教学当中设计科学的教学目标，引导学生了解图形，并且探究直角三角形的相关性质，使学生对于直角三角形的性质进行全方面的了解和掌握。教师再引导学生通过熟练掌握知晓三角形的各项例题的解答思路，从而增强学生的问题分析能力。教师也要对学习成绩优异的学生实施拓展性的教学问题，从而逐步激发学生的学习动力和学习思维，使每一个层次的学生都能够掌握所学知识，从而为学生的学习和发展设计符合学生自身的学习目标，提高数学教育教学的科学性发展。
二、尊重学生差异，设置教学过程
不同的学生对于知识的掌握程度，思维的敏捷程度，难题的解决程度和灵活性、创新性等多种方面都有不同的标准，而对于学生的这些个性差异，教师必须秉持着始终尊重的態度。不应当差别对待，而是应当尊重差异，尊重每一位同学的学习，并将之做到最好。在教学过程的设计上也应当依靠同学们的差异作为基础。在课堂内小组讨论的环节之中，教师在分组时应当注意每一个小组的平均人数，并且将三个阶层的学生平均分配到每一个小组之中，让小组之间的实力平均，也让同学们的思维产生碰撞。在课堂上，要调动同学们自主学习的积极性，将问题留给同学们进行独立思考与解答。由于小组内同学们的性格和程度各有不同，第一等级的学生思维较为活跃，可能会承担较为重的任务。而在因材施教的方面来说，我们要保证每位同学的机会平等，受到同样重视，就要将提问的范畴扩大到每一位同学，而不是仅仅局限在第一等级中。要调动每一个同学的积极性，促进其学习能力和学习兴趣的提高。
比如，在学习“认识无理数”这一章节时，由于涉及到的内容比较简单，只需要将定义为同学们展示，让他们在一定程度上通过自学来掌握知识。在小组任务的分配上，需要给小组一个笼统的概念，而要求小组内部成员自己分配任务。必须调动起每个同学的能力，比如，可以要求一位同学查找“什么是无理数”这一相关定义，要求一位同学查找“有理数和无理数的区别”，要求一位同学查找“举出几个无理数的例子”。通过这样的方式，可以调动同学们的学习积极性，培养他们自主学习的能力，也在第一、二、三类同学们相互促进，相互学习的过程中，让思维得到碰撞，学习能力得到提高。
三、缩短学生之间的差距，分类布置作业
教师在布置课后作业的时候，主要的目的就是让学生进一步熟悉和掌握所学的数学知识，但由于受到传统教学方法的影响，教师普遍在布置家庭作业的时候会给所有学生布置一模一样的作业，存在一定的不利因素，难以考虑到每个学习水平不同的学生。同质化作业不仅影响学习能力较弱的学生正常学习，也会影响学习能力较强的学生的提升。教师应该充分考虑到每个学生的学习情况，针对他们布置合理的家庭作业。比如在布置家庭作业的时候，针对学习能力比较强的学生，应该加大习题的数量，加强练习;对于学习能力比较中等的学生布置日常的练习题，巩固所学的内容;对于学习能力较弱的学生来说，应该布置基础类型的题目。在学生做错题的时候，教师要积极提供帮助和鼓励，让学生自主去寻找答案，自己去改正错误，并在以后的学习生活中减少错误的发生，得到发展提升。
结束语
综上所述，在使用差异化教学展开初中数学教学的时候，教师不仅要考虑
到学生的心理健康问题，还要考虑到学生在差异化教学体系中的分层问题，以及在教学过程中如何进行差异化教学的问题，所以教师应当不断提高自己的教学水平，不断加强对于学生的了解，以便于差异化教学在初中数学课堂中发挥更大的作用。
参考文献
[1]杨云.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].智力，2020（10）：45-46.
[2]徐翔宇.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（36）：51-52.
[3]杨秋梅.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].新课程（中），2018（06）：47.