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【摘 要】基于情感教学对外语教学的影响作用研究，表明情感教学在外语实践教学中占据非常重要地位。在以往的英语达标教学课程中，常常注重学生的学习考试能力，而忽略学生在学习课程中自身的情感因素，对学生自身的情感及情感语境应用表达缺少实质性的关注与培养发展。学生自主学习和掌握的程度各不相同，容易出现两极分化的现象，当教师在引导学生学习和不断尝试应用表达英语过程中常常会出现各种各样的语言表达错误，当学生的语言表达犯错得到的是同学的嘲讽时，那将深深的刺痛性格脆弱学生的自尊心，当消极学习情感因素控制学生的学习热情时，甚至表现在不愿意参加课堂学习活动，那将直接导致学生的英语学习成效。故而改变以往的应试教育教学刻不容缓，只有把情感教育浸透到高中英语课堂教学中去，加强师生情感的树立和沟通，帮助学生克服学习和生活中的艰难，鼓舞和褒扬学生，提升学生自主学习英语的乐趣，寓乐于教，寓乐于学，从而提升英语教学质量。
【关键词】高中英语 教学 情感教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0021-02
情感教学遵照因材施教，因人制宜的原则，对学生进行个性鲜明的研究和尊重，在教学当中注重学生的情感问题可以大大的提高课堂氛围和课堂教学质量。情感教学在应用英语教学当中扮演着不可替代的作用，情感教学不仅可以激起学生的上课兴致，提升学生的自主学习和表达力，还可以使学生在情感教学当中更加充分的明白和掌握好每个应用英语的表达语境及情感抒发状态及情绪。同时情感教学也是一把双刃剑，当在情感教学的主导老师未能及时的关注学生的课堂反映及情绪时，很容易引起学生的反感和教学质量反方向下降。充分认识学生的个性及学生的众性在开张情感教育时至关重要，主导老师可以自如的应用英语思维模式来引导学生的自主学习表达能力的同时激发学生的个性化的情绪的控制与把握，对学生的自我综合素质提高有非常重要的意义。至此在教学过程中，英语教学课程情感浸透力气的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，如何定向的指导和培育学生积极的情感，从而完成他们渴求学问的激烈愿望呢？
一、积极的语言情感与态度的培养
1.语言与情感态度有密切关系。
众所周知，语言是情感沟通的工具与桥梁，情感的沟通需要应用语言、肢体、神情状态、情绪等来互相的沟通与表达，然而在情感态度上很大程度上依赖于语言来清晰准确的表达和传递。情感问题的沟通与表达离不开语言，适当的使用语言表达不仅可以增进感情，使得情感在交流中顺畅进行，还可以改善人与人之间的信任。目前，应试教育的大环境背景下，学生主要的学习外语的准确表达，那么使用外语就不可避免的要应用于人际沟通，涉及人际沟通又反过来需要考虑人际沟通主体的认知，情感状态及学习力等影响因素。相较而言，其他学科对学生的情感力而言，语言学科与情感的关系紧密相联。
2.情感对语言学习的影响。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。反之，当消极的情感赋予了学生消极的学习态度，多表现为害羞，不善于表达，胆怯，焦虑等，如何引导学生从这些消极情绪中脱离出来是引导老师的首要目的，而非一味的责怪与批评，需要更多的鼓励和给学生充分的尊重和表达机会，只有克服了消极的情感态度才能够积极的学习参与实践性课堂教育。大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。
二、积极的情感态度的培养方法
1.融洽师生关系，构建心灵沟通的桥梁，激发学生的积极情感。
如何促使师生之间融洽和谐，构建心灵沟通的桥梁呢？笔者在多年的教学实践中摸索出以下三条途径：
（1）尊重与信任
尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。
（2）理解与宽容
理解与宽容对情感培养及沟通具有不可替代的地位，在理解和沟通中不断的交流情感，在包容与理解中使得人与人之间的关系不断的交融。高中生教育对于青少年来说是至关重要的，在这个人生的十字路口每一步，都对于敏感区的青少年影响很大，他们需要理解，也需要更多的宽容体谅。在日常教育课程中，教师放低心态，与学生沟通交流非常的有必要，教师可以通过不同形式与学生建立良性沟通，了解学生的思想，与时俱进的去看待和包容学生，允许学生犯错，宽容谅解学生，对学生孜孜不倦的教诲，以高大伟岸的形象在学生中赢得师者的尊重，从而达到授其道的目的。
（3）赞赏与激励
苏霍姆林斯基说：“要有发现闪光点的眼睛，及時发现每个孩子特长，并真切的发现其根源于天赋或者后天的努力，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。”教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，以赞赏的眼光看侍每一个学生，多表扬鼓励，多让学生体验成功的喜悦。对学生基本能回答问题时，老师应该都是以欣喜的语气说：“Well done！”、“Wonderful！”、“You are great！ I’m proud of you.”当学生回答不好时，我总是微笑着说：“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better
next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦。成功感、成就感大大增强，从而增强学习信心，努力投入到学习中去，教学效果自然大大提高。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误： ①Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
②Although he failed the exam， he didn’t lose heart. 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
2.打造快乐课堂，利用多变形式优化课堂教学，提高学生的积极情感。
心理学研究表明，情绪对于学生发挥有直接相关关系，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，打造快乐学堂。设计活动时要本着以人为本的思想，充分了解学生个体，认识水平和接受能力。努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点。力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。
3.多方位激发情感资源，不断加强学生的积极情感。教师对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源，具体来讲主要是 教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。
借助言语、表情来传递教学内容中的情感，营造情感氛围。教师充满情感、充满激情的语言可以强烈地震撼学生的心灵，引起心灵的共鸣；教师亲切、愉快、诚恳的表情可以一下子拉近与学生的心理距离，消除隔膜。在教学中，教师总是保持愉悦的心理状态，满面笑容地走进教室，以振奋的情绪感染学生，再以亲切的态度、真诚的话语及丰富的肢体语言进行教学，充分激发学生内部动机，主动积极参与，营造浓郁的情感氛围，不断强化学生积极的情感态度。
4.正确评价，激起学生的自信，尝试胜利的喜悦
学生信任教员，并乐于接受教育，有利于教员激起学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、又切合实践的自我评价。人们常常是经过他人对本人的态度和评价来感知本人，然后做出相应的自我评价。假如外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自菲薄或妄自绵薄的结果。学生的外部评价主要来自教员，因而教员的评价非常关键，特别是对那些后进生的评价。
2.1课后分离作业检查，做出积极评价。一切的学生都非常关怀和在意教师给本人的作业评价，由于一个分数，一句评语都表现了教师对本人的态度，作业评价是学生与教员沟通交流的一块园地，也是同窗们之间互相比拟的依据、互相竞争的动力。积极的评价及完整后续跟踪学生的每一次成绩及作业，可以很好的与学生沟通交流，了解学生的心理状态，从而更好的加强与学生的沟通，促進课程个性化的进行，对学生情感性教育有积极的作用。
2.2展开方式多样、丰厚多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举行英语竞赛活动等，让他们充任其中能胜任的角色，从而在参与中充沛表现他们的才干，在活动中积极培育他们的自信。自信心总是和自主性联络在一同的，教员应鼓舞学生主动参与，独立考虑，自主活动，让他们体验胜利的喜悦，领会到本人的力气，从而树立自信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。这样有利于学生自信力的加强和自信心的培养，对成功的渴求欲望的提升。
三、结论
高中英语的学习需要情感教育的投入，情感教育对于语言学习具有非常的重要的意义，在学习高中英语应用课堂当中需要考虑学生的个人因素，因人而异施教，因材不同制定学习计划，不断的加强师生之间的情感沟通有助于学生更好的理解和掌握英语情感及学习力的应用发挥。新课程背景下学生的积极情感在外语教学中具有不可替代的作用，培养学生积极的情感是英语课程实施者面对的一个全新课题，努力引导学生正确的、积极的情感。
参考文献：
[1]余艳 浅谈运用情感教育，教育研究 2005年第一期
【关键词】高中英语 教学 情感教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0021-02
情感教学遵照因材施教，因人制宜的原则，对学生进行个性鲜明的研究和尊重，在教学当中注重学生的情感问题可以大大的提高课堂氛围和课堂教学质量。情感教学在应用英语教学当中扮演着不可替代的作用，情感教学不仅可以激起学生的上课兴致，提升学生的自主学习和表达力，还可以使学生在情感教学当中更加充分的明白和掌握好每个应用英语的表达语境及情感抒发状态及情绪。同时情感教学也是一把双刃剑，当在情感教学的主导老师未能及时的关注学生的课堂反映及情绪时，很容易引起学生的反感和教学质量反方向下降。充分认识学生的个性及学生的众性在开张情感教育时至关重要，主导老师可以自如的应用英语思维模式来引导学生的自主学习表达能力的同时激发学生的个性化的情绪的控制与把握，对学生的自我综合素质提高有非常重要的意义。至此在教学过程中，英语教学课程情感浸透力气的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，如何定向的指导和培育学生积极的情感，从而完成他们渴求学问的激烈愿望呢？
一、积极的语言情感与态度的培养
1.语言与情感态度有密切关系。
众所周知，语言是情感沟通的工具与桥梁，情感的沟通需要应用语言、肢体、神情状态、情绪等来互相的沟通与表达，然而在情感态度上很大程度上依赖于语言来清晰准确的表达和传递。情感问题的沟通与表达离不开语言，适当的使用语言表达不仅可以增进感情，使得情感在交流中顺畅进行，还可以改善人与人之间的信任。目前，应试教育的大环境背景下，学生主要的学习外语的准确表达，那么使用外语就不可避免的要应用于人际沟通，涉及人际沟通又反过来需要考虑人际沟通主体的认知，情感状态及学习力等影响因素。相较而言，其他学科对学生的情感力而言，语言学科与情感的关系紧密相联。
2.情感对语言学习的影响。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。反之，当消极的情感赋予了学生消极的学习态度，多表现为害羞，不善于表达，胆怯，焦虑等，如何引导学生从这些消极情绪中脱离出来是引导老师的首要目的，而非一味的责怪与批评，需要更多的鼓励和给学生充分的尊重和表达机会，只有克服了消极的情感态度才能够积极的学习参与实践性课堂教育。大量的外语教学研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。
二、积极的情感态度的培养方法
1.融洽师生关系，构建心灵沟通的桥梁，激发学生的积极情感。
如何促使师生之间融洽和谐，构建心灵沟通的桥梁呢？笔者在多年的教学实践中摸索出以下三条途径：
（1）尊重与信任
尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。
（2）理解与宽容
理解与宽容对情感培养及沟通具有不可替代的地位，在理解和沟通中不断的交流情感，在包容与理解中使得人与人之间的关系不断的交融。高中生教育对于青少年来说是至关重要的，在这个人生的十字路口每一步，都对于敏感区的青少年影响很大，他们需要理解，也需要更多的宽容体谅。在日常教育课程中，教师放低心态，与学生沟通交流非常的有必要，教师可以通过不同形式与学生建立良性沟通，了解学生的思想，与时俱进的去看待和包容学生，允许学生犯错，宽容谅解学生，对学生孜孜不倦的教诲，以高大伟岸的形象在学生中赢得师者的尊重，从而达到授其道的目的。
（3）赞赏与激励
苏霍姆林斯基说：“要有发现闪光点的眼睛，及時发现每个孩子特长，并真切的发现其根源于天赋或者后天的努力，使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情。”教学中应当多发现学生的长处，发掘其“闪光点”，以赞赏的眼光看侍每一个学生，多表扬鼓励，多让学生体验成功的喜悦。对学生基本能回答问题时，老师应该都是以欣喜的语气说：“Well done！”、“Wonderful！”、“You are great！ I’m proud of you.”当学生回答不好时，我总是微笑着说：“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better
next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，不断尝到“跳一跳，摘到桃子”的喜悦。成功感、成就感大大增强，从而增强学习信心，努力投入到学习中去，教学效果自然大大提高。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误： ①Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
②Although he failed the exam， he didn’t lose heart. 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
2.打造快乐课堂，利用多变形式优化课堂教学，提高学生的积极情感。
心理学研究表明，情绪对于学生发挥有直接相关关系，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，打造快乐学堂。设计活动时要本着以人为本的思想，充分了解学生个体，认识水平和接受能力。努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点。力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。
3.多方位激发情感资源，不断加强学生的积极情感。教师对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源，具体来讲主要是 教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。
借助言语、表情来传递教学内容中的情感，营造情感氛围。教师充满情感、充满激情的语言可以强烈地震撼学生的心灵，引起心灵的共鸣；教师亲切、愉快、诚恳的表情可以一下子拉近与学生的心理距离，消除隔膜。在教学中，教师总是保持愉悦的心理状态，满面笑容地走进教室，以振奋的情绪感染学生，再以亲切的态度、真诚的话语及丰富的肢体语言进行教学，充分激发学生内部动机，主动积极参与，营造浓郁的情感氛围，不断强化学生积极的情感态度。
4.正确评价，激起学生的自信，尝试胜利的喜悦
学生信任教员，并乐于接受教育，有利于教员激起学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、又切合实践的自我评价。人们常常是经过他人对本人的态度和评价来感知本人，然后做出相应的自我评价。假如外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自菲薄或妄自绵薄的结果。学生的外部评价主要来自教员，因而教员的评价非常关键，特别是对那些后进生的评价。
2.1课后分离作业检查，做出积极评价。一切的学生都非常关怀和在意教师给本人的作业评价，由于一个分数，一句评语都表现了教师对本人的态度，作业评价是学生与教员沟通交流的一块园地，也是同窗们之间互相比拟的依据、互相竞争的动力。积极的评价及完整后续跟踪学生的每一次成绩及作业，可以很好的与学生沟通交流，了解学生的心理状态，从而更好的加强与学生的沟通，促進课程个性化的进行，对学生情感性教育有积极的作用。
2.2展开方式多样、丰厚多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举行英语竞赛活动等，让他们充任其中能胜任的角色，从而在参与中充沛表现他们的才干，在活动中积极培育他们的自信。自信心总是和自主性联络在一同的，教员应鼓舞学生主动参与，独立考虑，自主活动，让他们体验胜利的喜悦，领会到本人的力气，从而树立自信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。这样有利于学生自信力的加强和自信心的培养，对成功的渴求欲望的提升。
三、结论
高中英语的学习需要情感教育的投入，情感教育对于语言学习具有非常的重要的意义，在学习高中英语应用课堂当中需要考虑学生的个人因素，因人而异施教，因材不同制定学习计划，不断的加强师生之间的情感沟通有助于学生更好的理解和掌握英语情感及学习力的应用发挥。新课程背景下学生的积极情感在外语教学中具有不可替代的作用，培养学生积极的情感是英语课程实施者面对的一个全新课题，努力引导学生正确的、积极的情感。
参考文献：
[1]余艳 浅谈运用情感教育，教育研究 2005年第一期