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摘要：在新课程改革不断深入的背景下，初中地理教学应当根据学生的学习情况和教学目标做出合理的改进，对于课堂教学内容和形式进行优化，满足学生的多样化学习需要，实现初中地理教学的生活化。由于初中地理对学生生活和成长的重要意义，作为初中地理教师，在教学的过程中必须寻找有效的教育教学方法，满足当今时代对人才培养的需要，文章主要从初中地理生活化教学的具体策略展开探索。
关键词：初中地理;生活化情景教学;教学研究;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-028
引言
初中地理是一门以学生生活密切联系的综合性学科，在地理教学中，教师必须探索降低理科堂与学生的生活密切结合，充分发挥现实生活的促进作用，实现初中地理课堂教学的优化。采取有效的初中地理教学方式，能够满足初中阶段学生的地理学习需要，也能够培养起他们的地理学习兴趣。
一、 生活化情境教学的价值分析
生活化情境教学对初中地理学科而言有着重要的意义。通过生活化资源的引入，初中地理能够实现理论与实践教学的结合，借助生活化场景的创建，教师能够发挥学生生活的作用，让学生认识到地理教学与学生生活之间的密切关联，通过地理课堂的学习，运用理论知识在实际生活中，实现初中地理的本质探索。在初中地理教学过程中，教师应当将地理学科的主要问题与现实生活相结合，引导学生在生活中发现地理问题，掌握地理学习的方法。由此可见，生活化情境教学对地理教学有着重要的价值。
二、 当前地理教学中存在的问题
在当前建做的初中地理教学中，存在着诸多问题，这些问题严重的影响了学生地理学习兴趣的培养和学习效率的提升，也使地理教学的有效性受到了的影响，广大地理教师必须发现问题，并处理解决问题，实现生活化情景的创设，就是解决问题的具体方案之一，具体而言，地理教学过程中存在的问题表现为以下几点。
首先，地理教学的实效性不足是当前地理教学中存在的一个重要问题。在课堂开始之前，许多教师忽视了备课环节，并未做好课前的准备性工作，这就导致教师在地理课堂上难以发挥个人的教学优势，学生的学习会受到很大的影响。其次，在地理教学过程中，部分教师受到应试教育思维的影响，片面地关注学生的学习成绩，对一些地理问题和地理现象的分析不够透彻，只关心与考试相关的内容，这就导致了地理教学过于功利化。
三、 初中地理生活化情境教学开展的策略
根据上文介绍，我们知道初中地理教学过程中存在着诸多的问题，要想真正的改变这些问题，实现初中地理教学的有效性，教师就应当将生活化内容融入到初中地理教学过程之中，滿足学生的多样化地理学习需要，将地理学习与学生的生活密切结合，实现地理教学的生活化。
（一）融合生活化素材，实现有效备课
备课是课堂教学有序开展的重要条件，教师在备课时要关注到教学目标和学生的学习情况，以学生的学习情况为基准，科学合理的设置本堂课的学习目标，既能够满足班级学生的学习需要，也能够让学生在原有水平的基础之上获得地理能力的提升和地理认识的提高。教师要适当的搜集与学生生活密切相关的素材，借助生活化的素材，实现有效的备课，提高学生的地理问题理解能力，让学生在解决地理问题时更加的容易。教师在选择生活化素材的同时，应当关注到地理教学的相关内容，将素材与教学内容完美结合，将生活的内容融入到地理教学框架之中，有效的实现地理课堂的准备。
例如，在进行“水资源”这一课的教学时，教师就可以通过多媒体设备将教学资源进行有效的融合，搜集当前阶段我国水资源的主要利用情况的统计图，对统计图进行分析，引导学生了解当前我国水资源的使用状况。
（二）关注热点时事，做出教学改进
为了更有效的实现地理教学的生活化，教师在地理教学的过程中，要密切关注热点问题，并将实施热点问题引入到地理课堂之中，调动学生的地理学习兴趣。实时热点是学生相对感兴趣的问题，通过学生感兴趣的实施问题分析，学生能够提高对地理课堂的兴趣，原有的地理课堂内容相对来说比较枯燥乏味，社会热点问题的分析能够激发生的讨论欲望，让学生在课堂上畅所欲言，紧急等于教师分析，并探讨地理问题，提高地理学习能力。例如，在“众多的人口”相关知识的教学过程中，教师就可以引导班级内的学生分析，当前阶段我国人口发展中存在的问题，引导学生深入的理解地理现象。
（三）生活化的情境导入是不可缺少的
课堂导入是课堂教学的重要部分，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意。教师在组织初中地理教学时，必须关注到教学导入的作用，通过导入，调动学生的学习兴趣，对后续的学习起到促进作用。生活化的导入能够满足学生的学习需要。根据初中阶段学生的理解能力，生活化的导入内容最能够激发学生的学习兴趣。由此可见，地理教师在进行导入时，可以采取谈话式的等方式，将地理现象和地理问题与学生的生活相结合，以生活的还原方式切入课堂。
结语
综上所述，在初中地理教学过程中，教师应当充分利用生活化的情境，教学方式实现地理教学效果的优化和地理课堂的丰富性。教师要注重实时热点，将生活化的素材与地理课堂相融合，提出生活化的案例，进行地理知识的拓展延伸，以实践活动为基准，满足学生的地理学习需要。通过生活化情境教学的方式，学生的地理学习情绪会得到明显的提升，地理课堂也会更加的丰富多彩。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.
[2]宋成.中图版初中地理教材“生活化”情境教学探索[J].地理教育，2017（6）：56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016（36）：82-83.
[4]林卫平.在初中地理教学中凸显生活化[J].课程教育研究，2016（20）：161.
（贵州省桐梓县楚米镇楚米中学）
关键词：初中地理;生活化情景教学;教学研究;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-028
引言
初中地理是一门以学生生活密切联系的综合性学科，在地理教学中，教师必须探索降低理科堂与学生的生活密切结合，充分发挥现实生活的促进作用，实现初中地理课堂教学的优化。采取有效的初中地理教学方式，能够满足初中阶段学生的地理学习需要，也能够培养起他们的地理学习兴趣。
一、 生活化情境教学的价值分析
生活化情境教学对初中地理学科而言有着重要的意义。通过生活化资源的引入，初中地理能够实现理论与实践教学的结合，借助生活化场景的创建，教师能够发挥学生生活的作用，让学生认识到地理教学与学生生活之间的密切关联，通过地理课堂的学习，运用理论知识在实际生活中，实现初中地理的本质探索。在初中地理教学过程中，教师应当将地理学科的主要问题与现实生活相结合，引导学生在生活中发现地理问题，掌握地理学习的方法。由此可见，生活化情境教学对地理教学有着重要的价值。
二、 当前地理教学中存在的问题
在当前建做的初中地理教学中，存在着诸多问题，这些问题严重的影响了学生地理学习兴趣的培养和学习效率的提升，也使地理教学的有效性受到了的影响，广大地理教师必须发现问题，并处理解决问题，实现生活化情景的创设，就是解决问题的具体方案之一，具体而言，地理教学过程中存在的问题表现为以下几点。
首先，地理教学的实效性不足是当前地理教学中存在的一个重要问题。在课堂开始之前，许多教师忽视了备课环节，并未做好课前的准备性工作，这就导致教师在地理课堂上难以发挥个人的教学优势，学生的学习会受到很大的影响。其次，在地理教学过程中，部分教师受到应试教育思维的影响，片面地关注学生的学习成绩，对一些地理问题和地理现象的分析不够透彻，只关心与考试相关的内容，这就导致了地理教学过于功利化。
三、 初中地理生活化情境教学开展的策略
根据上文介绍，我们知道初中地理教学过程中存在着诸多的问题，要想真正的改变这些问题，实现初中地理教学的有效性，教师就应当将生活化内容融入到初中地理教学过程之中，滿足学生的多样化地理学习需要，将地理学习与学生的生活密切结合，实现地理教学的生活化。
（一）融合生活化素材，实现有效备课
备课是课堂教学有序开展的重要条件，教师在备课时要关注到教学目标和学生的学习情况，以学生的学习情况为基准，科学合理的设置本堂课的学习目标，既能够满足班级学生的学习需要，也能够让学生在原有水平的基础之上获得地理能力的提升和地理认识的提高。教师要适当的搜集与学生生活密切相关的素材，借助生活化的素材，实现有效的备课，提高学生的地理问题理解能力，让学生在解决地理问题时更加的容易。教师在选择生活化素材的同时，应当关注到地理教学的相关内容，将素材与教学内容完美结合，将生活的内容融入到地理教学框架之中，有效的实现地理课堂的准备。
例如，在进行“水资源”这一课的教学时，教师就可以通过多媒体设备将教学资源进行有效的融合，搜集当前阶段我国水资源的主要利用情况的统计图，对统计图进行分析，引导学生了解当前我国水资源的使用状况。
（二）关注热点时事，做出教学改进
为了更有效的实现地理教学的生活化，教师在地理教学的过程中，要密切关注热点问题，并将实施热点问题引入到地理课堂之中，调动学生的地理学习兴趣。实时热点是学生相对感兴趣的问题，通过学生感兴趣的实施问题分析，学生能够提高对地理课堂的兴趣，原有的地理课堂内容相对来说比较枯燥乏味，社会热点问题的分析能够激发生的讨论欲望，让学生在课堂上畅所欲言，紧急等于教师分析，并探讨地理问题，提高地理学习能力。例如，在“众多的人口”相关知识的教学过程中，教师就可以引导班级内的学生分析，当前阶段我国人口发展中存在的问题，引导学生深入的理解地理现象。
（三）生活化的情境导入是不可缺少的
课堂导入是课堂教学的重要部分，有效的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意。教师在组织初中地理教学时，必须关注到教学导入的作用，通过导入，调动学生的学习兴趣，对后续的学习起到促进作用。生活化的导入能够满足学生的学习需要。根据初中阶段学生的理解能力，生活化的导入内容最能够激发学生的学习兴趣。由此可见，地理教师在进行导入时，可以采取谈话式的等方式，将地理现象和地理问题与学生的生活相结合，以生活的还原方式切入课堂。
结语
综上所述，在初中地理教学过程中，教师应当充分利用生活化的情境，教学方式实现地理教学效果的优化和地理课堂的丰富性。教师要注重实时热点，将生活化的素材与地理课堂相融合，提出生活化的案例，进行地理知识的拓展延伸，以实践活动为基准，满足学生的地理学习需要。通过生活化情境教学的方式，学生的地理学习情绪会得到明显的提升，地理课堂也会更加的丰富多彩。
参考文献
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.
[2]宋成.中图版初中地理教材“生活化”情境教学探索[J].地理教育，2017（6）：56-57.
[3]张玉霞.初中地理教学我之所见[J].课程教育研究，2016（36）：82-83.
[4]林卫平.在初中地理教学中凸显生活化[J].课程教育研究，2016（20）：161.
（贵州省桐梓县楚米镇楚米中学）