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对于农村小学来说我们不可能每所学校都配备好专业的音乐教师，大部分学校只能是因地制宜，就地选才，非音乐专业教音乐的现象极为普遍同。对承担教学任务的“门外汉”来说就提出了相当大的挑战，如何让学生获得最大限度的价值体验呢？这就要求我们认真总结，勇于创新。
新课标下的音乐教材，主题集中，内容丰富，图文并茂，令人赏心悦目，爱不释手。它既是学生的亲密伙伴，良师益友，又是音乐老师的得力助手，合作伙伴，教学指南。但是，如果教师总是一成不变、按部就班地抱住教材不放，不能做到与时俱进，因材施教，时间一长，学生还会心生厌倦，老师自己也会觉得单调。因此在新课标的理念下，我们应当有所创造性。
1．创设情境，服务教材,激起学生对教材音乐的情感涟漪
对于音乐情景的创设，可根据教学内容的题材背景或教材提出的简单音乐知识适当扩展。如对于教材中一些思想性艺术性很强的音乐作品，距离当今的学生很遥远，现在的学生，生活在蜜罐中,他们没有经历过贫困和天灾的侵扰，更难感受得到战争的磨难、屈辱和痛苦，他们不易觉得今天的幸福生活来之不易，所以，更不懂得感恩，缅怀历史，珍惜现在的幸福生活。在六年级（上）第一课《我的祖国》的教学中，如果老师用传统的说教方式对学生苦口婆心地进行革命兼容岁月和爱国主义的教育，学生多半会无动于衷，在这种情境下，学唱或欣赏本单元音乐，效果可想而知了。但是，如果在课前欣赏电影《上甘岭》，让学生在大屏幕上感受在抗美援朝战争中革命战士的英烈，使学生沉浸在惆怅缅怀的情绪中，加之教师深情地解说：“每当看到这部片子，我们更当带着崇敬的心情怀念那些为共和国的诞生献身的革命先烈。”在这样无比安静、庄严的气氛中，通过直观形象、富有感染力的创作背景熏陶，再听赏《我的祖国》，演唱《中华，各族儿女的家》、《中华人民共和国国歌》和听赏《英雄的诗篇》，深情感人的音乐就能够激起学生心中最圣洁、最真挚、最正直、最崇高的爱国主义情感，从而达到良好的审美教育和品德教育效果了。
2．生生互动、师生互动，生成学生独特的情感体验
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。在音乐课中教师要甘当小学生的“勇气”，让学生在课堂上大胆表现音乐、表现自己的个性。与学生一起学习，一起快乐地分享音乐的韵律美。教师在组织活动中应创作性地构建多边互动的课堂氛围。让课堂变为“活动化”的课堂，引导学生形成独特的审美感受，进而感悟音乐，最后表达音乐的内容。因此，在小学音乐课中，无论是对教学手段选择还是对教学方法的运用，形象的音乐教学是小学音乐教育的重要话题。对于我们农村小学只能依据现有的知识技能去构建多元化课堂氛围。例如在教学五年级（上）第一课 《嘀格调》时在学生基本掌握了节奏、旋律和演唱时，分小组跟录音伴奏，每个小组跟一段。学生随着活泼欢快的旋律身心随音乐跳动，在优美的乐曲声中感受音乐的情感熏陶，享受着演唱出与别的组不同的歌词带来的成功体验，最后在活跃的气氛中带动学困生掌握歌曲演唱。同时在教学中注重学生获得不同的情感体验，在分组演唱流利后邀请个别同学领唱、然后生生接唱。让学生在演唱中获得不同的愉悦和情感体验。
再如在教学二年级（上）第三课《什么动物出来玩》时让学生在跟唱表演完歌曲中各种小动物出来玩的情景后，让学生想想还可以是什么动物出来玩？你要怎样表现它玩的形态？让学生一边创作演唱，一边表演。在师生一唱一答的互动中感受音乐灵动多样的演唱形式，课后评选出歌曲创作小能手。让学生感受到教师摒弃了仅注重甄别与选拔功能的陈旧评价观念。教师更多地关注的是学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映等，同时让学生充分认识自我，自主的发展。凸显音乐学科的特点---尊重和体现个体的差异，关注每个孩子的处境与需要，利于激发主体精神，促进每一个孩子最大可能的发展。
3．投其所好,结合教材，用身边的打击乐器为音乐课堂增添魅力
打开小学音乐课本，我们很容易发现，打击乐器的教学内容在课本中占了很大的比例，新课标也对打击乐器的学习做出了明确的要求，可以看出打击乐器在音乐课中的重要性。打击乐器以它的易学易奏、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到广大师生的喜爱。当老师运用了多种教学方法让学生学会了歌曲后，如果教师能在对打击乐器使用、伴奏、编创等相关指导下引导学生用打击乐器为歌曲伴奏并表演。让教室里乐器声、歌声齐鸣，那么相信学生将获得一生难忘的情感体验。如在教学二年级（上）第五课《我也骑马巡逻去》时在教会学生能跟唱音乐后，让学生一个组利用双响筒伴奏；一个组随伴奏演唱；一个组做出骑马的架势跟着音乐轻摆，让学生在有分工又需要注意节奏上合作的情况下进行磨合。相信课堂定会趣味横生，学生学习音乐的兴趣也会极高。
总之，通过“生活化、自主化、活动化、情感化”的音乐课堂教学，唤醒农村小学生沉睡的潜能，激活他们封存的音乐认知，是我们作为农村小学音乐教师应该关注得更多的；也是在新课改背景下的音乐课堂为广大农村音乐教师提出的一个崭新话题。希望和各位同行在今后的教学中共同探索如何用多种教学方式引导孩子们更快乐地学习音乐，享受音乐。
收稿日期：2011-05-08
新课标下的音乐教材，主题集中，内容丰富，图文并茂，令人赏心悦目，爱不释手。它既是学生的亲密伙伴，良师益友，又是音乐老师的得力助手，合作伙伴，教学指南。但是，如果教师总是一成不变、按部就班地抱住教材不放，不能做到与时俱进，因材施教，时间一长，学生还会心生厌倦，老师自己也会觉得单调。因此在新课标的理念下，我们应当有所创造性。
1．创设情境，服务教材,激起学生对教材音乐的情感涟漪
对于音乐情景的创设，可根据教学内容的题材背景或教材提出的简单音乐知识适当扩展。如对于教材中一些思想性艺术性很强的音乐作品，距离当今的学生很遥远，现在的学生，生活在蜜罐中,他们没有经历过贫困和天灾的侵扰，更难感受得到战争的磨难、屈辱和痛苦，他们不易觉得今天的幸福生活来之不易，所以，更不懂得感恩，缅怀历史，珍惜现在的幸福生活。在六年级（上）第一课《我的祖国》的教学中，如果老师用传统的说教方式对学生苦口婆心地进行革命兼容岁月和爱国主义的教育，学生多半会无动于衷，在这种情境下，学唱或欣赏本单元音乐，效果可想而知了。但是，如果在课前欣赏电影《上甘岭》，让学生在大屏幕上感受在抗美援朝战争中革命战士的英烈，使学生沉浸在惆怅缅怀的情绪中，加之教师深情地解说：“每当看到这部片子，我们更当带着崇敬的心情怀念那些为共和国的诞生献身的革命先烈。”在这样无比安静、庄严的气氛中，通过直观形象、富有感染力的创作背景熏陶，再听赏《我的祖国》，演唱《中华，各族儿女的家》、《中华人民共和国国歌》和听赏《英雄的诗篇》，深情感人的音乐就能够激起学生心中最圣洁、最真挚、最正直、最崇高的爱国主义情感，从而达到良好的审美教育和品德教育效果了。
2．生生互动、师生互动，生成学生独特的情感体验
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。在音乐课中教师要甘当小学生的“勇气”，让学生在课堂上大胆表现音乐、表现自己的个性。与学生一起学习，一起快乐地分享音乐的韵律美。教师在组织活动中应创作性地构建多边互动的课堂氛围。让课堂变为“活动化”的课堂，引导学生形成独特的审美感受，进而感悟音乐，最后表达音乐的内容。因此，在小学音乐课中，无论是对教学手段选择还是对教学方法的运用，形象的音乐教学是小学音乐教育的重要话题。对于我们农村小学只能依据现有的知识技能去构建多元化课堂氛围。例如在教学五年级（上）第一课 《嘀格调》时在学生基本掌握了节奏、旋律和演唱时，分小组跟录音伴奏，每个小组跟一段。学生随着活泼欢快的旋律身心随音乐跳动，在优美的乐曲声中感受音乐的情感熏陶，享受着演唱出与别的组不同的歌词带来的成功体验，最后在活跃的气氛中带动学困生掌握歌曲演唱。同时在教学中注重学生获得不同的情感体验，在分组演唱流利后邀请个别同学领唱、然后生生接唱。让学生在演唱中获得不同的愉悦和情感体验。
再如在教学二年级（上）第三课《什么动物出来玩》时让学生在跟唱表演完歌曲中各种小动物出来玩的情景后，让学生想想还可以是什么动物出来玩？你要怎样表现它玩的形态？让学生一边创作演唱，一边表演。在师生一唱一答的互动中感受音乐灵动多样的演唱形式，课后评选出歌曲创作小能手。让学生感受到教师摒弃了仅注重甄别与选拔功能的陈旧评价观念。教师更多地关注的是学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映等，同时让学生充分认识自我，自主的发展。凸显音乐学科的特点---尊重和体现个体的差异，关注每个孩子的处境与需要，利于激发主体精神，促进每一个孩子最大可能的发展。
3．投其所好,结合教材，用身边的打击乐器为音乐课堂增添魅力
打开小学音乐课本，我们很容易发现，打击乐器的教学内容在课本中占了很大的比例，新课标也对打击乐器的学习做出了明确的要求，可以看出打击乐器在音乐课中的重要性。打击乐器以它的易学易奏、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到广大师生的喜爱。当老师运用了多种教学方法让学生学会了歌曲后，如果教师能在对打击乐器使用、伴奏、编创等相关指导下引导学生用打击乐器为歌曲伴奏并表演。让教室里乐器声、歌声齐鸣，那么相信学生将获得一生难忘的情感体验。如在教学二年级（上）第五课《我也骑马巡逻去》时在教会学生能跟唱音乐后，让学生一个组利用双响筒伴奏；一个组随伴奏演唱；一个组做出骑马的架势跟着音乐轻摆，让学生在有分工又需要注意节奏上合作的情况下进行磨合。相信课堂定会趣味横生，学生学习音乐的兴趣也会极高。
总之，通过“生活化、自主化、活动化、情感化”的音乐课堂教学，唤醒农村小学生沉睡的潜能，激活他们封存的音乐认知，是我们作为农村小学音乐教师应该关注得更多的；也是在新课改背景下的音乐课堂为广大农村音乐教师提出的一个崭新话题。希望和各位同行在今后的教学中共同探索如何用多种教学方式引导孩子们更快乐地学习音乐，享受音乐。
收稿日期：2011-05-08