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[摘要]实践教学对于工科大学生实践技能和创新能力的培养至关重要，电子信息工程专业的实践教学环节承担着培养学生科学思维方法、科学研究能力和创新能力的重要角色。采用项目教学法，将传统实践教学环节中各自独立的教学模块联合起来，既能达到各实践环节的培养目标，又能够尽早培养学生达到企业对创新型、应用型人才的需求。
[关键词]项目教学法 实践教学 创新型人才
随着电子技术和信息技术的迅猛发展，电子信息产业已成为国民经济的支柱产业之一。国家对电子信息类人才的需求逐年递增，但此类专业人才的培养却远远跟不上社会需求，最突出的问题表现在许多电子信息类专业的培养和社会的需求脱节，尤其是学生的工程实践能力整体下滑。
目前，从实践教学的效果来看，存在的问题主要表现在以下几点：第一，实践环节的内容相互联系不大，对学生的培养比较零散，学生的兴趣就降低，学生对系统级设计整体的认知和训练也就欠缺；第二，综合性实验和设计的实验条件还有待完善，尤其是完成一个系统设计的制作和测试的设备和场所不足。第三，部分学生没有严格按要求完成各个环节的任务。所以，采取措施，弥补不足，成为电子信息工程专业实践教学的当务之急。
经过多年的实践教学和研究，笔者认为，在电子信息专业的实践教学中，我们可以借鉴项目教学法的思路，将整个实践环节的课程，包括课程实验、课程设计、生产实习及毕业设计，作为一个或多个项目中的环节来设置相关的实践内容，整个实践活动围绕着1-2个经典的电子系统来完成，这样，既保证了各实践环节的可行性，更保证了前后实践环节的连贯性，有利于学生养成系统性思维和解约实际问题的能力。
具体的方案设计，各个学校可以根据自己的专业特色和学生的就业定位有所不同，但总的培养过程可以分为四个环节来完成（依照笔者所在学校的情况来说明）。
一、依据课程群建设，优化课程实验
通过项目教学法，培养电子信息专业学生的工程实践能力，首先应该做好的是各课程的实验环节，只有做好这些基础，系统级的项目设计才有可能。
电子信息专业是一个宽口径专业，尽管各个学校的专业特色可能不一样，但该专业涉及的课程大同小异，表1是对我们学校电子信息专业所学专业基础课和方向課程的一种分类。尽管课程之间或多或少都有些联系，但每一类课程群之间的课程联系紧密，各课程所开实验即要重点训练和巩固课程的核心知识点，也要考虑后续课程的内容以及项目教学法的宗旨。
二、贯彻项目教学法，改革课程设计培养方案
目前，专业课程教学课时比较紧张，在此情况下，我们从实践教学的角度出发，还是增加了几门课程设计，从这几门课程设计及实践的设置来说，是比较合理的，课程名称和目标如表2所示。
但从实际运行过程来看，效果不是很理想，主要问题有两方面，第一表现在各课程设计题目前后连续性差，对学生来说，只是一些零星的知识点训练，达不到建立系统级思考问题的目的；另一方面，考核制度贯彻的不到位，尤其是高年级的课程设计。
所以需要努力解决第一方面的问题，优化各课程设计的内容，通过完成一个复杂项目使得前后课程设计尽量相互联系，实现项目教学法，培养学生发现问题，解决问题的能力。
三、以实物制作促进电子信息专业本科毕业设计质量的提高
毕业设计是本科教育阶段最后一个重要的实践性、综合性教学环节，是学生在教师指导下综合整个大学阶段所学知识和技能独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程，是高校实现人才培养目标的重要环节。
然而，随着近几年来高等教育的大幅扩招，学生综合素质整体下降，招生人数的增加远远超过高校师资力量以及教学资源的增长，师生比远低于高质量高等教育的要求，使得本科生毕业设计质量存在不同程度的下降。
目前电子信息专业毕业设计的突出问题是题目偏理论研究和仿真，不符合电子信息工程专业培养工程型技术人才的要求，学生对毕业设计的兴趣不大。造成这种局面的原因有两方面，其一表现在本专业设计场所不足，电子信息的毕业设计范围较广，从计算机到各种开发板，从PCB制作到测试平台，目前提供这些设备和场所还有一定的困难；其二，基于第一个原因，指导教师的能力也不能很好的培养，甚至不敢上手带实物制作方面的题目，长期下来，恶性循环，学生也觉得毕业设计没有新意，没有挑战性。
如果能在毕业设计中克服困难，通过实物制作来贯彻项目教育法，通过实物制作来巩固所学知识，提高学生的创新能力，培养学生科研的好习惯，毕业设计的质量一定能得到保证。
四、积极鼓励学生参加各类科研活动和电子设计大赛
目前，电子信息类的设计大赛非常丰富（如表3示），参加任一项大赛，都是在完成一个电子系统的设计，都是在贯彻项目教学法。实践证明，认真参加此类大赛的学生，适应工作的挑战越强，因为在大赛中培养的解决问题的能力将在工作中使自己受益。
近年来，本科生教育质量的不断下滑，是大多数高校面临的现实问题，尤其是对于工科学校来说，扩招带来的问题之一就是实验、实践环节教学资源的紧张；而许多实验设备都是采用实验箱的形式配置，也减弱了学生动手能力的培养；再加上大四考研和找工作的耽搁，使得四年制本科教育质量达不到要求。
通过实施项目教学法，将各类实践环节通过一个较为复杂的项目来贯穿，将起到事半功倍的效果。通过基于项目的实践学习，培养学生获取知识的能力、运用知识解决问题的能力、团队协作及沟通能力。该模式对于其他专业，尤其是工科类专业人才培养当然也具有相同的效果，具有很好的借鉴作用。
项目来源：西安建筑科技大学校级教改项目：实施项目教学法，促进电子信息工程专业实践教学的改革。
[参考文献]
[1]朱昊、汪木兰，电子信息工程专业项目教学与其“卓越计划”的结合模式[J]，中国现代教育装备，2013（23）：82-84.
[2]曲卫冬、王亚青，单片机课程理实一体项目式教学的探讨[J]，中国电力教育2010（10）：56-57.
[3]汪木兰、周明虎，李建启，以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案[J]，中国现代教育装备，2010（12）：15-19.
4]代慧芳，基于工作过程的单片机项目化教学改革与实践[J]，宿州学院院报，2010（25）：104-106.
[5]周明虎、汪木兰、封世新，项目教学法的实施与典型案例分析[J]，中国现代教育装备，2010（13）：6-8.
（作者单位：西安建筑科技大学 陕西西安）
[关键词]项目教学法 实践教学 创新型人才
随着电子技术和信息技术的迅猛发展，电子信息产业已成为国民经济的支柱产业之一。国家对电子信息类人才的需求逐年递增，但此类专业人才的培养却远远跟不上社会需求，最突出的问题表现在许多电子信息类专业的培养和社会的需求脱节，尤其是学生的工程实践能力整体下滑。
目前，从实践教学的效果来看，存在的问题主要表现在以下几点：第一，实践环节的内容相互联系不大，对学生的培养比较零散，学生的兴趣就降低，学生对系统级设计整体的认知和训练也就欠缺；第二，综合性实验和设计的实验条件还有待完善，尤其是完成一个系统设计的制作和测试的设备和场所不足。第三，部分学生没有严格按要求完成各个环节的任务。所以，采取措施，弥补不足，成为电子信息工程专业实践教学的当务之急。
经过多年的实践教学和研究，笔者认为，在电子信息专业的实践教学中，我们可以借鉴项目教学法的思路，将整个实践环节的课程，包括课程实验、课程设计、生产实习及毕业设计，作为一个或多个项目中的环节来设置相关的实践内容，整个实践活动围绕着1-2个经典的电子系统来完成，这样，既保证了各实践环节的可行性，更保证了前后实践环节的连贯性，有利于学生养成系统性思维和解约实际问题的能力。
具体的方案设计，各个学校可以根据自己的专业特色和学生的就业定位有所不同，但总的培养过程可以分为四个环节来完成（依照笔者所在学校的情况来说明）。
一、依据课程群建设，优化课程实验
通过项目教学法，培养电子信息专业学生的工程实践能力，首先应该做好的是各课程的实验环节，只有做好这些基础，系统级的项目设计才有可能。
电子信息专业是一个宽口径专业，尽管各个学校的专业特色可能不一样，但该专业涉及的课程大同小异，表1是对我们学校电子信息专业所学专业基础课和方向課程的一种分类。尽管课程之间或多或少都有些联系，但每一类课程群之间的课程联系紧密，各课程所开实验即要重点训练和巩固课程的核心知识点，也要考虑后续课程的内容以及项目教学法的宗旨。
二、贯彻项目教学法，改革课程设计培养方案
目前，专业课程教学课时比较紧张，在此情况下，我们从实践教学的角度出发，还是增加了几门课程设计，从这几门课程设计及实践的设置来说，是比较合理的，课程名称和目标如表2所示。
但从实际运行过程来看，效果不是很理想，主要问题有两方面，第一表现在各课程设计题目前后连续性差，对学生来说，只是一些零星的知识点训练，达不到建立系统级思考问题的目的；另一方面，考核制度贯彻的不到位，尤其是高年级的课程设计。
所以需要努力解决第一方面的问题，优化各课程设计的内容，通过完成一个复杂项目使得前后课程设计尽量相互联系，实现项目教学法，培养学生发现问题，解决问题的能力。
三、以实物制作促进电子信息专业本科毕业设计质量的提高
毕业设计是本科教育阶段最后一个重要的实践性、综合性教学环节，是学生在教师指导下综合整个大学阶段所学知识和技能独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程，是高校实现人才培养目标的重要环节。
然而，随着近几年来高等教育的大幅扩招，学生综合素质整体下降，招生人数的增加远远超过高校师资力量以及教学资源的增长，师生比远低于高质量高等教育的要求，使得本科生毕业设计质量存在不同程度的下降。
目前电子信息专业毕业设计的突出问题是题目偏理论研究和仿真，不符合电子信息工程专业培养工程型技术人才的要求，学生对毕业设计的兴趣不大。造成这种局面的原因有两方面，其一表现在本专业设计场所不足，电子信息的毕业设计范围较广，从计算机到各种开发板，从PCB制作到测试平台，目前提供这些设备和场所还有一定的困难；其二，基于第一个原因，指导教师的能力也不能很好的培养，甚至不敢上手带实物制作方面的题目，长期下来，恶性循环，学生也觉得毕业设计没有新意，没有挑战性。
如果能在毕业设计中克服困难，通过实物制作来贯彻项目教育法，通过实物制作来巩固所学知识，提高学生的创新能力，培养学生科研的好习惯，毕业设计的质量一定能得到保证。
四、积极鼓励学生参加各类科研活动和电子设计大赛
目前，电子信息类的设计大赛非常丰富（如表3示），参加任一项大赛，都是在完成一个电子系统的设计，都是在贯彻项目教学法。实践证明，认真参加此类大赛的学生，适应工作的挑战越强，因为在大赛中培养的解决问题的能力将在工作中使自己受益。
近年来，本科生教育质量的不断下滑，是大多数高校面临的现实问题，尤其是对于工科学校来说，扩招带来的问题之一就是实验、实践环节教学资源的紧张；而许多实验设备都是采用实验箱的形式配置，也减弱了学生动手能力的培养；再加上大四考研和找工作的耽搁，使得四年制本科教育质量达不到要求。
通过实施项目教学法，将各类实践环节通过一个较为复杂的项目来贯穿，将起到事半功倍的效果。通过基于项目的实践学习，培养学生获取知识的能力、运用知识解决问题的能力、团队协作及沟通能力。该模式对于其他专业，尤其是工科类专业人才培养当然也具有相同的效果，具有很好的借鉴作用。
项目来源：西安建筑科技大学校级教改项目：实施项目教学法，促进电子信息工程专业实践教学的改革。
[参考文献]
[1]朱昊、汪木兰，电子信息工程专业项目教学与其“卓越计划”的结合模式[J]，中国现代教育装备，2013（23）：82-84.
[2]曲卫冬、王亚青，单片机课程理实一体项目式教学的探讨[J]，中国电力教育2010（10）：56-57.
[3]汪木兰、周明虎，李建启，以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案[J]，中国现代教育装备，2010（12）：15-19.
4]代慧芳，基于工作过程的单片机项目化教学改革与实践[J]，宿州学院院报，2010（25）：104-106.
[5]周明虎、汪木兰、封世新，项目教学法的实施与典型案例分析[J]，中国现代教育装备，2010（13）：6-8.
（作者单位：西安建筑科技大学 陕西西安）