加强对学生基本实验技能和探究性实验设计综合能力的培养,这既是素质教育的要求，也是高考备考的需要。针对这一现状，我在日常教学中从以下几个方面入手，提高生物课实验教学质量，加强学生动手能力及综合素质的培养。
　　
　　第一、鼓励学生主动参与常规实验，培养动手能力
　　
　　我结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，也可培养他们的兴趣和特长。例如，在做“渗透作用”实验前，“半透膜”的材料鼓励学生自己寻找，课本上用的是动物膀胱膜，实际上要想获得大量的膀胱膜并不十分容易。这时，有的学生想到了用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，我就让他们把这些材料都找出来，逐个试验，结果发现鸡蛋膜和鱼鳔来源充足，效果较为理想。实验中学生还发现：卵膜的致命弱点是易裂、要将其扎在长颈漏斗上使用太不容易。有个别学生还大胆对实验装置进行改革：将有气室一端轻轻敲一小孔，用手小心剥掉部分蛋壳，在另一端用镊子敲出一个孔，用移液管移去蛋清和蛋黄，内装饱和蔗糖溶液，效果也特别好。这样不仅可使学生获得一定的成就感，也培养了学生的动手能力。
　　
　　第二、鼓励学生操作“演示实验”，培养自学能力
　　
　　传统上的演示实验一般都是老师按部就班操作，学生观察现象。在观察时，有些学生很兴奋，恨不得自己亲自做实验，“兴趣”是最好的老师，是学生积极思维的最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生学习的自主性和热情才被充分地激发。针对这种情况，我就鼓励学生，让学生来操作“演示实验”。具体办法是：先让学生预先申请，在众多的申请者中选出对本实验原理、实验步骤预习得比较充分的学生，让他们在课前做好充分准备，上课时再上台演示，这样不但可以促进学生们开动脑筋、展示自我、相互学习，而且还形成了争先恐后利用课余时间自学有关知识的良好学风。
　　
　　第三、将信息技术和实验教学有机结合
　　
　　在《叶绿体中色素的提取和分离》实验教学中，只通过演示、讲解实验步骤还不够，往往不能让大多数学生掌握，我
　　就先采用多媒体课件将步骤以及实验结果四条色素带的顺序、宽窄以动画的形式一步步展示出来，然后再让学生做实验，这样节约时间又效果显著。
　　（作者单位 礼泉县一中）
　　责任编辑 丁洪刚