课堂教学是学生接受知识的主要途径，打造高效课堂是教师立业之本，在近年来的教学过程中不断反思，收益颇多。
　　初中物理课程设置的特点。1.紧密联系生活实际。2.知识的框架：来源于生活，研究现象总结规律，指导生活实践。3.拓展延伸、广阔视野。初中物理课程主要研究的对象是：《声》《光》《电》《热》《力》《磁》。每个专题都以研究生活中的现象开始，得出现象背后隐藏的规律。掌握规律后用规律指导实践。即最终立足点：来源于生活，指导生活，为生活服务。
　　一、教学中存在的问题
　　学生自主学习的习惯养成差，导致出现一些现象：教师讲的激情四溢，学生无动于衷；学生课上听得明明白白，课后模模糊糊，提笔无从下手。究其原因，课堂教学中普遍存在的原因有三：一是重理论，轻实践；二是课堂教学中普遍存在你听我讲，你问我答，你写我抄，我给你收等以教师为主的“讲授”课堂；三是把课堂当作教案的展开过程，照本宣科地按教案中的教学目标在课堂上“培养”“引导”“发展”学生。诸如此类现象造成了教学的情感性与创造性的缺失，课堂教学的本位位移，缺乏生活情趣与意志努力。学生成为了机器，导致课堂学习效率低下。
　　二、高效课堂模式的创设
　　针对上述种种问题，经过探索与应用，转变观念，以创建 “一”为有效突破口锻打高效课堂。“一”的含义有三：一是从简单的、最单纯的现实生活现象入手，找规律；二是一堂课为一个思维保持高度一致的一个高效有机整体；三是以“一个问题”“一个实验”为切入点，展开思维和学习过程。这种课堂教学模式主要实施内容及方法有六个“一”组成，即：“自学一遍”“少讲一点”“练习一题”“交流一问”“动手一做”“自评一得失”。“自学一遍”是让学生在课外先行自学，找出本节知识中的问题；“少讲一点”是教师在课堂教学过程中要少讲、精讲，让学生学会自行解决问题的能力；“练习一题”是要求教师在备课的过程中要精选例题，以一题多问的方式步步深入，使学生能全面掌握和巩固知识。“动手一做”是要求学生做好每个演示实验或学生分组实验。实验是学习物理的基础，在实验过程中要使学生构建一个“讨论——探究——创造——评估”四位一体的思维模式，能使学生的思维缜密，提高学生的操作技能。“交流一问”要求学生在学习过程中将自己发现的问题交于大家解决，增强学生学习间的互助、交流与合作。“自评一得失”本环节是在课堂教学后要学生学会自我评价，在课堂上最大的收获与最大的问题。评价的内容分为两个方面，一方面是对本节课的知识、技能的掌握情况作出评价，多以习题的形式考查。另一方面学生应对自己在本堂课学习活动过程中参与程度、学习方法、学习习惯作评价。
　　三、有效课堂的特征
　　初中物理课堂教学应符合初中学生的心理、生理特点和认知规律，激发学生学习物理的兴趣，使学生有更多的动手、动脑、动口，主动学习物理的机会，以物学理，以物懂理。在创建以“一”为有效突破口的课堂教学中能最大限度的调动每个学生学习的积极主动性。使每个学生从发现问题开始，主观能动地寻找规律，并发展解决实际问题的能力。打破了重理论、轻实践；重知识，重习题，轻动手重技能；重知识传授，忽略学生自主学习活动和科学情感教育等倾向。即要达到科学不等于知识的认知。科学是由科学知识、科学思想、科学方法、科学精神和科学情感态度等构成的一个整体。
　　美国学者梅里尔?哈明（Merrzll Harmin）在《教学的革命》一书中指出：鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的五种品质：尊重、活力、自我管理、集体感、意识。创建以“一”为有效突破的高效物理课堂教学模式正是鼓舞人心的课堂。不但摒弃了传统课堂教学模式的不足，适应课程改革的需要，更符合初中学生的心理、生理特征，将有限的课堂教学进行了无限的展开，拓展到了课外，延伸到日常生活中。最大限度地调动了学生学习的积极主动性，最大限度地提高了学生的学习效率。使学生的知识与技能得到同步提高。
　　（作者单位：628309四川省剑阁县鹤龄中学）