高中语文阶段教师的教学任务之一就是培养学生对于语文阅读的兴趣和能力，提升学生的语文素养。这样学生对于语文才会有一个更好的学习和运用能力，进行深层次的探究，塑造学生良好的思想道德品格和科学文化品质。语言是人们平时生活交际的工具，教师应先提升自身的阅读素养，让学生在阅读中将感情融入其中，这样才能让学生的阅读水平得到更好的提升。
　　一、突出学生主体地位，注重差异阅读
　　高中语文学习的主体就是学生，而每个学生对于文章的理解能力和层次是不一样的，这就会在学生之中产生一些差异，教师应该在语文阅读教学过程中更加人性化，注重学生个体之间的差异，把学生放在主要的地位，尊重每个学生不同的想法，使学生在语文阅读方面更加个性化。教师要想做到这一点，就要保持一个开放的思想，有一个正确的语文阅读观，尊重学生的个性和学生之间的差异。
　　在阅读教学过程中，教师不能硬把自己的见解或者参考答案中的解读塞给学生，应大胆地让学生自己去感悟，从自己的角度去阅读，保持自己具有个人特色的见解，只有这样才能取得更好的阅读效果。每个学生所经历的生活阅历是不一样的，这就决定了学生对于事物的看法和认识是不同的。对于学生表达的独特的见解，教师先不管学生说得对错，光是这个大胆的行为就是值得表扬的。学生对于每篇文章精彩的地方有不同的理解，教师在教学的时候不要把自己的看法强加给学生，要尊重学生的主体地位，尊重每个学生之间的差异，让每个学生发挥自己的长处，这样学生才能有一个更好的发展。教师在阅读教学的时候不一定要让学生都得出统一的答案，不同的答案才能展现出学生之间不同的想法。
　　二、教师参与课堂，积极引导阅读
　　阅读教学是学生、教师和文本之间的交流对话。总的来说，教师是学生和文本之间的一个中介，教师的思想层次肯定是高于学生的，但是教师只能起到一个引导的作用，不能完全掌控学生的阅读思想，还是应该把学生放在主体地位。课本上的文章除了起到教育的作用以外，还有提升学生的审美情操的作用，升华学生对于美的体验。
　　语文是一门含有丰富感情的学科，有的人说，读过《出师表》而不哭的人是不忠的；还有人说，读《陈情表》而不哭的人是不孝顺的；更有人说，读过《五人墓碑记》而不哭的人是不仁义的。语文与其他学科的区别就是语文是有丰富情感的，它的情感就是它的魅力所在。以诗歌《春江花月夜》为例，这首诗“孤片横绝全唐”，非常不容易解读，教师要让学生理解就更加困难了。但是教师如果能在教学的过程中抓住诗歌欣赏的特点，让学生去理解每一句诗、每一个词，从听说读写这四个方面全面入手，用图片的形式展现给学生看，以视听结合的方式刺激学生的感官，这样能更好地引導学生进入到诗歌的意境之中，这也是语文教学的精髓和内涵所在。
　　在诗歌教学中教师不用过分细致地进行讲解，重要的是把学生引入诗歌的意境之中，这比教师逐字的讲解更加重要。把学生引入意境之中，让学生自己去揣摩理解就可以。这样学生就可以较好地提升自己的语文水平，对于文章有一个更深层次的了解。
　　三、注重阅读感悟，落实有效阅读
　　高中语文阅读教学最重要的自然是读，学生不去读则不能领会文章的内涵。阅读教学就是让学生在阅读之中自己去揣摩领会文章的情感，而不是重复机械的对知识的记忆。这里所说的读就是指读文章，阅读指的就是学生整个阅读的过程和阅读后的体验、感悟。因此，教师在语文教学过程中应该给学生足够的阅读时间，让学生有大量的时间去感悟文章的内容，并且指导学生学会正确地阅读一篇文章，而不是简单地让学生去记忆课本上的知识。
　　比如说，在让学生阅读史铁生的《我与地坛》这篇文章时，文章中有一大段的关于景物的描写，语句非常优美，教师就应该让学生反复地去阅读，第一遍的阅读是去体会景色的美，第二遍的阅读就是去体会意境之美，而第三遍的阅读就是对文章情感的体验。学生在一遍又一遍的阅读中才能更好地体会文章的内涵，体会到文章所描述的沉寂、萧条的地坛之中蕴含着无限的生命气息，自然中时时刻刻都有着生命的迹象，让读者在阅读文章的过程中体会到生命的伟大和震撼。对于这篇文章，学生只有在反复的阅读中才能读到生命的气息，体会到作者对于生命的感慨。学生在自己的思考中得到的情感才是最深刻的，而不是教师直接把知识讲解给学生听。否则就减少了学生对于文章的思考，让语文变得没有趣味。
　　总的来说，语文阅读是一个在文章中发现美、感悟美、体验美的过程。学生只有在教师的引导之下，自己仔仔细细地去一遍遍阅读文章，并对文章进行深层次的自我思考，才能体会到文章的内涵，把握文章的主旨，领会文章的情感。因此，教师在教学的过程中一定要引导学生正确阅读文章，这样学生的语文学习才能得到一定程度的提升。
　　作者单位：江西省赣州市于都县第二中学（342300）