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视障，即视力障碍，指的是在视力上有缺陷。要知道视觉是人类最重要的感觉，人脑获取的全部信息中有95%左右是来自视觉。患有视觉障碍的人，因为无法像正常人一样去看待、审视这个世界，因而在人生成长的道路上，可能无法很好地融入社会，融入人群，从而走向一条自我封闭的道路。近些年来，随着社会经济的发展，我国的特殊音乐教育获得了飞速发展，对视障学生进行音乐教育，一方面能够在听觉上给学生带来美的享受，另一方面，通过音乐的教育功能，能够弥补视障学生原有的生理缺陷及心理上的欠缺。钢琴，对于发挥音乐的这两种作用尤其突出。我校王香君，患有先天性视神经萎缩，残疾等级达到视力（盲）一级，2004年来合肥特殊教育中心学习，通过多年钢琴学习，获得了全国残疾人文艺汇演器乐类一等奖等系列大奖荣誉，并于2015年考上天津音乐学院钢琴专业，四年本科学业有成，现已考上纽约大学继续攻读研究生学历。可见，通过学习钢琴能够带领视障学生走出一条光明的道路。本文仅从几个方面简要论述关于视障学生钢琴音乐教育。
一、视障学生学习钢琴的可行性分析
（一）视力障碍的界定
视力障碍，可以叫做视觉损伤，或是视力残疾。人的视觉并不仅是良好的视力，除视力外，视觉还包括视功能（调节、集合、眼球运动功能）及视觉信息感知和处理。良好的视觉是指人眼不需要任何努力，就能够清晰地看清楚世界，并对外界信息做出反应。而对于视力障碍的人来说，则无法做到以上这些，因此也无法像正常人一样从事一般的工作、学习及其他活动。某些人，因为突出的病变，或者外部的损伤等原因，使得在辨别物体的能力上全部受损，或者有所下降，这一种即属于视力障碍；某些人，能够像正常人一样清晰、准确地进行物体识别，而在视觉范围上，却很少狭窄，这也属于视觉障碍。
（二）视障学生的生理及心理特征
因为视觉缺陷，在感知世界和理解世界的过程中，相比正常人，视障学生无疑会遭受更多的困难。人都有自我保护的反应，基于这一本能，“缩颈”“摇摆”等习惯性的“常态”会不同程度地在他们身上表现出来，这一種状态叫做“盲态”。不过，人体具有“生理代偿”功能，即当器官受损时，其他健康器官将在一定程度上补偿受损器官的功能。因而，给予这一“代偿”功能，在听觉、触觉、语言表达能力等方面，视障学生较之普通学生存在一定的优势。第一，在听觉和记忆方面。视障学生通过触摸来识别人脸的轮廓，并根据他人言语的声音、速度记住人物的特征。因此，视障学生的视觉记忆机械性更强。其次，在语言表达能力方面，他们与普通学生具有相同的发展规律，因此他们具有正常的语言交际能力。除了视觉上的不足之外，心理上更渴望与人们在语言和心灵上进行交流。
（三）视障学生学习钢琴音乐的可行条件
通过我校王香君的现实案例，其实已经证明了视障学生学习钢琴音乐是可行的。在接受外界信息方面，视障学生主要依靠听觉系统，因此，视障学生对于声音有着异于常人的敏感。因为“胜利代偿”机制，听觉与触觉的敏锐，造就了其超乎常人的音乐感知能力。再经过长时间的钢琴技能的学习，这一点会日渐得到强化，从而在钢琴演奏技能和音乐表现能力方面获得飞速发展。
二、对视障学生学习钢琴的培养模式及教学方法
（一）视障学生学习钢琴的培养模式
我采用了资源共享、残健相融的教育培养模式。即让视障学生与普通学生共处一个屋檐下，这样一来，能够淡化自身残障人士的身份认知，消除自卑的心理。除此之外，实行专门培养与分层次教学。当视障学生完成低年级钢琴音乐课程之后，根据学生的个人意愿和实际情况，选择不同的侧重点进行更进一步的深入学习，如钢琴演奏、钢琴调率等。
（二）教授视障学生钢琴音乐的教学方法
根据视障学生的心理与生理特征，以及钢琴学科的特点，在教学中主要采用语言引导、触摸模仿等教学方法。语言引导法：在钢琴教学的过程中，教师要运用简洁、形象的语言，细致地进行理论知识的讲解。通过语言引导法的运用，使学生在对音乐作品的结构掌握、音乐形象的感知方面达到较深的理解。触摸模仿法是针对视障学生的最常用的音乐教学方法，在学生熟识乐谱的前提下，通过用自己手指接触教师的手指，当教师在示范演奏的过程中领悟指法，感受音高位置，然后在键盘上进行自主模仿。
三、对视障学生进行钢琴音乐教育的意义
首先，视障学生的身心协同能力能够通过学习钢琴得到训练。比如，对于多声部的音乐作品来说，最需要演奏者高度的注意力，以及对于每个声部的精准把握，必须手、脑、耳并用，严格依据乐谱进行演奏，从而极大地强化了视障学生身心协同能力的训练。再比如浪漫主义的钢琴音乐作品，其中大多包含着诸多华丽的乐段，在进行这些乐段的演奏时，需要演奏者在踏板的运用、节拍位置上进行仔细辨认，通过手与脚的密切合作，完成华丽篇章的演奏。因此，通过对钢琴音乐的学习，训练了视障学生身体各部位的协调配合能力。其次，促进心理调节，提高审美能力。音乐作为一门艺术，在提高人的审美能力方面所能发挥的作用是毋庸置疑的。并且，音乐可以激发想象、寄托各种情感，有利于促进心理调节。最后，能够提高社会生存能力。学会钢琴，对于视障学生来说，无疑拥有了一门谋生的手段。我校的王香君就是最佳的案例，通过学习钢琴，成长成才，改变了自己的人生。
总而言之，从视障学生学习钢琴的可行性分析和对视障学生进行钢琴音乐教育的意义来看，钢琴是一种非常适合也值得视障学生学习的乐器；在教学方法上，除了本文以上提到了两种之外，肯定还有更多、更好的方法，希望诸位教师在教学实践中不断摸索，促使针对视障学生的钢琴音乐教育越来越好。
（责编 杨 菲）
一、视障学生学习钢琴的可行性分析
（一）视力障碍的界定
视力障碍，可以叫做视觉损伤，或是视力残疾。人的视觉并不仅是良好的视力，除视力外，视觉还包括视功能（调节、集合、眼球运动功能）及视觉信息感知和处理。良好的视觉是指人眼不需要任何努力，就能够清晰地看清楚世界，并对外界信息做出反应。而对于视力障碍的人来说，则无法做到以上这些，因此也无法像正常人一样从事一般的工作、学习及其他活动。某些人，因为突出的病变，或者外部的损伤等原因，使得在辨别物体的能力上全部受损，或者有所下降，这一种即属于视力障碍；某些人，能够像正常人一样清晰、准确地进行物体识别，而在视觉范围上，却很少狭窄，这也属于视觉障碍。
（二）视障学生的生理及心理特征
因为视觉缺陷，在感知世界和理解世界的过程中，相比正常人，视障学生无疑会遭受更多的困难。人都有自我保护的反应，基于这一本能，“缩颈”“摇摆”等习惯性的“常态”会不同程度地在他们身上表现出来，这一種状态叫做“盲态”。不过，人体具有“生理代偿”功能，即当器官受损时，其他健康器官将在一定程度上补偿受损器官的功能。因而，给予这一“代偿”功能，在听觉、触觉、语言表达能力等方面，视障学生较之普通学生存在一定的优势。第一，在听觉和记忆方面。视障学生通过触摸来识别人脸的轮廓，并根据他人言语的声音、速度记住人物的特征。因此，视障学生的视觉记忆机械性更强。其次，在语言表达能力方面，他们与普通学生具有相同的发展规律，因此他们具有正常的语言交际能力。除了视觉上的不足之外，心理上更渴望与人们在语言和心灵上进行交流。
（三）视障学生学习钢琴音乐的可行条件
通过我校王香君的现实案例，其实已经证明了视障学生学习钢琴音乐是可行的。在接受外界信息方面，视障学生主要依靠听觉系统，因此，视障学生对于声音有着异于常人的敏感。因为“胜利代偿”机制，听觉与触觉的敏锐，造就了其超乎常人的音乐感知能力。再经过长时间的钢琴技能的学习，这一点会日渐得到强化，从而在钢琴演奏技能和音乐表现能力方面获得飞速发展。
二、对视障学生学习钢琴的培养模式及教学方法
（一）视障学生学习钢琴的培养模式
我采用了资源共享、残健相融的教育培养模式。即让视障学生与普通学生共处一个屋檐下，这样一来，能够淡化自身残障人士的身份认知，消除自卑的心理。除此之外，实行专门培养与分层次教学。当视障学生完成低年级钢琴音乐课程之后，根据学生的个人意愿和实际情况，选择不同的侧重点进行更进一步的深入学习，如钢琴演奏、钢琴调率等。
（二）教授视障学生钢琴音乐的教学方法
根据视障学生的心理与生理特征，以及钢琴学科的特点，在教学中主要采用语言引导、触摸模仿等教学方法。语言引导法：在钢琴教学的过程中，教师要运用简洁、形象的语言，细致地进行理论知识的讲解。通过语言引导法的运用，使学生在对音乐作品的结构掌握、音乐形象的感知方面达到较深的理解。触摸模仿法是针对视障学生的最常用的音乐教学方法，在学生熟识乐谱的前提下，通过用自己手指接触教师的手指，当教师在示范演奏的过程中领悟指法，感受音高位置，然后在键盘上进行自主模仿。
三、对视障学生进行钢琴音乐教育的意义
首先，视障学生的身心协同能力能够通过学习钢琴得到训练。比如，对于多声部的音乐作品来说，最需要演奏者高度的注意力，以及对于每个声部的精准把握，必须手、脑、耳并用，严格依据乐谱进行演奏，从而极大地强化了视障学生身心协同能力的训练。再比如浪漫主义的钢琴音乐作品，其中大多包含着诸多华丽的乐段，在进行这些乐段的演奏时，需要演奏者在踏板的运用、节拍位置上进行仔细辨认，通过手与脚的密切合作，完成华丽篇章的演奏。因此，通过对钢琴音乐的学习，训练了视障学生身体各部位的协调配合能力。其次，促进心理调节，提高审美能力。音乐作为一门艺术，在提高人的审美能力方面所能发挥的作用是毋庸置疑的。并且，音乐可以激发想象、寄托各种情感，有利于促进心理调节。最后，能够提高社会生存能力。学会钢琴，对于视障学生来说，无疑拥有了一门谋生的手段。我校的王香君就是最佳的案例，通过学习钢琴，成长成才，改变了自己的人生。
总而言之，从视障学生学习钢琴的可行性分析和对视障学生进行钢琴音乐教育的意义来看，钢琴是一种非常适合也值得视障学生学习的乐器；在教学方法上，除了本文以上提到了两种之外，肯定还有更多、更好的方法，希望诸位教师在教学实践中不断摸索，促使针对视障学生的钢琴音乐教育越来越好。
（责编 杨 菲）