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【摘要】在大数据的时代，传统的英语教学已经不适应现在的孩子，课堂死气沉沉，没有活力，教师要“善教”，改变教学方法，让学生乐学、想学，调动课堂学习英语的互动， 让每个孩子都能参与并成为课堂的主体，提高英语课堂的效能，促进学生英语素养的提高，使英语课堂充满着活力。
【关键词】互动；探索；课堂；资源
【作者简介】张荣琴，江苏省常州市金坛区白塔中学。
现在初中生生活在在大数据的时代，信息时代的爆炸，立刻推动了英语教学不断的改革和创新，来适应现在的孩子。传统的教学，就是教师在讲台上进行尝试。可是现在的孩子他们玩的都是“智能”，教师单一的在课堂上讲解，已经不适应现在的孩子，信息时代充斥着整个社会，学生能静下来倾听老师的的讲解吗？所以学习效率很低，导致教师就是在“一言堂”，针对这些现象，教师要改变自己的教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生与教师互动、交流、主动探究学习中的问题，让自己所学的知识能够讲出来，教师“退步”，离开学生讲台，有效提高学生学习的效率，促进学生综合素养的发展。笔者在教学尝试了以下几种方法。
一、情境互动，探索英语世界
为了激发学生学习的兴趣，教师首先要做到“有心”、“好教”，同时要把握现在学生的学习英语的兴趣点，创设出与本内容相关的的教学情景，让学生在这中和谐宽松的氛围内与教师互动，与同学互动，充分调动学生学习英语的兴趣；实际上，在初中英语教学中，教师应使用多媒体，采用各种的教学情景，笔者教学《Finding your way》时，我是这样创设情境：
师：先播放一段和学习内容相关的一段音乐，让学生听后回答。
师：根据学生的回答，教师板书who why where what when how…
师：根据教师板书的内容，小组互动，让学生找出这些疑问词分别出现在文章中的什么地方？找出相应的短语、句型。
这样创设情景，首先，學生能够认真阅读课文，通过自主学习能把文章中重点短语、句型呈现在自己的面前，知识在自己的脑海中形成自己的知识结构体系，帮助学生找到学习的途径；其次初中的学生对事情都充满着好奇，教师要抓住学生“好奇”的特点，故意设置悬念，允许学生独立探索发现问题，并寻求解决问题的方法，这样就就激发学生学习的兴趣，推动师生交流，学生交流，让学生积极主动在课堂上学习，有效地提高了学生学习英语的能力，促进学生综合素养提升。
二、教学互动，激发学生乐学
尽管在初中英语课堂中，仍然存在教师的讲解、学生听讲的方式，但是在大数据时代这种学生学习方式，远远满足不了未来的孩子进入社会，让学生学会探究并有效提高课堂的教学效率。因此，教师在语法点教学时，教师设计的环节有意识部分，添加教学互动，激发学生学习的兴趣和乐于学习的兴趣。这可以有效地促进学生参与课堂的积极性，有效提高学生学习的欲望。
笔者在教学《A lucky escape 》这样问道：
T：The robber runs to a crossroads with different routes， and he doesn’t know which way to choose. If you are the robber， which route will you choose？ Maybe you will have a good luck or not.
S1： I’ll choose the Street. Walk along the Street， and turn right into the 6nd Street. I’ll get to… （点击鼠标，将出现一张坏蛋被警察抓住的画面，同时伴有声音Bad Luck.）
S2： Let me choose…
S3： …
笔者借助多媒体，自然而然地把学生带入文本，而且学生根据情境，走进生活，利用视频的效果，让学生学习的热情高涨起来，学生在这样的氛围中，轻松接受了问路和指路的表达，给以后的学习打下的坚实的得基础。除此之外，教师可以在校园的一角，设立一个“英语角”引导学生多元性化，个性化学习英语，让英语成为学生学习的主题曲，多方面的锻炼来提高学生的口语表达能力，让学生学习有用的英语，这样学生才能乐于学习，而不是见着英语老师“谈英色变”，让学生在学习英语的过程享受英语的快乐。
三、情感互动，营造课堂和谐氛围
“亲其师，信其道。”学生对有好感的教师，在课堂中会更认真，更容易投入地去学习，而教师要想互动学习，对学生就有情感的交流，增强师生间的互相信任，有利于学生跟随老师更好地学习。也促进教师对学生的心理和学习状态的了解，因此，可以更好调整教学内容，营造课堂的和谐氛围，为学生的学习奠定坚实的基础。
其实英语的学习没有什么模块，而是一个系统的学习过程，再学习过程中，学生可能胡遇到这样那样的问题，教师要时刻关注学生生理和心理的特点，注入情感的交流，避免学生焦虑、不安等多种负面的情绪，影响学生学习英语的自信心，或者抵触心理，可能导致学生学习英语的信心。教师在课堂上不仅是经师，更是人师，能让学生感受到阳光普照，这样教师才能有针对性解决问题，走近学生可以帮助学生更好更耐心地解决英语问题，有效克服学生英语学习的障碍。
四、结语
总之，在大数据的时代，适应现在的孩子，教教师就要“善教”，让课堂成为孩子学习的英语的主阵地，教师就要不断地更新观念，不断地更新自己的在教学方法，让孩子走进课堂，就像走进乐园一样，有点持续的情绪，以激发学生学习英语的兴趣，提升英语课堂的效率，促进学生综合素养提高，让英语课堂焕发着活力。
参考文献：
[1]王梦洁.初中英语的互动能力培养[J].初中英语天地，2014.12.
【关键词】互动；探索；课堂；资源
【作者简介】张荣琴，江苏省常州市金坛区白塔中学。
现在初中生生活在在大数据的时代，信息时代的爆炸，立刻推动了英语教学不断的改革和创新，来适应现在的孩子。传统的教学，就是教师在讲台上进行尝试。可是现在的孩子他们玩的都是“智能”，教师单一的在课堂上讲解，已经不适应现在的孩子，信息时代充斥着整个社会，学生能静下来倾听老师的的讲解吗？所以学习效率很低，导致教师就是在“一言堂”，针对这些现象，教师要改变自己的教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生与教师互动、交流、主动探究学习中的问题，让自己所学的知识能够讲出来，教师“退步”，离开学生讲台，有效提高学生学习的效率，促进学生综合素养的发展。笔者在教学尝试了以下几种方法。
一、情境互动，探索英语世界
为了激发学生学习的兴趣，教师首先要做到“有心”、“好教”，同时要把握现在学生的学习英语的兴趣点，创设出与本内容相关的的教学情景，让学生在这中和谐宽松的氛围内与教师互动，与同学互动，充分调动学生学习英语的兴趣；实际上，在初中英语教学中，教师应使用多媒体，采用各种的教学情景，笔者教学《Finding your way》时，我是这样创设情境：
师：先播放一段和学习内容相关的一段音乐，让学生听后回答。
师：根据学生的回答，教师板书who why where what when how…
师：根据教师板书的内容，小组互动，让学生找出这些疑问词分别出现在文章中的什么地方？找出相应的短语、句型。
这样创设情景，首先，學生能够认真阅读课文，通过自主学习能把文章中重点短语、句型呈现在自己的面前，知识在自己的脑海中形成自己的知识结构体系，帮助学生找到学习的途径；其次初中的学生对事情都充满着好奇，教师要抓住学生“好奇”的特点，故意设置悬念，允许学生独立探索发现问题，并寻求解决问题的方法，这样就就激发学生学习的兴趣，推动师生交流，学生交流，让学生积极主动在课堂上学习，有效地提高了学生学习英语的能力，促进学生综合素养提升。
二、教学互动，激发学生乐学
尽管在初中英语课堂中，仍然存在教师的讲解、学生听讲的方式，但是在大数据时代这种学生学习方式，远远满足不了未来的孩子进入社会，让学生学会探究并有效提高课堂的教学效率。因此，教师在语法点教学时，教师设计的环节有意识部分，添加教学互动，激发学生学习的兴趣和乐于学习的兴趣。这可以有效地促进学生参与课堂的积极性，有效提高学生学习的欲望。
笔者在教学《A lucky escape 》这样问道：
T：The robber runs to a crossroads with different routes， and he doesn’t know which way to choose. If you are the robber， which route will you choose？ Maybe you will have a good luck or not.
S1： I’ll choose the Street. Walk along the Street， and turn right into the 6nd Street. I’ll get to… （点击鼠标，将出现一张坏蛋被警察抓住的画面，同时伴有声音Bad Luck.）
S2： Let me choose…
S3： …
笔者借助多媒体，自然而然地把学生带入文本，而且学生根据情境，走进生活，利用视频的效果，让学生学习的热情高涨起来，学生在这样的氛围中，轻松接受了问路和指路的表达，给以后的学习打下的坚实的得基础。除此之外，教师可以在校园的一角，设立一个“英语角”引导学生多元性化，个性化学习英语，让英语成为学生学习的主题曲，多方面的锻炼来提高学生的口语表达能力，让学生学习有用的英语，这样学生才能乐于学习，而不是见着英语老师“谈英色变”，让学生在学习英语的过程享受英语的快乐。
三、情感互动，营造课堂和谐氛围
“亲其师，信其道。”学生对有好感的教师，在课堂中会更认真，更容易投入地去学习，而教师要想互动学习，对学生就有情感的交流，增强师生间的互相信任，有利于学生跟随老师更好地学习。也促进教师对学生的心理和学习状态的了解，因此，可以更好调整教学内容，营造课堂的和谐氛围，为学生的学习奠定坚实的基础。
其实英语的学习没有什么模块，而是一个系统的学习过程，再学习过程中，学生可能胡遇到这样那样的问题，教师要时刻关注学生生理和心理的特点，注入情感的交流，避免学生焦虑、不安等多种负面的情绪，影响学生学习英语的自信心，或者抵触心理，可能导致学生学习英语的信心。教师在课堂上不仅是经师，更是人师，能让学生感受到阳光普照，这样教师才能有针对性解决问题，走近学生可以帮助学生更好更耐心地解决英语问题，有效克服学生英语学习的障碍。
四、结语
总之，在大数据的时代，适应现在的孩子，教教师就要“善教”，让课堂成为孩子学习的英语的主阵地，教师就要不断地更新观念，不断地更新自己的在教学方法，让孩子走进课堂，就像走进乐园一样，有点持续的情绪，以激发学生学习英语的兴趣，提升英语课堂的效率，促进学生综合素养提高，让英语课堂焕发着活力。
参考文献：
[1]王梦洁.初中英语的互动能力培养[J].初中英语天地，2014.12.