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摘 要:中职旅游专业具有较强的实践性,不仅仅要讲解理论知识,还要注重引导学生演练工作中沟通技巧以及如何带领游客参观景点。因而,可以运用情景教学法,通过创设生活化、角色扮演以及视频教学情景,调动起学生的积极性,促使学生主动扮演一名工作人员在不同的情景中对话交流,以此实现学以致用的教学目标,有效提高专业技能。
关键词:中职;旅游教学;情景教学法
所谓情景教学法是指教学中改变传统的教学模式,充分利用多媒体技术,在网上下载教学视频,播放生动立体的画面,以此创设真实的视频情景,能够激发学生学习兴趣,促使学生主动学习视频中的教学内容,逐渐对课程中的理论知识和专业词汇印象深刻,有效增强记忆力,进而更好地学习旅游专业课程,有效提高旅游教学质量。
1情景教学法在中职旅游教学中应用的意义
在新课改背景下,中职旅游课堂教学中教师积极创新教学方式,深入落实情景教学法,相对比之前所运用的教学方法,课堂上通过创设多种情景,能够发挥出学生的主观能动性,促使學生由被动接受知识转为积极投入到学习中。例如,教师创设角色扮演情景,以最佳的状态进行角色扮演,一名学生扮演旅游单位的工作人员,其他学生演游客,相互沟通和交流中体现出学生的专业素养,对于游客提出的各种问题,耐心地解答,语气温和态度有礼貌,并详细介绍各个景点的特点以及在旅游过程中提醒游客注意跟团,以免迷路,充分考虑到游客的安危和感受,整个过程中学生做到学以致用,有利于加强沟通技巧,在日后从事旅游工作时,展现出自己的专业技能和工作能力,便可胜任本职工作,促进学生更好地发展和就业,表明运用情景教学法具有重要意义。
2论情景教学法在中职旅游教学中的应用
2.1创设生活化情景
中职旅游教学内容与生活息息相关,教学中教师在讲解课程内容时,可以运用生活化教学法,创设生活化情景。比如:讲解城郊三日游、桂林山水一日游时,先详细讲解各个景点的路线以及住宿安排等事项,而后,要求学生结合生活实际,自主设计旅游计划,引导学生主动查看近几日的天气情况和景区周围的路线,依据具体情况,安排出行、住宿,整个过程中学生充分意识到要想做好旅游工作,必须要提前做好规划,还应根据不同的景区,设计旅游的方案,有计划地出行和旅游,体现出学生在生活化情景中,积极主动设计旅游的线路,对专业课程感兴趣,有效提高旅游教学效果。
2.2创设角色扮演情景
中职旅游教学内容以实践为主,在实践中有利于增强学生语言组织能力和解决问题的能力。因此,教学中教师要重视运用情景教学法,先讲解教学内容,之后,预留充足的时间,引导学生两两一组,分别扮演游客和工作人员,表演结束后互换角色,使每位学生都能展现出自己的实力,便可及时发现学生知识点薄弱的地方,指出学生应改进的地方,促进学生不断进步,逐渐提高自身的综合能力。
此外,在表演中学生发挥出主体作用,积极运用所学的专业词汇,详细介绍景区景点,并提醒游客注意安全,紧跟团队,体现出学生语言表述能力和口语表述能力有所提高,能够根据不同的景色,通顺流利地说出风景的特点,使游客对工作人员认可和满意。通过创设角色扮演的教学情景,激发全体学生在良好的教学环境中,踊跃展现自我,主动说出专业的词汇,有效提高学生随机应变能力和语言组织能力。
2.3创设视频情景
中职旅游专业的课程内容有很多理论知识和专业词汇,学生学习中一时难以快速理解和掌握,为了帮助学生更好地学习专业知识,教学中教师要做到与时俱进,积极学会运用先进的多媒体技术,授课之前,运用互联网查找与课程相关的资料和微视频,精心设计成教学课件,便可借助投影仪,播放动态化、生动化的课件,将声音、文字、视频融为一体,展现出动态化的教学内容,以此创设视频情景,刺激学生的感官,进而吸引注意力,促使学生主动学习视频中的知识点,主动性被调动起来,以良好的状态学习理论知识点,逐渐在学习中深入理解介绍景区景点运用的词汇,从而扎实掌握旅游专业的知识,学习效率和理解能力有所提高。由此可知,课堂上应发挥出多媒体技术的优点和作用,依据及不同的课程内容,播放相关的视频以及动态的图片,展示出直观的教学课件,以便于学生高效学习知识,从而懂得如何介绍不同的景区,进一步提高学生的专业素养。
3总结
综述,中职旅游专业的教师讲解新课程时,要注重运用情景教学法,不再灌输知识,提高学生学习的积极性。像,教学中教师可以运用多媒体技术授课,随时播放直观化的课件、视频,唤起学生学习兴趣,调动学生主动学习,体现出应用多媒体创设情景的重要性。此外,也可以结合生活讲解课程,创设生活化的情境,以便于学生轻松理解和掌握旅游专业知识,有效提高学习效率。
参考文献
[1]金雪丽.情景教学法在中职旅游教学中的应用[J].旅游纵览,2017(01):270.
[2]钱莉娇.论情景教学法在中职旅游教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(23):152-153.
关键词:中职;旅游教学;情景教学法
所谓情景教学法是指教学中改变传统的教学模式,充分利用多媒体技术,在网上下载教学视频,播放生动立体的画面,以此创设真实的视频情景,能够激发学生学习兴趣,促使学生主动学习视频中的教学内容,逐渐对课程中的理论知识和专业词汇印象深刻,有效增强记忆力,进而更好地学习旅游专业课程,有效提高旅游教学质量。
1情景教学法在中职旅游教学中应用的意义
在新课改背景下,中职旅游课堂教学中教师积极创新教学方式,深入落实情景教学法,相对比之前所运用的教学方法,课堂上通过创设多种情景,能够发挥出学生的主观能动性,促使學生由被动接受知识转为积极投入到学习中。例如,教师创设角色扮演情景,以最佳的状态进行角色扮演,一名学生扮演旅游单位的工作人员,其他学生演游客,相互沟通和交流中体现出学生的专业素养,对于游客提出的各种问题,耐心地解答,语气温和态度有礼貌,并详细介绍各个景点的特点以及在旅游过程中提醒游客注意跟团,以免迷路,充分考虑到游客的安危和感受,整个过程中学生做到学以致用,有利于加强沟通技巧,在日后从事旅游工作时,展现出自己的专业技能和工作能力,便可胜任本职工作,促进学生更好地发展和就业,表明运用情景教学法具有重要意义。
2论情景教学法在中职旅游教学中的应用
2.1创设生活化情景
中职旅游教学内容与生活息息相关,教学中教师在讲解课程内容时,可以运用生活化教学法,创设生活化情景。比如:讲解城郊三日游、桂林山水一日游时,先详细讲解各个景点的路线以及住宿安排等事项,而后,要求学生结合生活实际,自主设计旅游计划,引导学生主动查看近几日的天气情况和景区周围的路线,依据具体情况,安排出行、住宿,整个过程中学生充分意识到要想做好旅游工作,必须要提前做好规划,还应根据不同的景区,设计旅游的方案,有计划地出行和旅游,体现出学生在生活化情景中,积极主动设计旅游的线路,对专业课程感兴趣,有效提高旅游教学效果。
2.2创设角色扮演情景
中职旅游教学内容以实践为主,在实践中有利于增强学生语言组织能力和解决问题的能力。因此,教学中教师要重视运用情景教学法,先讲解教学内容,之后,预留充足的时间,引导学生两两一组,分别扮演游客和工作人员,表演结束后互换角色,使每位学生都能展现出自己的实力,便可及时发现学生知识点薄弱的地方,指出学生应改进的地方,促进学生不断进步,逐渐提高自身的综合能力。
此外,在表演中学生发挥出主体作用,积极运用所学的专业词汇,详细介绍景区景点,并提醒游客注意安全,紧跟团队,体现出学生语言表述能力和口语表述能力有所提高,能够根据不同的景色,通顺流利地说出风景的特点,使游客对工作人员认可和满意。通过创设角色扮演的教学情景,激发全体学生在良好的教学环境中,踊跃展现自我,主动说出专业的词汇,有效提高学生随机应变能力和语言组织能力。
2.3创设视频情景
中职旅游专业的课程内容有很多理论知识和专业词汇,学生学习中一时难以快速理解和掌握,为了帮助学生更好地学习专业知识,教学中教师要做到与时俱进,积极学会运用先进的多媒体技术,授课之前,运用互联网查找与课程相关的资料和微视频,精心设计成教学课件,便可借助投影仪,播放动态化、生动化的课件,将声音、文字、视频融为一体,展现出动态化的教学内容,以此创设视频情景,刺激学生的感官,进而吸引注意力,促使学生主动学习视频中的知识点,主动性被调动起来,以良好的状态学习理论知识点,逐渐在学习中深入理解介绍景区景点运用的词汇,从而扎实掌握旅游专业的知识,学习效率和理解能力有所提高。由此可知,课堂上应发挥出多媒体技术的优点和作用,依据及不同的课程内容,播放相关的视频以及动态的图片,展示出直观的教学课件,以便于学生高效学习知识,从而懂得如何介绍不同的景区,进一步提高学生的专业素养。
3总结
综述,中职旅游专业的教师讲解新课程时,要注重运用情景教学法,不再灌输知识,提高学生学习的积极性。像,教学中教师可以运用多媒体技术授课,随时播放直观化的课件、视频,唤起学生学习兴趣,调动学生主动学习,体现出应用多媒体创设情景的重要性。此外,也可以结合生活讲解课程,创设生活化的情境,以便于学生轻松理解和掌握旅游专业知识,有效提高学习效率。
参考文献
[1]金雪丽.情景教学法在中职旅游教学中的应用[J].旅游纵览,2017(01):270.
[2]钱莉娇.论情景教学法在中职旅游教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(23):152-153.