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摘 要：初中语文教学内容相对比较简单，着重培养初中生的语言表达及写作能力。以往语文课堂教学常采用灌输式教学方法，作业形式单一，趣味性不强，导致初中生的语文学习积极性普遍偏低。文章从多个方面对初中语文校本作业设计加以探讨，依托多元教学方法，增强课堂实效性，以期提高初中语文教学质量及初中生的课堂参与热情，实现预期教学目标。
关键词：初中语文；校本作业；设计形式
新课程改革使传统语文教学模式、方法等已不具备适用性，课堂效率低，初中生很容易产生厌烦心理，增加课堂学习难度。校本作业既适合具体教学情况，又与学生学习能力相匹配，使初中语文作业形式、内容更加豐富，有效激发了初中生的语文学习兴趣，其课堂参与度高。
一、初中语文校本作业设计内涵
初中语文校本作业设计符合学生的年龄、心理特征，使语文课程学习更具针对性和层次性，尤其关注语文知识形成过程及课堂积累，能够培养初中生的语文课程学习兴趣，使语文课堂教学形式更加多元，课程内容丰富，能够增强课堂有效性。同时，其也与新课程要求相符合，对初中生创新能力提升及语文综合能力培养非常有帮助。
二、初中语文校本作业多元设计方法
1.丰富作业形式，倡导语言积累
初中语文教学中，涵盖的相关内容、知识点等比较多，包含散文、小说、古诗词等，除了引导初中生背诵课文、古诗词，分析解题等，还要依托知识巩固，不断提高他们的语文素养。教师要通过设计校本作业，鼓励学生进行语言积累，使他们的语文功底更加扎实，帮助初中生体会文学的魅力及学习语文课程的价值。故而，设计校本作业时，重点积累词汇、语言，灵活掌握各类语文知识，为初中生奠定良好的语文基础。校本作业设计并非生字词默写、古诗文背诵、题海战术，而是能够反映个体学生的语文学习情况，极富特色。
以林海音《窃读记》一文为例，完成课程教学后，鼓励学生利用课余时间阅读作者同名作品《城南旧事》，并将优美词句、生字词等摘录下来。或者，结合课文中作者的读书经历，写一篇与阅读有关的随笔、感想等。每周安排一节课，让学生分享自己的课外阅读、语文知识积累情况。通过这种循序渐进的方式，不断提高初中生的语文学习能力，增强其语文素养及课堂实效性。
2.灵活设计内容，培养发散思维
校本作业设计内容、方法等比较多元，与传统语文作业形式存在明显差别。依托作业设计，充分反映了初中生的语文学习及理解掌握能力。设计校本作业时，要从传统语文课程思路中跳脱出来，既要拓展语文作业内容，还要丰富语文作业形式，使之与新时代教学理念、学科发展特点等相契合。该背景下，校本作业应力求开放、创新，还要具备探索性特征，无固定答案，充分激发初中生的发散思维，使之具备较强的创造力和想象力，共同探讨，给出自己的观点和意见。课程实践中，依据文本内容及初中生的学习情况，引导其搜集、整理相关素材，对校本作业进行灵活设计、开发，确保方式多元、内容详实，激发初中生的语文学习主动性及课堂参与热情。例如，学完《诗经》二首之后，鼓励初中生在课余时间查询相关资料，加深对《诗经》的理解和认识。
3.自主选择主题，激发课堂兴趣
以往初中语文作业以读写、背诵、习题为主，古文翻译晦涩枯燥，写作练习方法单一生硬，导致语文课堂教学效果比较差，初中生的课程学习积极性普遍偏低。设计校本作业时，切忌过于单调、枯燥，依托灵活的作业设计方式，使语文课堂教学更加有趣，具备多样化特征。教学过程中，给予个体学生充分尊重，作业布置强调开放性。除了强制性作业内容之外，还要鼓励初中生依据自身的兴趣爱好，自主选择作业内容及形式。通过这种方式，培养初中生的语文课程兴趣，增强课堂教学有效性。
例如，学习《钱塘湖春行》一诗时，语文教师结合学生的学习感悟，设计自选性作业，鼓励初中生以绘画、朗诵、课堂剧目排演等多种形式，将文本内容呈现出来。依托个性化作业设计，激发初中生的语文学习热情，使课堂教学质量和效率不断提高。
4.打破内容限制，丰富课堂体验
初中语文课本中囊括小说、散文、诗歌等多种体裁，与我们的日常生活有着密不可分的联系。灵活设计校本作业，使之呈现生活化、个性化特征，增强语文作业与社会、生活之间的联系。通过这种方式，鼓励初中生走出课堂限制，在生活中感受语文学科魅力，赋予他们独特的语文课堂学习体验，不断提高他们的文学素养，使之具备积极向上的思想品格。
例如，完成《叶圣陶先生二三事》课文学习后，依据课程内容，灵活设计校本作业，使之具备开放性特征，又充满生活色彩。让学生在课余时间搜集与叶圣陶先生相关的故事、生平简介、典故等，在网络上收集图片、文字等相关档案资料，了解叶圣陶故居所在地，获悉“海棠之约”的小故事。通过这种方式，不断丰富初中生的语文知识储备，加深其对语文课文的理解和认识，增强课程学习深度及广度，让初中生在探索、求知的过程中，收获更多课外知识，激发语文课堂学习兴趣，养成自主学习习惯，为后续课堂学习奠定良好基础。
三、结语
综上，语文教师要依据课程背景及日常教学要求，注重校本作业积累，使其形式和内容更加丰富，结合生活实际为学生布置课外作业，确保初中语文教学符合学生个性特征，使之在较短时间内完成语文学习任务，熟练掌握相关知识、学习方法等，探索真正适合初中生的语文作业形式，实现传统课堂教学突破。
参考文献
[1]李莉.探讨如何有效设计初中语文校本作业[J].情感读本，2017（29）：77-77.
[2]林贻岩.初中语文校本作业设计的有效性探究[J].作文成功之路（下），2017（6）：17-17.
关键词：初中语文；校本作业；设计形式
新课程改革使传统语文教学模式、方法等已不具备适用性，课堂效率低，初中生很容易产生厌烦心理，增加课堂学习难度。校本作业既适合具体教学情况，又与学生学习能力相匹配，使初中语文作业形式、内容更加豐富，有效激发了初中生的语文学习兴趣，其课堂参与度高。
一、初中语文校本作业设计内涵
初中语文校本作业设计符合学生的年龄、心理特征，使语文课程学习更具针对性和层次性，尤其关注语文知识形成过程及课堂积累，能够培养初中生的语文课程学习兴趣，使语文课堂教学形式更加多元，课程内容丰富，能够增强课堂有效性。同时，其也与新课程要求相符合，对初中生创新能力提升及语文综合能力培养非常有帮助。
二、初中语文校本作业多元设计方法
1.丰富作业形式，倡导语言积累
初中语文教学中，涵盖的相关内容、知识点等比较多，包含散文、小说、古诗词等，除了引导初中生背诵课文、古诗词，分析解题等，还要依托知识巩固，不断提高他们的语文素养。教师要通过设计校本作业，鼓励学生进行语言积累，使他们的语文功底更加扎实，帮助初中生体会文学的魅力及学习语文课程的价值。故而，设计校本作业时，重点积累词汇、语言，灵活掌握各类语文知识，为初中生奠定良好的语文基础。校本作业设计并非生字词默写、古诗文背诵、题海战术，而是能够反映个体学生的语文学习情况，极富特色。
以林海音《窃读记》一文为例，完成课程教学后，鼓励学生利用课余时间阅读作者同名作品《城南旧事》，并将优美词句、生字词等摘录下来。或者，结合课文中作者的读书经历，写一篇与阅读有关的随笔、感想等。每周安排一节课，让学生分享自己的课外阅读、语文知识积累情况。通过这种循序渐进的方式，不断提高初中生的语文学习能力，增强其语文素养及课堂实效性。
2.灵活设计内容，培养发散思维
校本作业设计内容、方法等比较多元，与传统语文作业形式存在明显差别。依托作业设计，充分反映了初中生的语文学习及理解掌握能力。设计校本作业时，要从传统语文课程思路中跳脱出来，既要拓展语文作业内容，还要丰富语文作业形式，使之与新时代教学理念、学科发展特点等相契合。该背景下，校本作业应力求开放、创新，还要具备探索性特征，无固定答案，充分激发初中生的发散思维，使之具备较强的创造力和想象力，共同探讨，给出自己的观点和意见。课程实践中，依据文本内容及初中生的学习情况，引导其搜集、整理相关素材，对校本作业进行灵活设计、开发，确保方式多元、内容详实，激发初中生的语文学习主动性及课堂参与热情。例如，学完《诗经》二首之后，鼓励初中生在课余时间查询相关资料，加深对《诗经》的理解和认识。
3.自主选择主题，激发课堂兴趣
以往初中语文作业以读写、背诵、习题为主，古文翻译晦涩枯燥，写作练习方法单一生硬，导致语文课堂教学效果比较差，初中生的课程学习积极性普遍偏低。设计校本作业时，切忌过于单调、枯燥，依托灵活的作业设计方式，使语文课堂教学更加有趣，具备多样化特征。教学过程中，给予个体学生充分尊重，作业布置强调开放性。除了强制性作业内容之外，还要鼓励初中生依据自身的兴趣爱好，自主选择作业内容及形式。通过这种方式，培养初中生的语文课程兴趣，增强课堂教学有效性。
例如，学习《钱塘湖春行》一诗时，语文教师结合学生的学习感悟，设计自选性作业，鼓励初中生以绘画、朗诵、课堂剧目排演等多种形式，将文本内容呈现出来。依托个性化作业设计，激发初中生的语文学习热情，使课堂教学质量和效率不断提高。
4.打破内容限制，丰富课堂体验
初中语文课本中囊括小说、散文、诗歌等多种体裁，与我们的日常生活有着密不可分的联系。灵活设计校本作业，使之呈现生活化、个性化特征，增强语文作业与社会、生活之间的联系。通过这种方式，鼓励初中生走出课堂限制，在生活中感受语文学科魅力，赋予他们独特的语文课堂学习体验，不断提高他们的文学素养，使之具备积极向上的思想品格。
例如，完成《叶圣陶先生二三事》课文学习后，依据课程内容，灵活设计校本作业，使之具备开放性特征，又充满生活色彩。让学生在课余时间搜集与叶圣陶先生相关的故事、生平简介、典故等，在网络上收集图片、文字等相关档案资料，了解叶圣陶故居所在地，获悉“海棠之约”的小故事。通过这种方式，不断丰富初中生的语文知识储备，加深其对语文课文的理解和认识，增强课程学习深度及广度，让初中生在探索、求知的过程中，收获更多课外知识，激发语文课堂学习兴趣，养成自主学习习惯，为后续课堂学习奠定良好基础。
三、结语
综上，语文教师要依据课程背景及日常教学要求，注重校本作业积累，使其形式和内容更加丰富，结合生活实际为学生布置课外作业，确保初中语文教学符合学生个性特征，使之在较短时间内完成语文学习任务，熟练掌握相关知识、学习方法等，探索真正适合初中生的语文作业形式，实现传统课堂教学突破。
参考文献
[1]李莉.探讨如何有效设计初中语文校本作业[J].情感读本，2017（29）：77-77.
[2]林贻岩.初中语文校本作业设计的有效性探究[J].作文成功之路（下），2017（6）：17-17.