关键词：城乡联动，一体发展
　　作为一名电教教研人员，经常要思考教师要具备哪些信息技术应用能力，并要开展有针对性的培训，创新培训模式、内容，切实提高参加培训教师的信息技术应用能力。通过多年来组织培训的实践，也有一些心得和大家分享。
　　首先，培训要得到教育局领导的重视，明确培训目的是推动信息技术与课程整合的应用，提高教师制作课件的水平，提高教师信息素养等。其次，每次培训的规模在50人左右，否则培训效果和质量就会下降。要精心确定培训内容，使教师明确信息技术的作用、教学模式和理念。再次，根据培训内容，确定主讲教师和助讲教师，助讲教师是协助主讲教师工作的，为基础弱的教师进行指导操作，培训人员由市课件能手、整合课获奖教师团队组成。
　　市级培训模式有集中培训、小组研究性学习模式、网络培训（QQ群研讨，发送邮件）等，使培训延伸到网络中，无处不在。县级培训模式是县级教师现场课 市里主讲教师教学设计展示培训 白板课件制作、操作 小组合作 展示 点评 考核作业，使培训系列化，形成了校本培训模式和“送教下县”培训模式，使培训更具体，与学科结合更紧密、深入，小组陈述、电教人员点评、主讲专家引导启发互动，小组团队补充，可视化设计陈述，使培训互动高效。
　　2011年至2013年，我们到柳江县、柳城县、融水县、融安县、鹿寨县、三江县六县开展培训。通过“送教下县”，培训和锻炼了主讲教师团队。主讲教师苏明说：“通过执教白板课，教师们会觉得更直观，而且效果也会更好。提高自己的白板说课技巧，在说课时，多进行现场的互动，培训的效果会更佳。但培训的时间较短，短时间内要产生巨大的效应有难度，而且如何使培训更系统，值得我们深思。”主讲教师梁卷明对培训进行了反思：教师对几何画板和交互式电子白板整合课教学发生了极大的兴趣，他们纷纷要求以后继续加强相关的教学技能培训，今后我还要继续努力，搞好信息技术整合课的教学研究。主讲教师柯吉慧认为，培训前可以将学员教案以纸质的方式发给教师，让他们做好充分准备，也能让他们在具体操作的时候有对照。在评价机制方面，可以设置“合格”与“优秀”等级，优秀作品要颁发证书，证明这期间学习的成效，也可作为教师评职称的一份有效材料。同时，要做好后期追踪调查，鼓励教师积极参加各种比赛，提高其学识。
　　我们还针对县里的教师进行了调研，他们希望电教站多组织专家下乡开展培训，让更多的教师有接受培训的机会，让白板课件真正为教学服务；有的教师还希望多举办课件制作的培训等。
　　在送教过程中，我们也发现了一些问题，如在培训过程中，有的主讲教师准备不够充分。我们解决的方法是：培训教师的讲稿要有操作说明，培训要更互动。同时，我们建议主讲教师与教师多交流，谦虚听取参加培训的教师意见，通过调研了解教师的需要。针对农村地区教师基础差、培训少的问题，我们在培训过程中为主讲教师增加了助讲教师，一般要有1～3名指导教师，这样指导培训的效果会更好；县里也要制定一定的培训制度，加强县级培训的管理和考核。针对县里缺少电教骨干教师、教研实力太弱的情况，我们建议市县联动，不断培养县级骨干教师，形成县级的电教培训队伍。
　　以培训促提高，以培训促应用，柳州市“城乡联动，一体发展”，推动了信息技术应用上台阶，促进城乡教育的均衡发展。同时，我们也意识到，我市提升中小学教师信息技术应用能力的培训模式还需要不断地变革，以推动教育信息化的发展。