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摘 要：在小学阶段的数学课程教学中，虽然说教师所教授的内容都是比较简单和基础的课程知识内容，但是一样具备培养学生数学关键能力的作用。所以在小学数学课程教学中，教师所需要做到的便是让学生形成相应的关键能力，以此来推动学生知识水平的发展与提升，为学生日后的学习与发展奠定扎实的知识基础。因此，本文将立足小学数学教学现状的基础上，对小学数学关键能力的内涵及培养策略展开探讨。
关键词：小学数学;关键能力;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0124-02
对于我国学校课程教学来说，其中语文、数学、英语为三大基础课程，也是学生在小学阶段便开始需要接触的课程知识内容。而对于数学课程知识来说，它是在三大基础课程中，唯一的一门理科课程。因此数学课程在对学生的知识能力培养上，与其他课程知识存在着明显的区别。而这其中的不同，可以从数学课程的关键能力来把握。所谓的关键能力，实际上是指学生在进行课程学习的过程中，从而形成包括数学抽象与表征能力、数学猜想与推理能力、数学理解与运算能力、数据收集与处理能力、数学直观与想象能力、问题分析与解决能力在内的等等方面的内容。其中这些内容都是学生在进行数学课程学习的过程中，在对于课程知识实现融会贯通的基础上，从而形成的一定的学习能力。因此，本文将结合人教版小学数学教材中的相关教学内容，对小学数学关键能力的内涵及培养策略展开探讨。
1.小学数学教学现状
现在的小学数学课堂教学，基本都有专业的数学教师，对学生展开相应的课程教学活动。而且大部分学校也十分重視数学课程的教学，这算是小学数学教学中相对来说，比较好的一面。但是其中也有一定的不足之处。对于许多数学教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，仅仅是注重对学生进行课程知识的讲解，让学生就今天所讲的课程知识内容，展开相应的训练，并没有从小学数学的关键能力出发，对学生展开相应的课堂教学。这样一来，就没有办法切实做到“授人以渔”的教育，使学生在日后的学习过程中，形成对于教师的依赖，无法有效的推动学生自我学习能力发展。而这一点，洽洽与我国现行的教育理念所违背，是需要教师及时发现，并采取相应的措施调整和改正的。
2.小学数学关键能力的内涵
对于小学数学课程教学来说，教师在正式探究培养学生数学关键能力的方式之前，需要明确了解小学数学关键能力的内涵，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，促进学生养成相应的能力，实现学生在课程学习中的成长与发展。对于数学关键能力的内涵来说，其所包括的内容有很多，在前面的叙述中，也有一一列举说明。所以在本节的论述中，将主要选择其中三个方面，在接下来的内容中展开具体的说明。
（1）数据收集与处理能力
数据收集与处理能力，实际上考验的就是学生在进行数学课程学习之后，针对一定的数学数据能够对其进行分类与规划，并且利用相应的数学数据解决相应的数学问题。在这一方面的内容中，主要包括三方面的要素：第一，需要让学生形成敏感的数据意识;第二，其实运用数学解决相应的问题;第三，根据实际的需要，从而制定出相应的数据收集计划。对于数学课程知识来说，数学收集和处理能力，是数学关键能力中相对来说，比较简单和基础的能力。在学生以后的学习过程中，都需要学生从一大堆数据中，找出相应的数据，解决相应的知识问题。
（2）数学直观与想象能力
所谓的数学直观与想象能力，实际上是指学生在进行数学学习的过程中，通过运用自己的空间思维能力，对立体图形和平面几何展开相应的想象，以此来促进学生左脑发展的同时，推动学生空间思维能力的发展。对于小学阶段的数学课程教学来说，其中数学直观，就是在课程教材中的几何直观内容，而通过几何教学的方式，让学生形成一定的空间想象能力。对于数学学习来说，空间想象能力具有十分重要的意义和作用。学生一旦形成了一定的空间想象能力，能够帮助学生解决学习上的许多抽像的问题，从而促进学生的课程学习与发展。
（3）数学理解与运算能力
数学教学中的数学理解与运算能力，实际上就是指学生在面对一系列数学问题的过程中，对数学问题的解答和计算能力。在小学阶段的数学教学中，其中出现的最多的内容便是数学计算，在计算学习的过程中，学生不仅能够形成严谨的逻辑思维，而且还可以形成一定的计算能力。从计算能力本身来说，也是学生在平时的学习和生活中，最经常能够运用到的数学知识，也是最为基础的知识能力，是学生日后进一步展开数学学习的基石。
3.培养小学数学关键能力的方式
对于小学数学教师来说，教师在明确了数学关键能力的具体内涵之后，接下来教师所需要思考的便是如何让学生形成相应的数学关键能力。对于不同的数学关键能力来说，其中的培养方式也有所不同，需要结合相应关键能力的内涵，从而展开具体的培养，这样一来才能够真正落实学生的能力发展。因此在接下来的论述中，笔者将结合上述所分析的三点关键能力，对其的培养方式展开相应的探讨。
（1）结合时事热点，激发学生的学习兴趣
首先，针对数据收集与处理能力的培养，教师可以结合时事热点，激发学生的学习兴趣。对于数学课程本身来说，它不同于文科课程具有一定的故事性和趣味性，因此在课堂教学的过程中，学生会感觉到一定的枯燥与乏味。而小学生的学习注意力本身就不容易集中，这个时候，便需要教师结合一定的切入点，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情。相对比课本教材中的数据内容，教师通过结合生活中的具体时事，更加能够引起学生的学习兴趣，促进学生投入与课程学习之中，形成相应的学习能力。
具体来说，教师可以结合当前我国垃圾分类的趋势，在对学生进行统计数据图绘制教学的时候，可以在PPT上给学生展示一系列不同的垃圾，让学生根据自己平时在生活中的了解，尝试在PPT上的垃圾进行分类，并绘制一张垃圾分类数据统计图。通过这样的方式，既能够调动学生的学习兴趣，宣传环保知识，又能够让学生掌握数据来处理和应用的方式，促进学生学习能力的发展。 （2）结合多媒体教学，加深学生印象
其次，针对数学直观与想象能力，教师可以结合多媒体教学设备，从而来加强学生的学习印象，并促进学生想象能力的发展。在数学课程教学中，图形教学是其中不可缺少的教学内容。在图形教学的过程中，不可避免的需要让学生运用一定的想象能力。然而对于小学生来说他们虽然说想象力比较发达，但是在空间想象这一方面内容中，小学生相对来说是比较薄弱的。因此这个时候，就需要教师结合一定的教学设备，给学生形成立体的展示，以此来促进学生想象能力的发展。
具体来说，教师在给学生教授《图形的平移和旋转》的时候，在这一节课程教学中，就需要學生运用一定的空间想象能力，从而进行相应图形要求的绘制。但是对于小学生来说，这一开始并不是简单的事情。所以教师便可以在教学的过程中，通过结合多媒体教学设备，给学生形成动态图的展示，以此来让学生具体的形象的了解，促进学生想象能力的发展。
（3）激发自主学习意识，提升计算能力
最后，数学理解与运算能力来说，这一能力的培养是一个长时间的过程，需要教师和学生之间共同的努力。特别是对于学生来说，只有学生自己形成一定的自主学习意识，从而才能够在平时的生活中，重视计算训练，以此来提高学生的运算能力，促进学生数学关键能力的形成。
针对这一点培养内容，教师可以在平时的计算教学中，加强对学生自主学习意识的培养，让学生形成口算与笔算的结合，从而来提高学生的计算效率，以此来加强学生在计算学习的收获与体会。这样一来学生便会形成一定的自豪感和喜悦感，从而主动投入与计算教学中。具体来说，教师需要从简单的加减口算着手，从而促进学生计算能力的提升。
总而言之，在小学数学课程教学中，数学关键能力的养成，需要教师在了解其相应内涵的基础上，结合具体的教材内容，展开相应的课程教学，以此来促进学生的知识发展。
参考文献
[1]洪亮，汪路霞.小学生数学关键能力的内涵、要素与培养策略研究[J].江苏教育，2019.1244（09）：40-44
[2]潘小福.学科关键能力的厘定、评价及培养—以小学数学为例[J].上海教育科研，2016（11）：57-59
[3]罗荣丰.职业教育发达国家的关键能力培养及策略的启迪[J].职业教育研究，2017.11（11）：156-157
关键词：小学数学;关键能力;培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0124-02
对于我国学校课程教学来说，其中语文、数学、英语为三大基础课程，也是学生在小学阶段便开始需要接触的课程知识内容。而对于数学课程知识来说，它是在三大基础课程中，唯一的一门理科课程。因此数学课程在对学生的知识能力培养上，与其他课程知识存在着明显的区别。而这其中的不同，可以从数学课程的关键能力来把握。所谓的关键能力，实际上是指学生在进行课程学习的过程中，从而形成包括数学抽象与表征能力、数学猜想与推理能力、数学理解与运算能力、数据收集与处理能力、数学直观与想象能力、问题分析与解决能力在内的等等方面的内容。其中这些内容都是学生在进行数学课程学习的过程中，在对于课程知识实现融会贯通的基础上，从而形成的一定的学习能力。因此，本文将结合人教版小学数学教材中的相关教学内容，对小学数学关键能力的内涵及培养策略展开探讨。
1.小学数学教学现状
现在的小学数学课堂教学，基本都有专业的数学教师，对学生展开相应的课程教学活动。而且大部分学校也十分重視数学课程的教学，这算是小学数学教学中相对来说，比较好的一面。但是其中也有一定的不足之处。对于许多数学教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，仅仅是注重对学生进行课程知识的讲解，让学生就今天所讲的课程知识内容，展开相应的训练，并没有从小学数学的关键能力出发，对学生展开相应的课堂教学。这样一来，就没有办法切实做到“授人以渔”的教育，使学生在日后的学习过程中，形成对于教师的依赖，无法有效的推动学生自我学习能力发展。而这一点，洽洽与我国现行的教育理念所违背，是需要教师及时发现，并采取相应的措施调整和改正的。
2.小学数学关键能力的内涵
对于小学数学课程教学来说，教师在正式探究培养学生数学关键能力的方式之前，需要明确了解小学数学关键能力的内涵，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，促进学生养成相应的能力，实现学生在课程学习中的成长与发展。对于数学关键能力的内涵来说，其所包括的内容有很多，在前面的叙述中，也有一一列举说明。所以在本节的论述中，将主要选择其中三个方面，在接下来的内容中展开具体的说明。
（1）数据收集与处理能力
数据收集与处理能力，实际上考验的就是学生在进行数学课程学习之后，针对一定的数学数据能够对其进行分类与规划，并且利用相应的数学数据解决相应的数学问题。在这一方面的内容中，主要包括三方面的要素：第一，需要让学生形成敏感的数据意识;第二，其实运用数学解决相应的问题;第三，根据实际的需要，从而制定出相应的数据收集计划。对于数学课程知识来说，数学收集和处理能力，是数学关键能力中相对来说，比较简单和基础的能力。在学生以后的学习过程中，都需要学生从一大堆数据中，找出相应的数据，解决相应的知识问题。
（2）数学直观与想象能力
所谓的数学直观与想象能力，实际上是指学生在进行数学学习的过程中，通过运用自己的空间思维能力，对立体图形和平面几何展开相应的想象，以此来促进学生左脑发展的同时，推动学生空间思维能力的发展。对于小学阶段的数学课程教学来说，其中数学直观，就是在课程教材中的几何直观内容，而通过几何教学的方式，让学生形成一定的空间想象能力。对于数学学习来说，空间想象能力具有十分重要的意义和作用。学生一旦形成了一定的空间想象能力，能够帮助学生解决学习上的许多抽像的问题，从而促进学生的课程学习与发展。
（3）数学理解与运算能力
数学教学中的数学理解与运算能力，实际上就是指学生在面对一系列数学问题的过程中，对数学问题的解答和计算能力。在小学阶段的数学教学中，其中出现的最多的内容便是数学计算，在计算学习的过程中，学生不仅能够形成严谨的逻辑思维，而且还可以形成一定的计算能力。从计算能力本身来说，也是学生在平时的学习和生活中，最经常能够运用到的数学知识，也是最为基础的知识能力，是学生日后进一步展开数学学习的基石。
3.培养小学数学关键能力的方式
对于小学数学教师来说，教师在明确了数学关键能力的具体内涵之后，接下来教师所需要思考的便是如何让学生形成相应的数学关键能力。对于不同的数学关键能力来说，其中的培养方式也有所不同，需要结合相应关键能力的内涵，从而展开具体的培养，这样一来才能够真正落实学生的能力发展。因此在接下来的论述中，笔者将结合上述所分析的三点关键能力，对其的培养方式展开相应的探讨。
（1）结合时事热点，激发学生的学习兴趣
首先，针对数据收集与处理能力的培养，教师可以结合时事热点，激发学生的学习兴趣。对于数学课程本身来说，它不同于文科课程具有一定的故事性和趣味性，因此在课堂教学的过程中，学生会感觉到一定的枯燥与乏味。而小学生的学习注意力本身就不容易集中，这个时候，便需要教师结合一定的切入点，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情。相对比课本教材中的数据内容，教师通过结合生活中的具体时事，更加能够引起学生的学习兴趣，促进学生投入与课程学习之中，形成相应的学习能力。
具体来说，教师可以结合当前我国垃圾分类的趋势，在对学生进行统计数据图绘制教学的时候，可以在PPT上给学生展示一系列不同的垃圾，让学生根据自己平时在生活中的了解，尝试在PPT上的垃圾进行分类，并绘制一张垃圾分类数据统计图。通过这样的方式，既能够调动学生的学习兴趣，宣传环保知识，又能够让学生掌握数据来处理和应用的方式，促进学生学习能力的发展。 （2）结合多媒体教学，加深学生印象
其次，针对数学直观与想象能力，教师可以结合多媒体教学设备，从而来加强学生的学习印象，并促进学生想象能力的发展。在数学课程教学中，图形教学是其中不可缺少的教学内容。在图形教学的过程中，不可避免的需要让学生运用一定的想象能力。然而对于小学生来说他们虽然说想象力比较发达，但是在空间想象这一方面内容中，小学生相对来说是比较薄弱的。因此这个时候，就需要教师结合一定的教学设备，给学生形成立体的展示，以此来促进学生想象能力的发展。
具体来说，教师在给学生教授《图形的平移和旋转》的时候，在这一节课程教学中，就需要學生运用一定的空间想象能力，从而进行相应图形要求的绘制。但是对于小学生来说，这一开始并不是简单的事情。所以教师便可以在教学的过程中，通过结合多媒体教学设备，给学生形成动态图的展示，以此来让学生具体的形象的了解，促进学生想象能力的发展。
（3）激发自主学习意识，提升计算能力
最后，数学理解与运算能力来说，这一能力的培养是一个长时间的过程，需要教师和学生之间共同的努力。特别是对于学生来说，只有学生自己形成一定的自主学习意识，从而才能够在平时的生活中，重视计算训练，以此来提高学生的运算能力，促进学生数学关键能力的形成。
针对这一点培养内容，教师可以在平时的计算教学中，加强对学生自主学习意识的培养，让学生形成口算与笔算的结合，从而来提高学生的计算效率，以此来加强学生在计算学习的收获与体会。这样一来学生便会形成一定的自豪感和喜悦感，从而主动投入与计算教学中。具体来说，教师需要从简单的加减口算着手，从而促进学生计算能力的提升。
总而言之，在小学数学课程教学中，数学关键能力的养成，需要教师在了解其相应内涵的基础上，结合具体的教材内容，展开相应的课程教学，以此来促进学生的知识发展。
参考文献
[1]洪亮，汪路霞.小学生数学关键能力的内涵、要素与培养策略研究[J].江苏教育，2019.1244（09）：40-44
[2]潘小福.学科关键能力的厘定、评价及培养—以小学数学为例[J].上海教育科研，2016（11）：57-59
[3]罗荣丰.职业教育发达国家的关键能力培养及策略的启迪[J].职业教育研究，2017.11（11）：156-157